美聲唱法在高師聲樂教學中的應用
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摘要：美聲唱法是聲樂藝術體系中極其重要的組成部分，對聲樂教學活動的開展產生著至關重要的影響。在高師聲樂教學中，為了能對學生提供科學的指導，提高學生的演唱學習能力，為學生未來從事聲樂教育工作創造條件，就可以將美聲唱法應用到高師聲樂教學中，為聲樂教學活動的開展提供有價值指導，全面提高高師院校人才培養工作的綜合效果。
關鍵詞：美聲唱法；高師院校；聲樂教學
美聲唱法最先在西歐地區出現，是傳統演唱技法受到古典聲樂的影響逐步得到發展和演變而形成的，最早在歐洲文藝復興時期就已經開始出現。早期西方社會聲樂藝術體系中，以復調和多聲部式教堂音樂為主要的表現形式，在演唱技法方面宗教色彩相對較為明顯，并且女聲部往往由閹人所替代，男生部則由女中音替代，對聲樂藝術的發展產生了一定的限制性影響。隨著歷史的演進和藝術研究工作的不斷深入，美聲聲樂藝術受到重視，并且在美聲聲樂藝術的發展過程中形式愈加豐富，演唱技法也呈現出多樣化發展態勢，形成了完善的發展體系。現階段，在組織開展高師聲樂教學的過程中，借鑒和應用美聲唱法，能夠發揮出美聲唱法的價值，提高教學效果，使高師聲樂教學向著更高的層次發展。
在高師聲樂教學中合理的應用美聲唱法，對教學活動的開展產生著相應的積極影響，能夠促進完善獨立聲樂教學體系的構建，在豐富教學內容和提高教學指導效果的基礎上，引導學生對聲樂知識體系進行更為系統的探究，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。具體分析，在高師聲樂教學中合理的應用美聲唱法，教師和學生能夠在教學和學習實踐中借鑒不同的唱法類型，并嘗試將美聲唱法和民族唱法有機結合在一起，汲取美聲唱法和民族唱法在發展過程中積淀的文化和技術精髓，在民族唱法教學基礎上結合美聲唱法教學的應用對教學指導工作進行完善，確保能逐步構建開放的聲樂觀，為我國高師聲樂教學活動的開展提供有價值的指導，真正探尋與中國聲樂藝術教育發展需求相契合的民族聲樂藝術教育發展道路[1]。從宏觀角度進行研究，美聲唱法更重視氣息，氣息表現方面圓潤性明顯，能夠在氣息共鳴方面形成整體共鳴的效果，并且由于聲音表現力相對寬廣，在演唱方面可以實現高低音區的順滑過渡，花腔裝飾音的流暢性也相對較強，能夠為民族聲樂演唱提供相應的參考借鑒，在聲樂教學中，應用美聲唱法教學，也會提高教學效果，構建系統的教學體系。在教學組織實踐活動中，將民族唱法作為依托合理應用美聲唱法輔助教學改革和創新，最為重要的就是教師能夠從宏觀層面對教育需求加以解析，進而在高師聲樂教育中注重對學生開放聲樂觀的培養，將藝術教育和審美教育有機結合在一起，使學生在學習和實踐中逐漸突破傳統課堂教學模式的限制，構建個性化的教學體系，在教學中不僅讓學生加強對聲樂知識的學習，提高學生對聲樂技能的掌握情況，還能讓學生在學習和實踐中感受到聲樂的藝術美、意境美，在多樣化音樂元素碰撞的基礎上使我國高師聲樂教學能夠探尋獨特的發展體系，促進教學指導效果的增強，為我國音樂教育領域教育實踐活動的優化開展提供相應的人才保障。
二、美聲唱法在高師聲樂教學中的實踐應用
在對美聲唱法的價值形成全面認識后，為了可以在高師聲樂教學中促進美聲唱法作用的發揮，提高教學組織活動的效果，強化才培養綜合質量，教師就要積極探索美聲唱法在高師聲樂教學中的實踐應用，為高師聲樂教學活動的改革創新提供相應的指導。
（一）美聲唱法在培養學生正確音樂觀方面的應用
將美聲唱法與高師聲樂教學進行有效融合，首要工作就是要基于美聲唱法的應用引導學生樹立正確的音樂觀，使學生對聲樂學習形成系統的認識，促進學生音樂藝術修養、審美能力的培養，為學生的全面發展奠定基礎。具體分析，在美聲教學實踐中，高師聲樂課程教師必須從學生音樂觀的確立和培養角度對教學活動進行適當的調整，使學生能夠在聲樂學習活動中對聲音形成深刻的感知，能科學領會和運用聲音，并結合自己的情況，根據個人理解對發聲和用聲的方式進行適當的改造，在演唱中實現“二度創作”，將曲目的精髓以及所要表達的思想情感充分的表現出來[2]。同時，由于高師院校的學生具有一定的特殊性，其在未來承擔著開展音樂教育和指導活動的重要任務，而培養學生形成正確的音樂觀和開放的聲樂觀，能夠為學生未來更好從事音樂教育工作提供堅實保障，對促進我國音樂教育的持續穩定發展起到有效的促進作用。基于此，在教學實踐活動中，教師可以引導學生加強對聲音的掌控，從聲音掌控教學指導入手引入正確音樂觀方面的內容，對學生實施全方位的教育和指導，提高學生參與學習活動的有效性，為將學生培養成為高素質人才奠定基礎。
