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摘要:本文基于“美術核心素養”理念,從小學美術校本課程開發實踐的視角,通過對學校案例校本課程建設過程的分析,總結出基于核心素養進行校本課程建設的一些經驗,對如何開發及實踐提出自己的見解。
關鍵詞:核心素養;美術校本課程;開發;實踐
一、基于核心素養搭建美術校本課程建設的框架
校本課程的開發與實踐要以美術核心素養理念為指導,結合校本課程的特點,充分挖掘校內外資源,綜合考慮校本課程的可操作性。目前南京地區的校本特色項目較為豐富,如陶藝、年味、葫蘆畫、布貼畫、剪紙、水墨畫、扎染等,有的學校甚至開發了兩項以上特色校本課程。在具體的美術校本課程開發實踐中,需要根據學校實際情況,基于核心素養搭建美術校本課程的基本框架,并進一步細化各部分環節。以《布貼畫》特色校本課程為例,首先需確定該校本課程適用的年段和基本學時;接下來,通過第一個部分“課程簡介”對布貼畫校本課程的內容進行說明;第二個部分“課程總目標”,從核心素養出發闡述布貼畫校本課程需達到的教學目標,從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度綜合表述布貼畫課程總目標,重點說明該課程的文化價值、審美特色以及學生參與該課程的特點。第三個部分“課程內容規劃”通過流程圖集中展現布貼畫校本課程實踐的全過程;第四個部分“實施過程”是整個布貼畫校本課程實施的關鍵部分,大致可設置為“實施目標”、“實施步驟”和“實施建議”三個環節,“實施建議”環節又可細化為“師生教學具準備”;第五個部分“課程評價”,對課程的實施予以評價標準的設置;第六個部分“效果評價”。
二、基于核心素養推進美術校本課程教學理念和方式的轉變
美術素養是在學習知識(技能)的基礎上,在實踐運用的過程中形成的。美術教師應選擇有利于形成核心素養和獲取知識的教學方式,教師的教學理念要與核心素養教學相適應。
(一)實現從“知識”立意到“素養”立意的轉變
校本課程不同于國家課程與地方課程的統一性,而是基于學生的需求、教師的自身專長、學校的實際而開設的課程。在核心素養大背景下,美術教師在課堂上不能只局限于校本課程知識和技能的講解,還需要根據學生的需求,從“學以致用”的角度開展美術教學,重視學生學習能力、實踐能力和美術學科核心素養的形成。
(二)營造適當的校本課程教學情境
教師在美術校本教學中要注意營造適當的教學情境,讓學生主動參與知識的創新,激發師生的探究欲望,逐步使填鴨式教與學的方式向探究式的教與學的方式轉變,由被動的教與學變為主動的教與學。
(三)校本教學應該與生活緊密聯系
1.美術校本課程教學過程要與生活相結合。在現實生活中,很多美好的事物不適宜挪進美術課堂來學習。在校本課程的教學實踐中,教師可以根據教學內容的不同要求,組織學生到室外或者當地美術館、博物館等地方學習,使學生在真實的文化與生活情境中認識美術、了解文化,提高審美能力和美術核心素養。2.校本教學內容要緊密貼合學生的日常生活經驗。作為美術一線教師,有時會聽到學生提出:美術課就是畫一畫,做一做,美術課所學的知識也沒有什么實際用處。那是因為他們沒有感受到美術特有的實用價值,也就不能把課堂上學到的美術知識活學活用到實際生活當中。在校本課堂上,教師要注意培養學生“學以致用”的良好思維和習慣的機會,讓他們運用美術知識來解決生活中遇到的問題。教師要給學生形成一種開放的學習和探究的空間。在“遷移知識”的過程中,學生所學習的專業內容便有了“意義”和“價值”,也容易讓學生體會學習的樂趣和成功感。3.創作材料與生活相結合。美術校本課程學習的材料最好取自于我們的生活中,如身邊廢舊材料,家鄉特色材料等,有些生活中的材料往往能使學生的作業效果更加出彩。如:《布貼畫》校本課程運用的材料是平時生活中的廢舊布料、《葫蘆畫》校本課程運用的是生活中種植的葫蘆等。4.強調“基于問題式學習”,培養學生的綜合性思維和問題探究能力。美術校本課程學習中,僅有“情境”是不夠的,美術教學需在情境中讓學生思考、探究、發現,因此,“基于問題式的學習”,可以給學生提供具體的“學習任務”或“研究課題”。學生在發現和解決問題的過程中,知識運用能力會得到不斷的錘煉,其學科核心素養亦會得到極大提升。
三、傳統文化在美術校本課程中的滲透
中國傳統文化已逐漸滲透在美術校本課程中,以小學開發的《青花韻》校本課程為例。為了更好地在校本課程中滲透傳統文化,營造校園傳統藝術文化氛圍,學校設置有青花盤、青花葫蘆畫、青花瓶、青花扇等校本系列課程。在校本課程實施過程中滲透中國傳統藝術文化,不僅能促進學生對文化的理解,還能提高學生的審美能力和文化品味。在實踐過程中,學生創作了大量的青花系列作品,題材和內容比較豐富,在繪畫之余也品味到中國傳統文化的博大精深。學生的美術作品不僅能美化環境,在市、區級比賽中也能取得較好的成績。校本課程的實施增強了學生的自信心,也豐富了他們的生活。一年一度的六一兒童節期間,學校都會舉行校園藝術節,屆時將會展出大量的學生作品,孩子們看到他們親手創作的作品,更能增強他們學習美術的興趣。
四、結語
隨著時代的變革及美術學科五大核心素養的提出,美術學科也加快了課程改革的步伐,一項項美術特色校本課程應運而生。在美術教育課程改革的今天,美術教師要充分尊重兒童的發展規律,改變以往的教學觀念和方式,從學生生活的原點出發,讓學生具有自主解決問題和創造的能力,學生在獲得審美體驗的同時,還能提高美術鑒賞、表現創造等美術素養
作者:沈艷 單位:南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校