素描教學現(xiàn)狀及對策(10篇)

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第一篇:素描教學培養(yǎng)能力思考

摘要：素描教學要培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力。在素描基礎教學上應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓練的軌道。本著“由淺入深、由表及里、由簡到繁、循序漸進”的原則進行素描訓練，要求學生善始善終。在素描訓練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，打下扎實的基礎。

關鍵詞：素描教學；嚴格訓練；善始善終；培養(yǎng)能力

素描作為造型藝術的基礎，是學好美術的重要條件。筆者認為，要讓學生學好素描，一是教師自身應具備良好的專業(yè)技能，二是應有科學的教學方法，使技法和理論有機地融合在一起。在素描基礎教學上應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓練的軌道。本著“由淺入深、由表及里、由簡到繁、循序漸進”的原則進行素描訓練，要求學生善始善終。在素描訓練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，打下扎實的基礎。

1素描教學是基礎教學，應以培養(yǎng)學生掌握好基礎知識和技能為目的

不管什么風格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。我認為在基礎素描教學中應本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導下，讓學生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。

2在素描基礎教學上應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓練的軌道

這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學者最普遍的毛病。要求輪廓準確，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時能做到構圖恰當、比例準確、要點鮮明、形象明了，就應該說是輪廓準確了。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響著作品的質量。因此，教師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。整體觀察是造型藝術的根本法則，它的實質是便于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習慣。

3應本著“由淺入深、由表及里、由簡到繁、循序漸進”的原則進行素描訓練

不僅要有長遠的總目標，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標和要求。在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關知識和技能，才能得心應手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜事物。為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業(yè)為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解、反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中，教師要向學生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術修養(yǎng)和技術水平的高低。因此，教師對學生的“畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，如文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產生和發(fā)展的過程以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面、開擴眼界，有助于提高繪畫水平。

4在教學中，教師應要求學生善始善終

有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應及時提醒學生，不要輕易地把調整修改這一步看做是作業(yè)結束時的修飾，而應認真對待，感到有不妥當?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過來。調整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質量、空間關系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調整，主要是通過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

5在素描訓練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力

學生進行素描訓練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術地再現(xiàn)；所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫面的有機組成部分；不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采、像戲劇那樣講究韻味，要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術活動。因此，教師在教學中應注意發(fā)揮學生的個性特點。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養(yǎng)那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎未打好時就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。素描教學看似單調，實質趣味橫生，只要我們掌握了科學的方法，就會收到理想的成效；而學好了素描，對于進一步學好美術，就打下了扎實的基礎，其意義是深遠的。

參考文獻

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作者：金嬌 單位：遼寧省鞍山市青華小學

第二篇：動畫素描教學中緣何凸顯線描研究

摘要:線條作為動畫創(chuàng)作的重要表現(xiàn)形式,對于提升動畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力以及豐富動畫造型設計具有重要的作用。無論是何種角色和造型設計,都需要以線條為基礎。本文從緣何凸顯線描在動畫素描教學中的實際應用出發(fā),對緣何凸顯線描在動畫素描教學中的作用進行了分析,希望為動畫素描教學提供積極借鑒和建議。

關鍵詞:緣何凸顯線描;動畫素描;作用

引言

動畫藝術屬于影視藝術的范疇,作為一個藝術活動分支,動畫藝術己經成為一門正在發(fā)展過程中的學科。而動畫素描則是動畫藝術體系中的基礎性組成,動畫素描作為一項基礎性的課程,十分注重線描在其教學過程中的體現(xiàn)。隨著線描在動畫素描教學中的應用,動畫素描教學逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式,其教學觀念和教學方法得到大幅度更新,學生對于動畫素描的理解也進一步加深,動畫素描的綜合性和創(chuàng)新性逐漸鮮明。

