美術鑒賞課中學生審美能力的培養
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摘要】藝術就是人們用專門的能動方式進行美的表現和創造，從而營造美的意境和情緒。同時，藝術發展手段也引導著審美水平。哲學發展到一定程度產生了美學，作為其分支的一類，美學主要參照心理學的內容，伴隨藝術而成長起來。在我們日常生活實踐中藝術與美是息息相關的，所以美學的主要研究對象是藝術服務，藝術服務應是無條件為他服務的。人本質的能動表現和覺得與自然和社會的藝術和諧統一構成了美，美學是從審美感受中來發揮自己的特色的，能認定事物藝術性發揮的效益性，充分體現思想意境的合理性與心理共鳴的可感性。歸納者和欣賞者的折衷關系中問題的產生都是聯系這一關系的紐帶。
一、樹立正確的審美觀
中學生正處在青春期這個階段，作為人生重要的過渡階段這個時期正是他們旅途中最美妙的階段，含苞待放的花朵因此被露珠滋潤。這個時期的他們最愛美，同時也是表現美的時期。在這個階段當中，他們的人生觀、世界觀也開始初步形成，因而這一時期尤為關鍵。因此，要加強初中生對“美”的認識要，同時，對藝術的美有正確、恰當的理念是非常重要的，稍有不慎就會偏離正確的航線。在這一階段青少年需要的是自己能夠樹立起一種健康、正確的“美”的觀念，這種正確的觀念對他們今后所要創造的完美人生觀有著不可低估的作用。俗話說，愛美之心，人皆有之。人人對美都懷有一顆探索之心，美是由內而外散發的，一個人的氣質突不突出，內涵美尤為重要。歌德曾說過:“外在美只能趨奉一時，內在美方能經久不衰。”如果缺乏外延，美將顯得蒼白無力。所以中學生在這個時期應該不斷提升自己的內在美，用青春的朝氣、純潔的心靈去迎接屬于我們最美的風景線。
二、當前初中生鑒賞課中存在的問題
(一)教學內容單一，教學方式單調
在當前的初中生美術鑒賞課程當中，其教師在教學過程主要依照初中生美術鑒賞課程教育大綱走。因而在美術鑒賞課程的教學過程當中，教學內容太過于片面化。難以幫助學生培養其美術鑒賞能力。當前初中生美術鑒賞課堂當中其教學顯示更多趨向于傳統的教學模式，由教師講授學生被動的去接受。這樣的教學模式，嚴重的打擊了學生學習的積極性。再加上美術鑒賞教學工作本身就缺乏趣味性，進而在其教學過程當中難以保障其授課質量，由于教師在美術鑒賞教學過程當中提不起興趣，產生不了激情進而導致美術鑒賞課程難以達到其教學目標。同時，在當前的教育背景下，初中生美術鑒賞教學工作得不到家長和學校的支持，為了保證學生的升學率，家長和學校把教育重心放在文化課上。忽略了美術鑒賞課程對學生帶來的積極影響，
(二)知識面窄，缺乏創新思維
在當前的初中生美術鑒賞教學課程當中，由于教師資力量有限，進而在其實際教學過程當中，沒有充分向課外延伸同時對于學生缺乏相應的引導。使得學生在美術鑒賞課程當中學不到什么有實際教學意義的知識。另外由于在當前的美術鑒賞課程當中，教師沿用傳統化的美術教學模式，同時還缺乏一些專業性的鑒賞能力及素質。對于一些專業化的美術鑒賞能力沒有充分把握，在教學過程當中欠缺火候，更多的教學內容趨向于專業化，超出了初中生的理解范圍及接受強度，因而使得學生難以接受，整個美術鑒賞課堂枯燥乏味，沉悶。由此極大的限制了學生的思維模式及美術鑒賞能力和水平。因而在當前初中生美術鑒賞教學過程當中，學生缺乏創新思維，使得當前初中生美術鑒賞課程教學效果不佳。
三、有效教學，提高學生創新能力
(一)培養初中生美術鑒賞興趣
在教學活動中，如何高效有效的提高學生學習興趣是非常關鍵的。學生是否帶著積極的態度來參與到課堂中去是完成美術鑒賞教學任務必不可少的條件之一。如今的美術鑒賞課堂必須是輕松愉悅的，當前的學生已遠不能適應單一、乏味的美術教學。而教師在這種關系中充當引導者，首先，教師要要做到的應該是辭吐文明、幽默風趣、和藹可掬，使學生對自己產生好感，覺得這位老師是可親可敬進并且能與學生在活動中形成和諧的氛圍，以達到調動學生積極性的目的。其次，在欣賞作品時，能利用多媒體來調動學生興趣，再配以與內容接近的音樂，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，那么教學就會事半功倍。例如，《日出印象》在教學過程當中，教師可以借助相應的實物教具，來幫助學生加強理解和領悟。同時，在教學過程當中引入相似的風景畫作，來做一對比，同時引發學生的學習興趣。其中，包括提問、導入、物象導入、游戲導入等多種方式來提升美術鑒賞課教學質量。
(二)在鑒賞中創新
在初中生美術鑒賞課程當中，其教學過程不局限于教育大綱中的內容，更多的要求教師向課外拓展。通過某一副具體的畫作，不斷向課外延伸，以此來激發學生的學習興趣。同時，在這個延伸的過程當中，使得初中生加強對不同文化及不同風格的美術作品的鑒賞能力并提升初中生的藝術欣賞水平。這就要求教師在教學過程當中，對于畫作應用范圍，類型及模式和風格等一般性的知識，都要有透徹的了解，并將其傳導給學生。在授課過程當中廣泛地進行比較，以激發學生的思維進而提升學生的創新能力。例如，在美術鑒賞中，對于不同畫家其藝術風格的鑒賞當中，可以對其不同作品進行鑒賞。例如，莫奈的《睡蓮》《魯昂教堂》《干草堆》等三副不同風格的藝術作品，通過對這三幅不同作品的欣賞，就能夠使得初中生初步感受到印象派追求自然光影變化的特點。同時，加強學生自身感受及學習體驗，進一步強化學生的創新能力。
四、了解美術史的概況
上好美術鑒賞課的前提是要了解美術史的概況。中國美術幾個世紀以來都令世人感到贊嘆，畫面直觀形象的鑒賞、藝術風格特色的鑒賞都應該是教師要采取的手段。例如，每個朝代之間都是相互影響的，能看到同一時期的風采。這其中的原因就是中國對傳統的尊崇與敬畏。比如，徐悲鴻的《八駿圖》，畫面風格突出，整個畫面的色調、構圖都體現了畫家高超的技藝，寥寥幾筆，便將馬奔騰的場面展現我們眼前。在當前的初中生美術鑒賞過程當中，除了進一步加強其鑒賞能力及水平，培養學生思維，陶冶學生情操外，還要幫助學生增強其美學知識和素養。
五、結束語
美術課教學的目的是為了讓學生感受藝術的魅力，而不是為了讓學生掌握美術繪畫的技法或高超的技術手段。對于如何在美術鑒賞課中培養學生的審美能力，是需要我們教師不斷去探索，去總結前人經驗累積而來。我們自身更要提高自身職業道德素養，以身作則，不斷完善豐富自己專業知識，讓學生真正做到學有所用。
參考文獻:
［1］李振國．初中美術欣賞課中學生審美能力的培養［J］．學周刊，2012，(31):148．
［2］尚麗雪．美術鑒賞課中學生的審美能力培養［J］．科技信息，2011，(10):299．
作者：吳勇 單位：貴州省銅仁市德江縣思源實驗學校
