高職教育中素描教學的思考

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摘要：傳統素描的教學方法滿足不了培養高職學前教育專業應用型人才的需要，如何體現基礎素描的現代價值，運用新的教學方法引導學生對造型新形式的探討，成了素描教學研究的方向。

關鍵詞：高職；學前教育；素描教學；思考

傳統素描教學強調在畫面中塑造立體、寫實的對象為目標，貫穿于基礎教學中，表現為長期對對象做單一的、重復的、枯燥的形體造型訓練與描繪，造成美術基礎訓練與學前教育專業要求相互矛盾的局面。我根據多年從事素描教學的經驗，結合學前教育專業學生實際情況有以下幾點思考。

一、因材施教，創新教學方法

學前教育專業的學生在走進職業學院之前大多沒有經過系統的美術學習，造型基礎較為薄弱，有些學生對美術的學習興趣不高。在素描教學中，就要根據學生的實際情況來因材施教，不以固定的模式來強求學生。在觀察方法和表現方式上，可以適當引用當下學生喜愛的“線描造型、創意聯想”等表現形式，讓學生充分發揮其特點，帶動學生的學習積極性。有想法才有特點，要讓學生在可能的標準范圍內，調動其自身能動性，來從不同的角度來理解事物，教師根據學生自身基礎、接受能力、不同愛好，來進行引導性的教學，在保證以塑造造型為基礎的前提上，引導他們用符合自身特點的表現方法畫好素描。首先教導學生如何對自然物體進行觀察、分析，如分割平面、立體空間、明暗表現、透視變形、多樣統一等方面的知識。在奠定一定的理論基礎上，再進行創新式的教學。而不要先著急進行傳統的素描調子教學，教他們以何種手法去畫，以免抹殺學生的主觀能動性。在接下來的實訓教學中，由于學生們的性格、稟賦不同，進校前每個學生基礎不同，因此每個人都有不同的興趣傾向及追求。可以結合學生的特點進行線描造型、明暗造型、創意造型等多種形式的教學方法，從而培養學生多樣化的造型能力。如：有的學生喜愛以明暗調子表現物體，在色調、空間、質量感等方面刻畫的較為深入；有的學生喜愛以線為主，以線的形式美感表現物體的形體結構；還有的嘗試從創意造型來觀察和表現對象。在具體教學中：以明暗調子表現物體的，可將素描的各種因素進行分解練習，如素描調子練習、透視練習、構圖練習等，每個階段都有學習任務，學生明確自己要學什么，最后歸納并設置成各個單元進行交叉練習；以線描為主表現物體的，可以進行針對性的點線面的造型學習、線的疏密、曲直、形狀、方向練習，并進行由小到大的構圖訓練，形象可以不拘一格，只要學生能整體把握美感就是一幅好作品；以創意造型表現物體的，要著重對表現對象進行分析，啟發學生的創意聯想，進行創意素描平面轉換、形態轉換，以至進行創意素描主題表現。高職學前素描學習的目的是讓學生最終摸索出適合自己的素描表現方法，具有自己的風格特色。

二、靈活多樣，重視教學形式

對于素描的學習既要研究其固有的規律，也要結合學前教育專業學生的個性和特點，糾正以往素描教學中偏重技能訓練而忽視個性思想表達的弊端。由淺入深，循序漸進，只有這樣才能有效地學習和掌握前一階段的內容，為下一步學習打好基礎，也只有這樣在思維上建立起有序鏈性才不會產生思想上的混亂。在實訓教學中以培養學生造型意識和造型能力為主，教學形式可以靈活多樣。造型意識的思維訓練可以多樣化，針對學生的不同情況，布置不同的課題，讓學生帶著目的有意識地去練習、思考、訓練，讓每一個學生“有事可干”。比如畫靜物香蕉，可以聯想香蕉造型像什么。用頭腦風暴的方法，畫出思維導圖，教師可以啟發學生把香蕉各部分分解結構，或選擇不同的視角觀察、表現，或從對象自身轉移到物體與周圍環境的關系上……經過訓練，學生畫出來的素描面貌各異，但想象豐富，打開了思維的固有模式，發現了新的視點。技能訓練在保證人人參與的基礎上，可以分組進行，比如：明暗造型組、線描造型組、創意造型組。上交作業可以是團隊小組形式，也可以個人形式完成。同樣的針對多樣化的課題要求，考核方式也可以多樣化，評價標準也可多樣化。綜合評價可以自評、互評、他評結合進行，改變以前的單一評價體制。教師在教學中，隨時發現問題隨時解決問題，解決一個問題，思想上就會有一個總結，這樣才能使學生有明顯的收獲和提高，達到教學目的。

三、比較研究，學以致用

素描的藝術表現技法和藝術流派繁雜眾多，在系統的教學中，要對學生進行全面和細致的講解。使學生能對其進行比較和研究、學以致用，這就要求教師要開闊眼界，敢于打破前人的條條框框。而學生在學習中要注意結合幼教實際教學需要，有意識的學習線描、創意造型、聯想造型等表現方法，結合歐洲現代派素描、裝飾畫造型手法、中國傳統繪畫線條的形式美感等，從形式規律、觀察角度、表現手法和思維方式上不斷學習，理解素描問題更多新的角度，從而使藝術別開生面，形成自己的繪畫特色和風格特征。就繪畫訓練而言，素描是最直接、最實用的一種學習途徑。通過對素描的學習，一能培養學生的造型能力，二能培養學生的藝術思維能力，這二者是從事學前教育美術教學工作的最根本的基礎，只要學生打好這個基礎，不管以后進入哪個領域發展都將是受益匪淺的。同時，也使我們更加堅信基礎素描教學，不可簡單地教授基礎知識和技能技巧，更重要的是學習方法和學習態度的培養和引導。學生個人學習素質的提升是基礎教學的基礎，能使學生的學習有著事半功倍作用。

參考文獻：

［1］周晨陽．走出傳統素描的誤區———多元化素描教學法探討［J］．西北美術，2000，（03）：14－16．

［2］馬鐵驪．高師素描教學改革之我見———多元化素描教學法探討［J］．齊魯藝苑，2003，（01）：25－26．

［3］馮國英．關于多元化素描［J］．職大學報，2007，（01）：87－88．

作者:陳旭鳳 高黎 單位:陜西省漢中職業技術學院 陜西省西安市陜西科技大學