一、緣何凸顯線描在動畫素描教學中的作用

1.線描是塑造動畫形象形體輪廓和結構的最佳方式

動畫形象形體輪廓和結構作為動畫素描最為基本的表現(xiàn)形式,是動畫素描中首先需要考慮的。而線描則是塑造動畫形象形體輪廓和結構的最佳方式。首先,在傳統(tǒng)動畫場景的構建中,創(chuàng)作者通常使用封閉的線條來勾勒事物的形象、塑造事物的特征,而在角色塑造的過程中,線條則是整個動畫形象設計的核心,線條不僅使得動畫形象與環(huán)境相互照應,還使得動畫現(xiàn)象的立體感增強。而隨著動畫創(chuàng)作技術水平的提升以及動畫創(chuàng)作手段的豐富,傳統(tǒng)的動畫素描中封閉的線條表現(xiàn)形式也己經被突破。在動畫素描教學中,線條己經成為了色彩及光影的重要的輔助表現(xiàn)形式,創(chuàng)作者可以利用線條將動畫的背景部分進行勾勒,同時,在色彩以及光影表現(xiàn)上,線條的使用也大大減少了人力的使用。此外,線條的使用也有助于形成統(tǒng)一的動畫素描創(chuàng)作風格,實現(xiàn)動畫素描作品整體的和諧。

2.線描在動畫造型藝術中是一種最精煉的形式,具有極強的表現(xiàn)力

線描不同于其他動畫素描表現(xiàn)形式,其具有精煉的特點,注重運用最為簡單的形式來實現(xiàn)最為生動的藝術表現(xiàn)效果。因此,線描在動畫素描教學中的應用大大提升了動畫素描作品的表現(xiàn)力。首先,可以利用線描來表現(xiàn)動畫人物的形象特征,不同的線描手法可以將不同的動畫人物性格表現(xiàn)出來。同時,線描在行筆的過程中也會產生豐富的變化,線條特殊的審美價值使得藝術作品的文化內涵更加凸顯。線條的表現(xiàn)力特征在中國畫中表現(xiàn)最為突出,中國畫中對于事物的描繪多采用線條描繪的方式,這一創(chuàng)作思路可以運用到動畫素描中。線條的組成和排列可以勾勒事物基本的特征,對于一些簡筆畫等藝術作品而言,線描是不可或缺的一個重要部分。同時,中國畫講究以形寫神,追求事物本身所體現(xiàn)的靈動感,例如,在齊白石的《蛆蚌》這一畫作中,蛆蚌在水下與水藻與其他事物相互映襯,既能夠體現(xiàn)蛆蚌這一動態(tài)事物的靈動感,也將其他靜態(tài)實物的靈動感從側面表現(xiàn)出來。蛆蚌與其他水藻以及水中其他生物共同構成一幅靈動的畫面,給人以無窮的生動感。

3.線描有利于塑造立體的、系列的運動規(guī)律

線描構圖方法多樣,其中,散點透視法是一種較為典型的構圖方法。散點透視也叫多點透視,即不同物體有不同的消失點,這種透視法在動畫素描中比較常見。傳統(tǒng)的繪畫中講究利用多視點的表現(xiàn)手法將同等大小的事物處理成遠近不同的事物,但是由于空間跨度比較大,導致體積較大的景物可能無法全面的表現(xiàn)出其自身整體的面貌。此外,線描在塑造事物運動規(guī)律的過程中,并不是僅僅拘泥于一個表現(xiàn)點,而是通過空間和維度的改變來表現(xiàn)事物在不同場景下的不同特征,這也是符合動畫素描要求的。

二、提升緣何凸顯線描在動畫素描教學中應用效果的舉措

1.改變教學模式,激發(fā)學生潛能

緣何凸顯線描在動畫素描教學中應用效果的提升關鍵在于如何激發(fā)學生的學習潛能,進而促進學生學習效果的優(yōu)化。因而,要改變傳統(tǒng)的動畫素描教學模式,將線描教學作為動畫素描教學的重要環(huán)節(jié)加以強調,同時,教師要更新教學方式。動畫素描傳統(tǒng)教學模式己經無法較好的適應線描教學的要求,同時,線描教學也需要學生具備多方面的綜合知識,因此,適當穿插其他方面的動畫素描知識也是十分必要的。同時,學生要掌握好動畫素描的基礎知識,在基礎知識牢固的基礎上進行拔高。教師可以定期向學生展示一些動畫作品,將線描教學融入具體的教學實踐案例中進行分析,使學生在掌握基礎知識的同時提升線描能力。

