初中美術教育的素描教學探討

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美術教育是我國中學教育的重要組成部分，也是我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的客觀需要。而素描是美術教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生繪畫、設計能力的重要基礎。在初中開展美術素描課程的主要目的在于培養(yǎng)學生細致的觀察力、造型能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及審美力。但是在我國的美術素描教學中，卻存在較多的問題，主要表現(xiàn)在教學方法單一、教學內容死板，嚴重的制約著學生思維的培養(yǎng)。

一、當前我國初中美術素描教學中存在的問題

1.課程內容較為死板

初中素描教學的主要目的在于奠定學生的美術基礎，為培養(yǎng)美術人才做準備。但是很多教師卻沒有真正認識到初中素描教學的重要性，對素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學內容千篇一律，沒有根據(jù)學生的特點進行設置。在初中素描教學中，教師所安排的素描的內容基本上都是一些規(guī)則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數(shù)上課方式都是以學生模仿為主，絲毫沒有發(fā)揮其想象力。

2.教學觀念較為落后

思想是行動的重要指導，只有正確的教學理念才能上好課，只有教學理念能夠跟上時代的步伐，才能夠用現(xiàn)代化的教學方式和教學模式進行教學。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我國的初中素描教學方式也一直都沒有跳出過去的思維，還是教師先畫，然后在畫的過程中進行技巧的講解，并且總是追求細節(jié)上的相似性，這樣一來反而限制了學生的思維，學生的想象力也無法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，從而失去了創(chuàng)作的能力。

3.學生的潛質沒有得到挖掘

任何學科的老師所起到的作用都應該是一個引導的作用，美術素描教學也一樣。在初中階段，學生的美術思維正處于一個待開發(fā)的階段，可塑性較強，存在較大的潛力。但是受應試教育的影響，很多美術老師認為美術教學不是初中教學的重點，因此在素描教學中總是應付了事，很少能夠根據(jù)學生的思維特點建立一套完整的素描教學體系，來對學生進行素描訓練，挖掘學生的美術潛質。

二、初中美術素描教學策略探討

初中階段是學生思維比較活躍的階段，初中美術素描教學的主要目的在于使學生掌握基礎的素描技巧，培養(yǎng)學生細致的觀察力。筆者根據(jù)相關的教學經驗總結以下幾點：

1.要使學生樹立整體與局部結合的觀察意識

初中的素描教學所教授的都是一些基礎的知識和技能，但是一定不能忘記學生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，觀察是作畫的重要環(huán)節(jié)之一，觀察能力的大小直接影響作品的質量。但是，也不能放棄對局部的觀察，教師應該不斷地指導學生在整體觀察的基礎上進行細致的局部觀察，要細致地了解構圖、形體、比例和結構各方面之間的關系，這樣，學生的素描技能以及綜合素質才能不斷提高。

2.注意學生素描方向的引導

素描主要訓練的是學生的基本繪畫技能，在素描教學中，教師應該正確引導學生素描的方向，處理好素描過程中圖畫明暗關系的對比，形體和結構之間的關系、圖形的比例關系、圖形的空間幾何關系以及線線組合關系等。對于明暗關系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關系、遠近的虛實關系、物體投影與物體本身的關系。在圖形形體結構的處理上則要把握形體與結構的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結構則主要是物體的局部構造關系。而在圖形的比例關系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等?？臻g關系是一個比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個面之間的空間關系，同時也包括物體與周圍事物之間的空間關系。至于線條的組合關系則比較好把握，線條的組合是構成平面圖形的重要基礎，通過一定量的積累，學生很容易學會。

3.注意學生思維的發(fā)散

在初中階段，雖然美術素描教學最直接的目的在于使學生掌握一定的繪畫技巧，但是還要注意學生思維的發(fā)散，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術人才為主要目標，重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在《邊吃邊看的藝術》這一課的教學課程中，教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的想象能力，因此，教師應根據(jù)課程要求，注意引導學生聯(lián)想與吃相關的飲食用具中所蘊含的文化，鼓勵學生進行多方面的思考，然后讓學生通過聯(lián)想設計相關的作品。

三、結語

綜上所述，我們了解到，素描是繪畫的重要基礎，也是一種重要的藝術形式，初中美術素描教學的目的在于使學生掌握基礎的繪畫技能。但是，也不能忽視學生整體繪畫思維能力的培養(yǎng)。本文主要對當前初中素描教學中存在的問題進行了歸納，并對初中素描教學策略進行了闡述，希望能夠為相關的研究提供新的思路。

作者:李龍鎮(zhèn) 單位:山東省鄒平縣碼頭鎮(zhèn)初級中學