（二）美聲唱法在高師聲樂教學唱法技巧訓練方面的應用
在高師聲樂教學唱法技巧訓練方面，美聲唱法的應用能夠從不同的技巧訓練工作中得到適當的體現，因此在研究中，需要結合具體的情況進行分析，結合美聲唱法的應用發現美聲唱法的價值，提高高師聲樂教學指導工作的實際效果。下面就結合具體的演唱訓練技巧對美聲唱法的應用加以分析，為高師聲樂教學提供有價值的指導。其一，美聲唱法吸氣技巧的應用。在應用美聲唱法開展技能訓練的過程中，對于吸氣技巧主要就是演唱者在演唱實踐中要適當的吸氣，吸一口氣至少要確保能夠唱出四拍，最多要唱十六拍，并且在演唱中要盡量達到跌宕起伏的效果，將曲目中高亢委婉的變化充分的表現出來[3]。通常情況下，在美聲唱法演唱和訓練的過程中，多吸一口氣就會增加對氣息和聲音的控制難度，少吸氣則能更好的實現對樂句演唱的駕馭，因此對氣息的控制具有極其重要的價值，只有學習者在學習和訓練中能夠掌握美聲唱法氣息控制技巧，將樂曲的喜怒哀樂情感充分的表現出來，才能促進學習效果的提高，學習者的演唱能力也必然會得到良好的培養。其二，美聲唱法連音技巧的應用。在應用美聲唱法對高師聲樂教育教學活動進行改革創新的過程中，要重視美聲唱法連音技巧的應用，提高學生自學能力和開展教學指導的能力。一般情況下，在美聲唱法體系中，所謂連音技巧主要是在演唱過程中聲音和聲音之間能夠自然圓潤的連接在一起，每個分句和連句之間都能夠借助氣息實現有效的掌控。高師院校的學生加強對這部分知識和技能的學習，在未來教學指導過程中，就能在示范演唱方面使聲音更加輕柔，分句收尾的銜接也更加得體，使音的唱法充分表現出來，提高演唱示范整體效果。其三，美聲唱法斷音技巧的應用。在美聲唱法藝術體系中斷音技巧是較為常見的技巧，在美聲唱法演唱和教學活動中都受到廣泛關注[4]。演唱過程中斷音的表現與喉嚨輕咳的效果具有一定的相似性，要求演唱者在使用斷音技巧的過程中僅僅依靠橫膈膜輕巧的發出聲音，橫膈膜在發出聲音時動作要達到較高標準，并且氣息在小腹的控制下能輕盈的逸出。在高師聲樂教學中結合美聲唱法的應用對學生實施斷音技巧訓練的實踐活動中，要著重在重音處開展指導工作，并且要求學生的聲音盡量靠前，盡力做到使聲音體現出輕淺的特點，提高控制效果。其四，美聲唱法中吐字技巧的應用。所謂美聲唱法中吐字技巧，就是要求演唱者在實際演唱活動中可以正確的吐字發聲。在高師聲樂教學中對吐字技巧加以應用，就是教師通過科學組織規劃教學活動形式，引導學生對吐字和發聲的方法、技巧等進行學習，提高學生吐字發音的水平，確保學生可以使用多個國家的語言完成演唱工作，提高演唱訓練綜合效果，使高師聲樂教學在美聲唱法的輔助下彰顯教學實效。簡言之，美聲唱法在高師聲樂教學中的應用，就是通過合理應用不同的演唱技巧對學生的聲樂學習提供指導，提高學生聲樂訓練能力，對學生的聲樂素養進行有效的培養，為學生未來全面發展奠定基礎[5]。
三、結語
綜上所述，在高師聲樂教學活動中，積極探索美聲唱法的優化應用，能夠全面發揮出美聲唱法的重要作用，為聲樂教學活動的開展提供支持，使聲樂教學中唱法表現技巧和訓練方面的效果得到不斷的提高，切實增強師范院校學生的學習能力和未來從事教育工作的能力，在優化人才培養工作的基礎上，也為我國高師院校人才培養工作的持續穩定推進奠定基礎。
[參考文獻]
[1]于濤.改革開放后美聲唱法對中國高師聲樂教學的影響[D].東北師范大學,2017.
[2]馬雯.地方高師音樂特色教學的實踐與創新—以大別山民歌在高師聲樂教學中的應用為例[J].音樂時空,2016,04:76-78.
[3]闖敏.吳碧霞演唱風格的形成對高師聲樂教學的啟示[D].河北大學,2016.
[4]寧麗麗.高師聲樂教學民族化問題研究[J].藝術教育,2016,09:264-265.
[5]王艷.啟發式教學法在高師聲樂教學中的應用探討[J].藝術評鑒,2017,20:81-82.
作者：王英 單位：忻州師范學院音樂系