2.加強交流,共同提高線描水平

建立科學的考試評價機制是提高緣何凸顯線描在動畫素描教學中應用效果的主要方式,科學合理的評價體制是開展線描教學活動、改善動畫素描教學效果的重要動力。首先,教師要改變傳統(tǒng)的動畫素描教學評價模式,突破單一的評價思維和評價標準。傳統(tǒng)的動畫素描教學中,教師過于注重學生的理論知識,而忽略了學生實際實踐能力和水平的提升。同時,教師評價標準過于單一化、固定化,無法根據(jù)教學的需求實時進行轉變,導致教學評價效果并不是十分理想。因此,動畫素描教學中,教學評價應該秉承公開、公正、透明的原則,對學生的理論知識和動畫素描水平進行全面的考核和評價。同時,隨著線描在動畫素描中的應用,應該將評價標準進一步豐富,增加一些新的評價項目,以此提升學生綜合的動畫素描能力和水平提升學生的學習效果。同時,學生與學生之間應該增強交流和溝通,這是因為學生的思想觀念和動畫素描水平基本相差不大,彼此之間的交流可以促進共同進步和提高。

3.更新觀念調動熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新穎的動畫素描作品對于豐富人們生活、促進人類文明進步具有獨特的作用。因此,在教學過程中,教學內容要有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著線描教學在動畫素描中的教學,動畫素描己經不再是一個單一的學科,而是一個綜合性的專業(yè),因此,動畫素描對于學生的綜合素質和創(chuàng)新能力要求越來越高。創(chuàng)新性的藝術作品能夠帶來觀眾更加美好的藝術體驗,同時,藝術是來源于生活的,創(chuàng)新性的藝術作品也是產生于生活實踐中的。因此,在動畫素描教學中,教師要利用各種教學方法激發(fā)學生的熱情,更新對于線描的認識,同時,教師要鼓勵學生進行自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作,鼓勵學生形成自身的特殊性的藝術創(chuàng)作思維模式,體現(xiàn)動畫素描作品的創(chuàng)新性和生活氣息。

三、結語

綜上所述,線描是塑造動畫形象形體輪廓和結構的最佳方式,在動畫造型藝術中是一種最精煉的形式,具有極強的表現(xiàn)力。同時,線描有利于塑造立體的、系列的運動規(guī)律。因此,要加強緣何凸顯線描在動畫素描教學中的應用,提升動畫素描教學效果。

參考文獻:

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[2]龔著劍.基于本科動畫專業(yè)手繪基礎教學創(chuàng)新研究山.科教導刊(中旬刊),2013(2).

[3]劉若一加拿大高校動畫教育模式的若干特點山.藝術百家,2012(52).

作者：譚志君 翁華江 單位：廣西藝術學院

第三篇：中職美術專業(yè)素描教學水平提升策略

摘要：作為中職美術專業(yè)的基礎課程，素描教學的開展應尊重學生個性特點，通過多種教學方式，引導與提升學生興趣，建立符合專業(yè)教學的評價標準，使學生在鞏固知識的同時體會到學習的愉悅。文章從四個方面對提高中職美術專業(yè)素描教學水平進行了探析，以開闊學生視野，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)。

關鍵詞：中職；素描教學；美術專業(yè)；提高

素描是整個美術專業(yè)的基礎，能訓練初學者觀察對象、表現(xiàn)對象的能力，從而進一步達到手、眼、腦高度協(xié)調。在中等職業(yè)學校美術專業(yè)的教學中，素描有著至關重要的作用，因此如何提高中等職業(yè)學校美術專業(yè)素描教學水平也尤為重要。

