高校美術(shù)教育創(chuàng)新淺談

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摘要：美術(shù)教育是以學(xué)生審美情趣培育為前提的綜合化教學(xué)活動，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生理解美術(shù)、感知該學(xué)科美學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)活動。當前聚焦學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與提升，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要方向。因此，從審美情趣提升角度出發(fā)，創(chuàng)新美術(shù)教育機制，就成為優(yōu)化高校美術(shù)教學(xué)活動的“突破口”與“切入點”。本文從高校美術(shù)教育中審美情趣提升的具體背景出發(fā)，注重探究基于審美情趣提升視角的高校美術(shù)教育創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞：審美情趣；提升價值；高校教育；美術(shù)教育；創(chuàng)新策略

一、高校美術(shù)教育中審美情趣提升的具體背景

如何才能在高校美術(shù)教育創(chuàng)新時，有效培育學(xué)生的審美情趣就成為高校美術(shù)教育創(chuàng)新的發(fā)展重點。具體來看，當前高校美術(shù)教育創(chuàng)新進程中，需要實施以學(xué)生審美情趣提升為基礎(chǔ)、融入美學(xué)內(nèi)容的全新教學(xué)體系。

(一)審美情趣提升是學(xué)生理解美術(shù)教育新內(nèi)容的關(guān)鍵

審美情趣培養(yǎng)是從學(xué)生全面成才視角出發(fā)的培養(yǎng)體系，良好的美術(shù)審美教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的具體興趣，也讓學(xué)生真正感悟和體會到美術(shù)所包含的深厚美學(xué)內(nèi)涵，并形成個性化的真實情感。在學(xué)生對所學(xué)美術(shù)內(nèi)容形成綜合理解之后，要為學(xué)生搭建美術(shù)創(chuàng)作的良好平臺，深化學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的審美情趣理解，并且通過學(xué)生自身對繪畫技巧的合理掌握，從而使學(xué)生能夠?qū)€人的審美理解轉(zhuǎn)化為審美表達與創(chuàng)造，實現(xiàn)美術(shù)教育的理想創(chuàng)新。

(二)審美情趣提升是學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的內(nèi)涵訴求

在當前高校美術(shù)教育創(chuàng)新時，引導(dǎo)學(xué)生以“審美”視角來理解、學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，將美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生審美情趣培養(yǎng)相融合，通過營造開放式美術(shù)教學(xué)環(huán)境，聚焦學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)理解能力和個性化思考，通過融入學(xué)生的藝術(shù)理解與創(chuàng)作技巧，將個人審美情趣轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)藝術(shù)作品創(chuàng)造。

二、從審美情趣提升出發(fā)探究高校美術(shù)教育創(chuàng)新機制

(一)立足課堂定位，探究高校美術(shù)審

美情趣教育新平臺在高校美術(shù)教育創(chuàng)新過程中，必須明確美術(shù)課程獨特的教學(xué)定位，從適合學(xué)生審美特點與培養(yǎng)需要這一基礎(chǔ)點出發(fā)，明確高校美術(shù)教育創(chuàng)新的綜合目標，充分詮釋“立德樹人”的教學(xué)理念，在融入文化素材與時代內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重構(gòu)高校美術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。審美情趣是學(xué)生在積累美術(shù)知識、品鑒美術(shù)藝術(shù)美學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，所將具體形成的發(fā)現(xiàn)美術(shù)美和認識美術(shù)美的綜合能力，該能力也是學(xué)生感性認知與理性解讀美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，實現(xiàn)美學(xué)認識與審美體驗綜合統(tǒng)一的能力。實踐證明，審美情趣培育視角下的美術(shù)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的“理解”能力，更要通過學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的具體接受，轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作、品鑒等能力，實現(xiàn)美術(shù)教育與學(xué)生培養(yǎng)活動的全面融合。

(二)立足學(xué)生實踐，探究高校美術(shù)審美情趣教育新載體

審美表現(xiàn)是主體在接受審美體驗之后所形成的情感反映，是對美學(xué)元素創(chuàng)造性與能動性的獨立表達。美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式極為豐富，其中包含了多種類型的藝術(shù)風(fēng)格。要想培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵和人文情趣形成深度理解，就必須注重構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的美術(shù)實踐環(huán)節(jié)。因此，在高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時，要使用直觀、合理的美術(shù)實踐教學(xué)活動，使學(xué)生對美術(shù)實踐創(chuàng)作過程中的情感變化形成直觀了解，并體會到美術(shù)藝術(shù)中所具體包含的豐富美感。

(三)立足學(xué)生感知，探究高校美術(shù)審美情趣教育新目標

從審美感知出發(fā)，通過營造合理的審美表現(xiàn)與鑒賞活動，升華學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)中所包含內(nèi)容的審美理解。同時，轉(zhuǎn)化為審美想象力和人文情趣，引導(dǎo)學(xué)生感知立體化、情感化的審美理念。將審美情趣提升與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合是當前升華高校美術(shù)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)理解的關(guān)鍵。因此，在當前高校美術(shù)教育活動創(chuàng)新時，要注重為學(xué)生營造感知美術(shù)資源的教學(xué)意境，選擇多種風(fēng)格、不同類型的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對不同美術(shù)藝術(shù)的風(fēng)格特征與人文內(nèi)涵，形成切實體會。在學(xué)生綜合理解與人文感知的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)高校審美情趣教育的理想培養(yǎng)目標。

三、結(jié)語

目前高校美術(shù)教育過程中，缺乏對學(xué)生審美趣味的足夠關(guān)注，未能使學(xué)生形成正確的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，影響了美術(shù)教育活動的理想效果。事實上，良好的審美情趣是當前學(xué)生真正體會和感知美術(shù)藝術(shù)多樣性內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將個人所學(xué)美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為美術(shù)實踐創(chuàng)作與表達的關(guān)鍵。

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作者：陳孝榮 單位：重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院