談高職院校參與社區(qū)教育實踐
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摘要：高職院校是社區(qū)重要成員，本文在分析高職院校參與社區(qū)教育的意義基礎上，以常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校（簡稱常州劉高職）為例，實踐探索具體參與路徑與面臨的問題，對高職院校在推進學習型社區(qū)建設中發(fā)揮其服務社會職能提供了借鑒。
關鍵詞：高職院校；社區(qū)教育；學習型社區(qū)
在知識經(jīng)濟的背景下，學習成為時代的主題。近年來構建學習型社會、學習型城市和終身教育的觀念已被人們普遍接受。黨的報告提出“加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”。2019年，國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，強調(diào)了“構建服務全民的終身學習體系，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，推動各類學習型組織建設”。社區(qū)是社會的基本組成單元，社區(qū)教育旨在提高社區(qū)居民素質(zhì)，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，是加快學習型社會建設的重要組成部分[1-2]。教育部等九部門關于《進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》中指出“開放共享學校資源，鼓勵各級各類學校充分利用場地設施、課程資源、師資、教學實訓設備等積極籌辦和參與社區(qū)教育”。高職院校是我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎，是城市發(fā)展的核心競爭力之一，高職院校必須立足地方，依靠地方，服務地方，才能不斷地增強自身發(fā)展能力，提升服務水平，這里的地方指以社區(qū)為代表的某一區(qū)域。由此可見，鼓勵和支持各類高職院校積極參與學習型社區(qū)建設，提升社區(qū)教育和服務水平，是未來我國社區(qū)建設和發(fā)展的趨勢。
1高職院校參與社區(qū)教育的內(nèi)涵
高職院校通過社區(qū)合作，調(diào)整革新人才培養(yǎng)方案，提升自身服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，從而更大優(yōu)勢實現(xiàn)其社會功能。2014年教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中指出“要推動職業(yè)院校社區(qū)化辦學”。正確理解和科學把握高職教育參與社區(qū)教育的內(nèi)涵是促進高職教育社區(qū)化和社區(qū)教育專業(yè)化的理論基礎[3]。高職院校參與社區(qū)教育是一種功能型的新型機構或職能，需要雙方在組織管理上充分融合互通、協(xié)作統(tǒng)一，是我國未來高職院校依靠社區(qū)、融入社區(qū)、發(fā)展社區(qū)，并通過這種形式獲得自我發(fā)展的新趨勢。
2高職院校參與社區(qū)教育的意義
2.1有利于推動學習型社區(qū)建設進程
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，社會成員需要不斷學習獲取知識，提升自身素質(zhì)才能適應社會發(fā)展，避免被淘汰。我國多次出臺相關政策，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《關于推進學習型城市建設的意見》和《關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》等文件中都強調(diào)構建終身學習、全民學習教育體系，推進學習型社會建設，大力提高國民素質(zhì)。學習型社區(qū)建設是學習型社會建設的一個重要組成部分[4]。高職院校作為學習社區(qū)建設的重要參與者，助力社區(qū)教育發(fā)展是其職能。社區(qū)成員數(shù)量多，知識結構參差不齊，學習需求不同，社區(qū)教育不僅僅是知識與學歷的獲取，更重要的是開發(fā)整合利用社區(qū)教育資源，面向社區(qū)提供公民素養(yǎng)、人文藝術、職業(yè)技能、生活休閑等為核心的服務性活動。高職院校參與社區(qū)教育，可以為社區(qū)教育提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程資源、為社區(qū)教育提供一些教學設備與培訓活動場所，甚至是專業(yè)化的師資支持，有助于提高社區(qū)教育的管理水平，促進社區(qū)教育專業(yè)化的長遠發(fā)展。因此，高職院校參與社區(qū)教育必將有利于推動學習型社區(qū)建設進程。
2.2有利于促進高職院校自身的發(fā)展
職業(yè)教育是一種類型教育，其目標是人人享有職業(yè)教育的機會。高職院校的使命是面向社區(qū)、服務社區(qū)，為社區(qū)發(fā)展提供專業(yè)技能型人才培養(yǎng)。讓其參與社區(qū)教育必將緊密聯(lián)系社會、服務社會，更加完善其服務社區(qū)發(fā)展的職能。社區(qū)涵蓋了地方政府、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、學校、培訓教育機構、社會團體等內(nèi)容要素，是一個微型社會[5-6]。高職院校與社區(qū)教育融合，為社區(qū)提供服務，能夠拓寬高職教育的范圍，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，為高職教育提供更多的發(fā)展機遇，增強辦學競爭力，促進自身發(fā)展。同時，高職院校參與社區(qū)教育也為學校教師提供更多社會實踐機會，面對不同教學對象、教學內(nèi)容需與社會需求匹配，教師的教學綜合能力得到有效提升，而師資力量的提升也必將促進院校的發(fā)展。