一、培養(yǎng)學生學會統(tǒng)觀全局

學生在作畫時經常急于落筆，而不能很好地觀察全局，這就導致了他們在作畫時缺乏對整體效果的把握，從而使整幅畫畫完畫面缺乏協(xié)調感，甚至讓人感覺水平不一致。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生正確的觀察方法，讓學生學會心中有數(shù)。首先，在觀察被畫對象時應從整體出發(fā)，讓物體在大腦中有一個整體的形象結構。教師要讓學生觀察物體大的方面，將局部信息暫時忽略不計，從物體整體結構、形象、比例出發(fā)，對被畫對象有一個整體的認知，從而使得他們在作畫時胸有成竹，落筆時能把握全局，協(xié)調好整幅畫作。其次，觀察局部（這里的局部并不是指被畫物體的細節(jié)方面，而是大的局部與整體、局部與局部之間的銜接關系）。在觀察每一個局部時，學生腦中要想象這個部分在完成的畫作中占有怎樣的比例，怎樣去描畫更有助于畫面整體的協(xié)調，以及該局部在完成之后對整幅畫的影響。這樣的觀察有助于學生決定該幅畫要從哪個局部入手，之后是與之相關的另外的一些局部，從而避免了學生只觀察細節(jié)、畫完某一部分無法繼續(xù)的現(xiàn)象。最后，再留意小細節(jié)。這樣會使學生在作畫過程中條理有序，完成之后畫面也更加協(xié)調。

二、理論與實踐相結合

最近一段時期內，理實一體化教學模式逐漸得到推廣與普及，這種教學模式主要是在教學全過程中采用理論與實際相結合的方法，鼓勵學生多參與實踐，讓學生邊學邊做，將所學到知識應用到實際中去，從而強化學生知識的轉換能力，加強學生對知識的理解、掌握與應用。美術是一門造型藝術，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術活動本身的一個屬性。素描是一門以實踐為基礎的學科，但是沒有理論知識的輔助，學生的能力就無法在當前的實踐經驗中得到延伸。因此，教師在教學過程中應認真篩選學生的理論教學內容，使之能對素描作畫起到實質性的幫助。實踐教學可以幫助學生鍛煉動手能力，但是許多時候教學中由于條件的限制，并不能讓學生全方位地進行實踐，這時就需要有理論知識的輔助。在素描中，學生可借鑒前人的作畫經驗。之前有大師為了描畫一幅更優(yōu)質的半身人像去解剖尸體，這在當今的美術教學中是不可能實現(xiàn)的。因此，學生可以將前人研究好的人體比例結構直接從書本獲得，從而變成自己的知識，在作畫時運用。

三、提高課堂趣味性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)中職美術課程素描教學中，大多是以寫生為主的教學模式，這種“依葫蘆畫瓢”的寫實技能訓練下，學生難免產生枯燥乏味的學習感受。素描作品創(chuàng)作過程也成為千篇一律的復制過程，無法在作品中生動地表達出學生對作品的理解與想象。同時，這種現(xiàn)狀對于學生的創(chuàng)造性思維及個性發(fā)展也產生了束縛。基于這種形勢之下，教師適當?shù)靥砑幽瑢懢毩暎ㄟ^靜物主題以及數(shù)量等大致要求的制定，鼓勵學生自主思考、自由組合，選擇自己想要表達的繪畫方式進行創(chuàng)作。在默寫練習過程中，學生根據(jù)思維中對結構意象構建，通過線條的變化以及明暗色調的設計，能使自己的思維具體表現(xiàn)出來。盡管在這一過程中，學生的表達水平可能不夠穩(wěn)定，但作品卻表達出了學生獨立的個性以及思想情感。作為教師，要把握住學生偶發(fā)的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的個性，適當引導，通過創(chuàng)新設計教學方式，增加素描課堂的活力，并保持學生良好的學習興趣。

