教育教學改革研究與探索

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一、高職教育發展現狀

在我國高職院校教學實踐過程中，我們發現，“雙師型”的教師還是比較緊缺，教師在入職后對本行業的關注度不夠。更多的時候，教師還是埋在課本里進行閉門造車式的教育。理論教學過多、沒有實訓設備或實訓設備嚴重老化落后、校企信息不對接、上課沉悶學生沒有互動反饋、和兄弟院校沒有交流……種種狀況的出現，制約著高職教育教學的長遠發展。反觀師資，能夠成為高職院校的教師，都是本科或研究生畢業，這些教師本身就受到傳統的填鴨式教學影響，教育教學手法相對單一，面對一群學習能力不強，基礎知識薄弱的學生，往往有一種“哀其不幸，怒其不爭”的感覺。一個高職院校，如果沒有精準把握自己的辦學方向，沒能意識到實踐教學的重要意義，沒有一群潛心鉆研行業動態和教學方法的老師，沒有形成“理實一體化”的教育理念，那它必將成為本科教學的壓縮版，只能紙上談兵，無法讓學生將理論與實踐掛鉤。

二、高職院校改革方案

高職院校在招生是最后一個批次錄取，隨著高校的不斷擴招，高職院校錄取分數線一降再降，遼寧省2018年高考高職類院校控制分數線僅為180分，因此，學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些，差生相對多一些，學習能力普遍較差，在這種情況下，針對學生現狀，培養高素質、技能型人才，符合社會企業用人需求，改革傳統高職院校教育教學模式顯得至關重要。

(一)課堂改革

高職教學的課程設置應考慮學生未來的職業，應按職業崗位的能力要求設置課程。現有課堂普遍存在機械、呆板、沉悶的教學現狀，教師應采取多種措施，實現翻轉課堂，以學生為主導，知識點講解以就業為導向，改變傳統以教材為中心的教學模式。鼓勵教師開展多樣式的教育教學，大膽處理教材，取其精華，激發學生的學習熱情，使學生勇于投入到課堂之中。高職課程應以學生的學習效果評價課程效果讓學生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練學生的能力。

(二)政行企校聯動

高職院校更應突出其實用性特點，走出校門的學生應具有一技之長，可以妥善處理并應對本專業常規問題。這就要求教師在教學過程中，除了向學生講授理論知識以外，更要注重國家、行業、企業新動態，把最前沿的信息資訊帶進課堂，讓學生做到“眼觀六路耳聽八方”，引導并培養學生自我學習能力，學會在團隊中合作。

(三)實踐教學

在教學方法上，老師喜歡傳統教學方法，重理論，輕實踐。在人才培養方案中實踐課時，雖然達到半數以上甚至更多，但受實訓場地、設備、人員的制約，不能嚴格執行，由于缺少實踐教學，一些行業或是國家級比賽也無法參加，實踐教學效果大打折扣。同時也影響了學校的品牌建設。因此，無論是教師還是學校，都應充分意識到實踐教學的重要性，并真正將實踐教學應用到學科中，以期能夠以賽帶練，以練促教，以教促改

(四)教師自我提升

提升職業教師教學能力，關鍵還是要看內因。教師應發自內心熱愛教育事業，有提升教學能力的迫切愿望，并期待能為學院的教學改革貢獻力量。

三、高職院校改革具體措施

針對以上高職院校在實際教學中存在的問題，提出如下解決問題的方法。

(一)課堂改革

1．教師應分析學情，不過分期許，不攀比本科，給予學生正確定位，因材施教。2．課堂方式應更加靈活，適時采用翻轉課堂，提問方式靈活多變，使學生融入課堂。3．嘗試創建“智能化”教學模式，實踐課程主要是學生自己實踐動手操作，學生往往沒有時間或者有機會玩手機，而理論課一般是以多媒體教學為主，影響學生行為的能力較弱，如何改變理論課學生手機不離手的現象是非常值得研究的問題。教師在課堂教學中充分利用手機互動性特點，有意識的開發智能手機的學習功能，如設置調查問卷、作業提問、查閱材料等，引導學生正確運用手機，提高教學互動性和參與性，激發學生學習興趣，提升課堂新引力，逐漸改變課堂玩手機，上課不聽講的習慣，從而提高教學質量和教學效果。4．組織課外展覽，讓學生了解自己的專業，熱愛自己的專業，對專業有強烈的期待。5．開展專業競賽，由任課老師進行指導，增強學生對本專業的認知，還可為今后參加各類比賽做人才儲備。6．賞識教育，找到學生的閃光點，增加學生自信心，從而帶動學生學習的主動性。

