美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析

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【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，各小學(xué)開始重視小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)是教學(xué)體系核心內(nèi)容之一，在學(xué)生和成長的過程中有著不可忽視的作用，隨著新課程的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需求。在新課程背景下，要提高學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)中存在的問題進行了深入分析，并提出了有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法單一

小學(xué)美術(shù)的教材，更新速度慢，影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，有些教材由于沒有新的版本，只能按照以前舊的版本進行教學(xué)，教學(xué)手段非常的單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教材編寫的枯燥無味，都是一些理論性的東西，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在加上近些年在小學(xué)美術(shù)教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，無法在當(dāng)前形勢下更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏

我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，只注重學(xué)習(xí)繪畫的技巧，忽視學(xué)生對審美能力的培養(yǎng)和美術(shù)的創(chuàng)新意識。有的美術(shù)教師教學(xué)方法沿用上一代人的教學(xué)方法，讓本該具有藝術(shù)氣息的課程，變得枯燥無味，成為一種理論性的知識。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)忽視了學(xué)生對于美術(shù)，這種藝術(shù)性的感知和創(chuàng)新，相反美術(shù)是提高學(xué)生對藝術(shù)的審美，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生變得有情操、有創(chuàng)新意識的人。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有效對策

（一）樹立正確的美術(shù)教學(xué)理念

在開展美術(shù)小學(xué)教學(xué)的時候，一定要完全順新課程改革的實際要求，并且還要突出“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對課程進行不斷的優(yōu)化和改進，以此來更好地對教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解。另外，在批判的層次上和反省的層次上，都要對藝術(shù)教育的內(nèi)涵進行深入性的理解和探索。除此之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生更好地充分發(fā)揮自身的主體性作用，使學(xué)生可以自己動手，用腦體會，在美術(shù)教學(xué)過程可以占據(jù)主導(dǎo)地位，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力。首先，教師不斷強化美術(shù)課程的目標(biāo)和內(nèi)涵，對多種相關(guān)因素綜合性的分析，根據(jù)分析結(jié)果對美術(shù)的課程進行合理化的設(shè)置和改善。例如，在講授“植物”的課程中，可以先讓學(xué)生自己對植物進行觀察和了解，教師引導(dǎo)學(xué)生用線造型的方式來繪畫水果，采用這樣的方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對線條的運用能力；在情感上也可以使學(xué)生更好地了解到植物的生長與人們的生活密切相關(guān)，可以使學(xué)生更好地了解世界萬物，了解自然的神奇。其次，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，還可以使學(xué)生與教師溝通和交流，從而建立和諧師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，要將美術(shù)課程與其他課程進行有效地結(jié)合，可以在很大程度上豐富美術(shù)的教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)水平。除此之外，還可以利用各學(xué)科中價值較高的內(nèi)容為學(xué)生展開教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）完善美術(shù)課堂教學(xué)建構(gòu)

要想更好地完善美術(shù)課堂教學(xué)建構(gòu)，就要對教學(xué)課程的主體和過程進行不斷優(yōu)化與改進，并設(shè)置多元化的評價在系統(tǒng)。首先，對主體進行優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中要在美術(shù)課程和主題的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，將學(xué)生感興趣的事物合理地融入在學(xué)生的生活中，使美術(shù)教學(xué)課程可以更加符合學(xué)生的特點和學(xué)生的實際生活，以此來更好地滿足學(xué)生的審美需求。開展教學(xué)時，要積極鼓勵學(xué)生走出教室，使學(xué)生可以更好地回歸自然生活環(huán)境。例如，教師講解“冷暖色”課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近學(xué)校的花園中，讓學(xué)生自由參觀、體驗，并將看到的內(nèi)容和想法進行隨時記錄，為今后的學(xué)習(xí)提供有利的條件。最后，對評價方式進行多元化的設(shè)計，教師可以采用自評、互評的方式對教學(xué)活動進行設(shè)計，在評價的過程中要強調(diào)評價的真實性，在評價的過程中要注重關(guān)注學(xué)生作品的經(jīng)典之處，以此來更好地增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美價值觀。

（三）加強美術(shù)鑒賞，幫助學(xué)生理解美

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生只有學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，才可以真正地理解美，可以形成一種正確的審美價值觀。所以，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過程中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容要與實際教學(xué)的課程和內(nèi)容進行有效的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上還要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)生的自身的認(rèn)知能力，并站在多個角度引導(dǎo)學(xué)生對作品進行鑒賞。教師在引導(dǎo)的過程中要做到由淺入深，從作品的多個方面進行鑒賞，如線條、結(jié)構(gòu)、顏色等，在這些基礎(chǔ)內(nèi)容了解完成之后在對作品的價值進行深入性地了解，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞能力?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，使多媒體也已經(jīng)成為作為現(xiàn)代教育主要途徑。根據(jù)目前情況來看，多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中得以廣泛的運用。例如，在講解《畫中的線條》時，教師可以直接利用多媒體技術(shù)將以線條為主的著名的作品為學(xué)生進行展示，如《長城》《黃河逆流》等。學(xué)生觀察畫作之后，將每幅畫作中所表現(xiàn)出線條的特點進行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好地對畫作進行鑒賞，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期下，審美能力的培養(yǎng)符合小學(xué)教育體制改的要求，可以為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平和效率，增強自身對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取到對“美”的感受能力和認(rèn)知能力。因此，教師要對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新和改進，采用多樣性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：王長華 單位：山東省沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)