2.3有利于不同階層人員的學習發(fā)展
高職院校參與社區(qū)教育，最直接的受益者是社區(qū)內(nèi)不同階層的人員。學生通過參與社區(qū)教育活動，提高了社會認知，進一步了解了企業(yè)，社會經(jīng)驗越來越豐富，為實現(xiàn)個人發(fā)展奠定了堅實的基礎。教師既是社區(qū)教育的服務者又是實施者與指導者，在合作融通過程中，必將走出校門深入社區(qū)，有利于發(fā)展教師的應用型技能。社區(qū)居民、任何形式社會團體和組織，他們可以根據(jù)自身興趣愛好和發(fā)展需求，選擇更專業(yè)更開放的交流學習平臺。
3高職院校參與社區(qū)教育的路徑
3.1政府牽頭，政策制度支撐
高職參與社區(qū)教育不僅僅是在理念和實踐中執(zhí)行，更離不開政策制度的支撐，需要合法化[7]。政府應當牽頭，積極作為，出臺相關政策，給予資金支持，設置相關激勵政策和保障措施，引導規(guī)范居民的行為。江蘇省常州市基于其運河地域文化，作為開展全國教育現(xiàn)代化試點建設七座城市之一，還是全球學習型網(wǎng)絡城市會員，全市建設學習型社區(qū)飛速發(fā)展，市民熱度高漲，學習氛圍良好。自2001年常州市委頒布了《關于建設學習型城市的決定》以來，又后續(xù)制定出臺了《常州市建設學習型社區(qū)實施意見》，提出了總體目標和階段目標，制定了詳細的考核評估體系和激勵措施。
3.2雙方協(xié)作，建立運行機制
高職院校專業(yè)眾多，教學活動偏重知識的學理性，而社區(qū)教育主要來源于生活日?；顒?，如何建立合作聯(lián)系，實現(xiàn)服務功能，需要建立科學有效的運行機制。學校一般設有專門的二級組織機構如繼續(xù)教育學院或借助原有的對外培訓機構建立聯(lián)系。雙方協(xié)商明確合作范疇與標準，共同制定組織管理與運行制度[8]。以制度的方式約定雙方的職責義務與分工，還要建立相應的考核制度。有效的機制有利于高職院校更加規(guī)范地參與社區(qū)教育，有章可循。常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校參與當?shù)厣鐓^(qū)教育具體運行機制如下：依據(jù)當?shù)卣I導，與社區(qū)合作明確目標，根據(jù)目標設立任務，通過組織開展活動使社區(qū)教育落到實處，提升居民素質(zhì)，最后進行評價反饋，促使社區(qū)教育工作長遠發(fā)展。
3.3增強意識，助力項目活動
居民是社區(qū)的主體，只有讓居民意識到參與社區(qū)事務的重要性，才能積極主動參與學習交流[9]。高職院校要加大宣傳力度，積極組織策劃一些實質(zhì)性項目活動。如對社區(qū)老年人開展一些信息化技術手段培訓課程，對家庭主婦開展一些育兒護理、家政服務的課程，開展一些“社區(qū)治理，垃圾分類”等活動，而不僅僅是停留在一些政策宣傳，送愛心送溫暖等表面實踐活動層面，讓居民切實感受到參與社區(qū)教育的主體性。例如常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校參與社區(qū)教育也開展了一系列活動，如：“1+X”技能培訓、“學子十八成人禮，搬進企業(yè)”“劉國鈞神力電機杯鋼琴邀請賽”“讓讀書成為習慣”、聯(lián)合社區(qū)法院開展“防艾宣傳活動月”，參與公益活動“一袋牛奶的暴走”等項目活動，都得到社區(qū)居民和學校師生的良好反響。
4面臨的問題
學習型社區(qū)教育自提出以來，取得一些成效，但仍然存在一些問題亟待解決[10]。全國各地在實踐過程探索如何中有效提升社區(qū)居民綜合素質(zhì)，結合常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校在參與社區(qū)教育過程中遇到的問題總結如下：居民參與意識有待提高，加大宣傳力度，創(chuàng)建符合當?shù)靥厣钠放祈椖?，讓居民意識到參與社區(qū)教育與學習就是自己的事務，積極性才會提高；經(jīng)費保障要到位，政府、學校、社區(qū)等要確保在社區(qū)教育投入上有專項的經(jīng)費預算，才得以保障各項活動的順利開展；政策制度配套，建立完善的運行機制，是發(fā)展學習型社區(qū)的前提保障。
5總結
綜上所述，社區(qū)作為居民的生活場所和精神家園，如何滿足社區(qū)成員日益增長的學習需求，學習型社區(qū)是社區(qū)教育發(fā)展的抓手。地方院校能夠積極參與社區(qū)教育的進程中，能夠有效實現(xiàn)其服務社會職能，對政府、學校、社區(qū)等多方共同參與創(chuàng)建學習型社區(qū)創(chuàng)造有效途徑。目前，社區(qū)教育的問題各地還處于實踐探索階段，并未形成完善的教育體系與制度。本文以江蘇常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校參與社區(qū)教育實踐為例，介紹高職院校參與社區(qū)教育的意義與路徑，以及目前面臨的一些問題困境，為社區(qū)教育的發(fā)展提供借鑒意義。
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作者：劉曼 盧青 單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校機電工程系