(二)政行企校聯動

1．通過微信、微博、訂閱號等形式，關注行業最新動態。將國家、行業、企業最新信息帶進課堂，對一些學生畢業參加工作能實際用得到的訊息，要結合課本知識點進行講解。做到“源于課本，高于課本”。2．校企結合，掛職鍛煉。鼓勵學校或系院牽頭，進行校企合作。對于一些沒有企業經驗的老師或是從行業出來很久的老師，進行掛職鍛煉。從老師的層面認真了解本行業的實際情況，從基層做起，深入實踐，了解行業基本操作，在授課過程中結合自身掛職鍛煉經驗進行講解，有理論，有實踐，課堂也更生動，更有說服力。3．對企業定期調研走訪。了解企業需要什么樣的人才，在用人的過程中遇到什么問題，教師將企業在用人過程中遇到的問題匯總、整理、分析，形成報告，并提出具體解決方案，以應用到后續教學改革中。

(三)實踐教學

1．購買實踐教學平臺，增加實踐教學，增強學生動手操作能力，讓學生直接模擬工作情形，將知識點結合到業務當中形成實驗項目，強化知識在實際工作的應用和學生對知識點的理解;將風險點和操作的異常點結合到實驗項目中，鍛煉學生的風險意識和異常處理能力;將時間和成本等約束條件設計到實驗項目中，鍛煉學生的時間觀念和成本意識;將業務信息設計至不同模擬崗位之中，提高學生實驗過程中的互動與溝通;通過模擬企業典型工作任務，來引導學生形成系統的工作思維，養成良好的工作習慣。2．通過實踐教學平臺演練，熟悉各種軟件操作，帶領學生參加行業或國家級比賽，讓學生開闊視野，教師在具體指導實踐過程中，掌握學生薄弱知識點，改進教學方式，鞏固強化練習，在參加比賽的過程中，與兄弟院校學習交流，不斷提升自身業務素質。

(四)自我提升

1．組織教師參加與行業或與教育教學有關的各類培訓和比賽，在培訓和比賽中交流經驗，汲取他人長處，內化為自身動力，勇于自我突破。2．對自己的工作開展定期總結反思。在反思的過程中，思考自己取得的成就和有待改進的地方，針對遇到的瓶頸問題，多向有經驗的老教師請教。鼓勵教師間相互聽課。所謂“尺有所短寸有所長”，每個老師的授課方式不同，課堂管理也各有差異，教師相互多聽課，必能裨補缺漏，有所廣益。3．鼓勵教師編寫校本教材。目前，很多高職教材在內容的選取上仍然是本科教學內容的壓縮，高職教育特色不明顯，實踐性不強，與學生互動性差。因此，應鼓勵教師根據所授專業和學生不同，積極編寫適合本院學生的校本教材，以滿足職業院校教學要求。4．鼓勵教師多看書，多學習。書籍是人類進步的階梯，所謂開卷有益，其實就是將前人總結的經驗、教訓、科技、文化等，以快速習得的方式轉化為自身前進的動力。多看一些有關教育教學書籍，能開闊思維模式，鍛煉思維能力，厚積薄發，通過不斷的日積月累，使自己在教學能力上得到潛移默化的提升。5．鼓勵教師參加各類科研活動，提升教師科研能力。高職院校應給予教師更多地參與市級、省級及國家級科研課題的平臺，通過參與專業科研課題研究，將科研成果運用到實踐教學中，教師提升自身教學能力和專業業務水平。

四、總結

在我國，傳統教育模式強調“學而優則仕”，而重視實踐技能的職業教育與學術教育有著極大的差別，不能被社會同等看待。國家應當明確高職教育在高等教育中的地位，出臺必要的政策規范高職教育發展，社會應以包容態度對待高職院校畢業學生，高職院校也應從學生實際狀況出發，了解社會企業對于高職院校用人專業和需求，而不是盲目跟風，一味地開設“高大上”專業，組建一支理論基礎扎實、專業過硬“雙師型”教師隊伍，培養社會生產、建設、管理、服務等第一線需要的應用型、實用型高級專門人才。

參考文獻:

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作者：葉雨 陳璇 滕飛 單位：大連航運職業技術學院