四、采取多樣化的評價手段

評價是檢測學習成果的方法，但絕不是唯一的方式。素描作為基礎課程，在中職美術專業(yè)中具有一定的輔助作用。但中職美術專業(yè)并不是要把學生培養(yǎng)成為畫家，因此，對于素描作業(yè)的評價也不應局限于最后呈現(xiàn)的畫面，而應關注素描教學對其觀察能力以及表現(xiàn)方法的培養(yǎng)。與此同時，在評價方法上可以多樣化。比如，在素描寫生中，教師對學生之間的差異性進行包容，對不同層次的學生采取不同的激勵性評價，及時把握課堂教學效果反饋，從而實現(xiàn)對課堂的靈活駕馭。此外，教師還可以鼓勵學生進行自評與互評，通過這一過程達到教師評價所不能達到的效果。個人評價可以使學生更深刻地進行藝術反思，互相評價，虛心地接受他人的建議，并且對于實現(xiàn)素描訓練能力的提升都有著積極的意義。

五、結束語

總之，在中職美術專業(yè)素描教學中，影響教學效果以及素描能力的因素有許多。作為美術教師，要跟隨時展的趨勢，不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學方式，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]田軍.從“基礎”到“基礎”,“無我”到“有我”———從基礎素描教學談起[J].吉林藝術學院學報,2015(04).

[2]韋永明.高等院校建筑類專業(yè)素描教學探討[J].廣西大學學報:自然科學版,2007(S1).

作者：張輝 單位：河南省經濟管理學校

第四篇：高中美術素描教學質量提升策略

摘要：素描是高中美術教學中的基礎課程，學好素描有助于學生提升造型藝術修養(yǎng)。而且素描也是美術專業(yè)高考必考的科目，對于學生專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。因此，研究如何提高高中美術素描教學質量成為重點關注的話題，本文從教學的原則、教學策略等層面上深入探討了提高素描教學質量的具體措施，旨在提高美術素描教學成效。

關鍵詞：高中美術；素描教學；質量；途徑

素描教學不同于一般的文化課程教學，在基于學生學習特點和成長規(guī)律的條件下，應該遵循由淺入深、由簡到繁的循序漸進的原則對學生實施素描教學。并深入挖掘造型規(guī)律和結構特點，實施多種教學策略調動學生主動學習的積極性，從而提高課堂教學成效。很多的高中生在素描作畫中由于缺乏耐性，很難完整的一次性完成一副作品，這期間少了素描技巧、造型修養(yǎng)等方面的訓練，需要在教師的引導下逐步完善，促進學生自身綜合素養(yǎng)的提升。故此，本文從素描訓練、素描方法等角度對提高素描教學質量的具體途徑進行了詳細的分析，旨在提高美術素描教學質量。

1基于循序漸進的原則組織學生素描訓練

素描的訓練是集學生的靈感與方法于一體的技能，訓練學生對美的敏感度有助于在素描作品中呈現(xiàn)出創(chuàng)作者的靈魂，并賦予作品一定的藝術性。素描的訓練要由易到難、由淺到深，根據(jù)學生的學習特點階段性安排學生進行幾何形體、靜物素描、人頭像等的訓練，并明確每一個階段訓練的重點、目標以及訓練的量，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。同時，在素描作業(yè)的布置中要將長期的作業(yè)與短期的作業(yè)進行有機的融合，其中以長期作業(yè)為主注重學生作畫的每一步都有嚴格的要求，使得學生深入理解作畫的結構特點以及明暗透視方法在素描中的運用，及時的糾正學生在素描中存在的問題，幫助學生提高素描訓練技能。素描教學中除了學生技能的訓練外，提高學生的美學素養(yǎng)也是重中之重，這就需要教師在指導學生訓練的過程中要引導學生多了解畫外的知識，如，文學、歷史和美學等，都對美術的創(chuàng)作起著潛移默化的作用。

