大學生心理健康教育與思想政治教育

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摘要：探討大學生心理健康教育與思想政治教育的同一性和差異性，在正視兩者差異性的同時，結合兩者的同一性，以達到促進大學生身心全面健康發展的目的，重點分析兩者同向同行的必要性及實現同向同行途徑探索，通過協同推進兩者的同向同行，使大學生心理健康教育和思想政治教育具有科學性和實效性。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；思想政治教育

一、高校心理健康教育和思想政治教育的概述及相互之間的關系

（一）心理健康教育與思想政治教育的定義

（1）心理健康教育概述。心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，提高學生綜合素質的有效方式。（2）高校思想政治教育概論。思想政治教育就是高校的意識教育，通過一定的方式，對學生進行有組織、有計劃、有目的思想意識教育，通過思想層面上的引導教育，使他們既具有正確的政治觀點和法律觀念，又要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）高校大學生心理健康教育和思想政治教育的聯系

1.二者具有同一性兩者立德樹人的教育目標相同。高校心理健康教育和思想政治教育都是為了把大學生培養成合格的社會主義接班人，這就要求學生不但要具備歷史使命感和社會責任感，形成正確的思想觀念與價值取向，還要能夠妥善協調自身與其他社會環境的關系，具有真正的健康獨立的人格。筆者認為，如果學生的人格不健全、心理不健康，思想政治教育就無法擺正教育路線，無法起到正確的價值觀引領作用，所以如果沒有人格健全這個前提，思想政治教育始終漂浮在思想的表面而不能去深入其中，而想要將人格教育落到實處，就需要對學生心理健康教育引起充分重視，所以大學生心理健康教育與思想政治教育的有效協同具有一定的現實意義。心理健康教育是奠定基礎，思想政治教育是保障引領，只有兩者充分融合，才能真正實現立德樹人，促使大學生的綜合素質全面提高。2.二者具有差異性首先理論依據不同。思想政治教育屬于社會意識的范疇，以馬克思列寧主義、思想等思想為指導，具有明確的價值取向；而心理健康教育則屬于心理科學的范疇，以心理學理論為指導，心理健康教育將人的心理活動發展作為主要目標，通過心理咨詢、心理輔導等方式來改變大學生的心理活動。其次，兩者的教育形式不同。思想政治教育往往以集體公開的形式開展教育活動，學生被要求符合正確的政治取向；心理健康教育則是將學生存在的心理問題預設場景化，學生可以將自己的心理問題呈現出映射的狀態對應起來，特別是對于那些心理已經出現問題的學生，心理健康教育就猶如給學生進行自我調節的一劑藥方。相對來說，心理健康教育更強調主動性。最后，兩者所研究對象的內涵和表現形式不同。心理健康教育所研究的對象是人的心理現象，而人的心理現象包含心理過程和個性心理，表現形式具體有人的認知、情緒情感、意志力、個性傾向性、氣質、能力、性格等方面的心理素質；思想政治教育所研究的是人的思想，其表現形式是個體的思想政治觀念即具有一定的核心價值觀、人生觀、世界觀、道德觀、信仰信念及行為規范等。

二、大學生心理健康教育與思想政治教育同向同行的必要性

通過分析大學生心理健康教育與思想政治教育的異同性，從而得出這兩者同向同行的可行性與必要性。教育部曾提出構建“十大”育人體系的基本任務,并把心理育人作為其中的一個方面。由此可見，心理健康教育亦是高校思想政治教育的重要一環。既要能客觀正確的進行自我認知和評價，又要將良好的思想品德與正常的社會適應能力相適應。在高校思想政治教育的總體框架下開展心理健康教育，通過優化思政教育效果和提升心理育人方法，實現立德樹人的總目標。大學生正處于青少年階段，曾指出，青少年階段是處于人生的“拔節孕穗期”，是最需要精心引導和栽培的，要給孩子心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。而指引學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，思想政治教育是關鍵，起到了價值引領的外在作用。心理健康教育則是基礎，幫助學生更好地認識自我，解決心理困擾，優化心理素質，以內在的方式塑造健全的人格。但目前大部分高校一味強調大學生思想政治教育，而忽視了大學生內在的心理健康教育，導致學生出現適應環境難、人際交往差、學業就業壓力大、網絡成癮多、戀愛與性處理不當、情緒情感失控等一系列心理問題，無法促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。因此，協同推進大學生心理健康教育與思想政治教育同向同行是必然要求，而如何探索兩者同向同行的途徑研究，無疑具有非常重要的意義。

三、協同推進大學生心理健康教育與思想政治教育同向同行的途徑

（一）師資隊伍融合

當前高校思想政治教育師資隊逐漸壯大，包含了思想政治教育專任教師、專職學生輔導員（班主任）、專職學工干部等幾部分人員，而心理健康教育師資力量嚴重缺乏，一般只有專職學工心理咨詢教師和少數兼職心理學教師組成。在具體的教育教學過程中，思想政治教育課程與大學生心理健康課程始終呈現“兩張皮”的現象，無法實現教育的實效性。因此，一方面，可以對思政課教師進行心理健康教育知識的普及和培訓，另一方面，應同時對心理健康教育教師進行思想政治教育理論知識和實踐技能的培訓，使其具備相應的政治素質和理論儲備。兩個師資隊伍可定期開展學科研討論會，分享各自講授過程中的心得體會與工作經驗，努力打磨一支政治素養高和心理素養強的“復合型”教師隊伍，從而實現全員、全過程、全方位育人的實效性。

（二）教育教學內容交叉融合

在思想政治教育過程中，要避免一味地向學生“灌輸”理論知識，應在思想道德修養與法律基礎課程設置中，有選擇地增加有關心理健康教育的知識，將大學生心理健康教育內容融入到思想政治教育課程體系，使思想政治教育更加富有“人情味”，更加具有感染力和針對性。同樣在心理健康教育過程中，為了促進心理育人教學的全覆蓋，可以增加心理思政課堂建設，強化心理健康教育課程建設，找準思想政治教育的“映射點”，深刻挖掘心理健康課程中的思政元素，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（三）教育方法取其精華，優勢互補

無論是思想政治教育還是心理健康教育，教育的主體都是大學生，要堅持以生為本原則，根據不同的學生個性特征選擇合適的教育方法，做到因人而異、因材施教。因此在實際的思想政治教育過程中，可在其中引入心理咨詢中個別談話法，注重建立教育者與受教育者之前的信賴關系，形成朋輩心理輔導模式，以提高思政教育的認同感和親和力。另外，心理健康教育也應充分利用以校園文化、社會實習實踐為基礎的教育載體，通過心理微電影拍攝比賽、趣味心理運動會、校園心理中心LOGO設計大賽、廉政專題演講比賽等活動，讓隱性的校園文化對其心理、思想產生潛移默化的影響。同時也要將教學內容和社會實踐相結合，促使產教研一體，理論和實踐擰成“一股繩”，為學生創建出具有實效性且內容豐富多彩的教學內容，從而避免出現高校大學生思政教育與心理健康教育“形式化”的現象。

四、結語

綜上所述，大學生心理健康教育與思想政治教育同向同行的重要性不斷攀升，高校教育工作者應本著以生為本的基本原則，以教育目標一致理念、問題導向方式、價值引領作用、實踐檢驗結果為指導思想，充分發揮高校心理健康教育與思想政治教育立德樹人的實效性，實現三全育人的有效結合，最終促進大學生身心全面健康發展。

【參考文獻】

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作者：陳露 單位：南京旅游職業學院酒店管理學院