學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探索
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一、明確藝術(shù)教育的目的，合理開設(shè)特色美術(shù)課程
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面考慮幼兒的健康發(fā)展水平、心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)具有專業(yè)特色的美術(shù)課程，并以合理的方式展開教學(xué)。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)或教學(xué)工具、玩具設(shè)計(jì)等，使學(xué)生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開繪畫或制作。教師應(yīng)討論此活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助以及課程在幼兒教育中實(shí)施的可行性，有針對(duì)性地探討與改進(jìn)。教師也可開展剪貼畫、陶泥類、廢舊材料利用等實(shí)踐課程，通過有趣的手工實(shí)踐課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的材料及其用途，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新探索的意識(shí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。
二、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
環(huán)境是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的必備工具。豐富多樣的繪畫材料和濃厚的藝術(shù)氛圍有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)融入藝術(shù)氛圍進(jìn)行探索、創(chuàng)新。目前，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)材料、繪畫工具的認(rèn)識(shí)不足。因此，認(rèn)識(shí)繪畫材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的第一步。如，在手工教室內(nèi)，可以在固定區(qū)域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學(xué)生的優(yōu)秀手工作品，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和接觸材料，了解材料用途，拓展創(chuàng)作思路，有方向地創(chuàng)作更多、更具有創(chuàng)新意識(shí)的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優(yōu)秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學(xué)生一起討論作品的構(gòu)圖、設(shè)色、情感表達(dá)等繪畫基本元素，鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，交流對(duì)大師作品的感受及看法，從而營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
對(duì)于美術(shù)這門課程而言，提高學(xué)生技能水平最重要的途徑之一就是多動(dòng)手、多練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽地讓學(xué)生探索他們未曾接觸過的領(lǐng)域或方法，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們較好地闡述自己的想法。如，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程——簡(jiǎn)筆畫課程中，學(xué)生需要用平面化的圖形或多種形態(tài)的線條提煉、概括出描繪對(duì)象最典型、最突出的特征，并根據(jù)兒童故事、兒歌、短文等創(chuàng)編繪畫或創(chuàng)作主題繪畫。這種看似簡(jiǎn)單、富有童趣的繪畫表現(xiàn)形式，實(shí)則需要較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和大量的創(chuàng)作練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進(jìn)行插畫的創(chuàng)編。具體繪本的外形設(shè)計(jì)或展示形式可根據(jù)學(xué)生自身喜好或畫面需要自由選擇，構(gòu)圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用多種繪畫材料和繪畫技法進(jìn)行畫面創(chuàng)作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進(jìn)行粗細(xì)線條的描摹或排列；可采用油畫棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫法或濕畫法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進(jìn)行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫面上進(jìn)行裝飾。這樣，既使畫面更加形象、生動(dòng)，又可讓創(chuàng)作更直觀地貼近學(xué)生的生活，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美。教師在此過程中應(yīng)該做到因材施教、有的放矢，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，熟知藝術(shù)家的生平年代、繪畫風(fēng)格、時(shí)代影響等，并根據(jù)自己的理解歸納、總結(jié)。課堂上，教師以小組形式開展PPT課件演講、學(xué)生提問、小組答疑等活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與討論，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、快樂、主動(dòng)地接收新的知識(shí)。在此過程中，教師可與學(xué)生一起分析作品的外在表現(xiàn)手法和內(nèi)在情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的審美能力，并歸納、總結(jié)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自由討論的環(huán)境。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、互動(dòng)合作意識(shí)，使其在討論交流中獲得靈感，開發(fā)思維，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均具有很大的作用，也為將來學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力的幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。
四、開展專業(yè)相關(guān)文藝活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，而且要通過校內(nèi)外活動(dòng)提高自身的組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、審美能力等。教育學(xué)院可開展有意義的文藝活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。如，開展幼兒講故事大賽、幼兒繪本創(chuàng)編比賽、廢舊材料再利用之作品展演等活動(dòng)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。幼兒講故事、幼兒繪本創(chuàng)編等活動(dòng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，對(duì)提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力都有很大的幫助，是成為一名合格的幼兒美術(shù)教師的前提。廢舊材料再利用活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生收集廢舊材料、不亂丟垃圾的良好習(xí)慣，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，為學(xué)生今后在幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等奠定良好的基礎(chǔ)。如，利用廢舊的飲料瓶子、麻繩、樹枝、廢舊紙張等材料，制作漂亮的插花作品。這種變廢為寶活動(dòng)，能夠使學(xué)生在生活中主動(dòng)探索美、發(fā)現(xiàn)美、制作美，提升審美能力。學(xué)校也可在校園內(nèi)放置學(xué)生通過廢舊材料再利用制作出的生活裝置，如垃圾分類裝置、工藝作品欣賞等。這樣，既使校園更加美麗，又促進(jìn)了校園環(huán)保活動(dòng)的開展，也讓學(xué)生能夠更加自信，更加肯定自己，進(jìn)一步提升手工素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力和職業(yè)技能?？傊趯W(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生及幼兒的發(fā)展方向，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及幼兒審美理論知識(shí)，有針對(duì)性地授課。教師需要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，確保美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熟練掌握各種幼兒美術(shù)教學(xué)方法；同時(shí)，通過開展多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)為今后工作探索新知。
作者：張可可 單位：上海震旦職業(yè)學(xué)院