2運用示范教學讓學生掌握正確的素描方法

素描是一門操作性很強的學科，需要學生在動手操作中體會美術的技法和作品所要闡釋的內涵，這就需要教師在教學中運用示范教學與傳統(tǒng)教學融合的方式來傳授學生素描的方法，減少學生在作畫過程中的盲目性。例如，教師在組織學生學習《結構素描》時，要求學生素描靜物“啤酒瓶”，教師在講解形體結構分析中，通過對啤酒瓶結構的剖析讓學生明白結構的分解與融合，有助于學生在作畫中靈活運用。教師一邊講述一邊示范，在素描的技巧運用之處著重講解，讓學生在觀看的同時深刻理解以線條為主的表現(xiàn)手法，并有機的將明暗、光影的變化的融入到素描作畫中，最終突出素描物體的結構特征。教師不僅講解怎樣去表現(xiàn)啤酒瓶的結構表現(xiàn)，還要講解為什么這樣去表現(xiàn)，把作畫中所用到的技巧講清楚學生理解起來很容易，也便于學生融會貫通進行素描的創(chuàng)作。

3借助多媒體進行教學，教會學生觀察的方法

激發(fā)學生主動學習素描的興趣是提高教學質量的重要途徑，由于現(xiàn)代的學生都是在互聯(lián)網影響下成長的一代，借助多媒體資源進行教學不僅能增強學生的空間想象力，還有助于學生空間立體圖形構建思維模式的培養(yǎng)，提高學生空間構圖能力，掌握仔細觀察構圖的方法。例如，教師在講授《靜物素描》中，讓學生畫一幅石膏組合的靜物素描，教師通過多媒體的展示素描作品的步驟：觀察、構圖、起大形、比例關系、體面結構分析、鋪大調子、細部刻畫、整體調整等，讓學生在仔細觀察中掌握石膏幾何組合作畫的技法。其中的觀察思考通常是學生忽視的步驟，多數(shù)是上來就動筆作畫，欠缺思考就會使得素描的作品整體上欠缺銜接和圓潤感。通過視頻的展示學生很容易就能掌握作畫中五大調子是怎樣體現(xiàn)出來的，多媒體視頻的直觀性讓學生容易觀察到素描的作畫過程，并掌握素描技法從而提高學習效率。

4采用臨摹方法，提高學生藝術修養(yǎng)

臨摹是提高素描教學質量的一個重要的方法，學生通過臨摹大家的作品來掌握作畫中的技巧，從而獲得素描技法的提升。如，教師可以選擇拉斐爾、米開朗基羅等大師的作品，作為學生臨摹的對象，在臨摹中體會大師素描的精妙之處，仔細觀察大師創(chuàng)作中將線條、光影、空間、色調在素描中的大膽表現(xiàn)，從而為學生素描的技能提升開拓了廣闊的空間，使得學生在臨摹中掌握諸多因素在作畫中的有機融合，從而提升自己的藝術水平。

5結束語

綜上所述，提高高中素描教學質量對于學生美術專業(yè)的發(fā)展和自身美術綜合素養(yǎng)的提升具有重要的基礎作用，素描是藝術造型的基礎，提高學生綜合的美術素養(yǎng)不僅僅是技法層面上的提升，還要從思想層面、藝術層面和綜合素質層面注重學生的提升。這就需要教師在教學實踐中不斷的總結和挖掘教學智慧，不斷創(chuàng)新教學方法，以生為本組織課堂教學，調動學生主動參與課堂學習的積極性，最終提高學生作畫的水平。

參考文獻

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[2]姚向輝.素描靜物教學中如何提高教學質量.學周刊[J].2011,(6):77.

作者：鄧軻 單位：廣東省深圳市坪山高級中學

第五篇：水性材料在基礎素描教學中的作用分析

【摘要】素描基礎課教學一直采用基本固定的固體表現(xiàn)材料，作畫方法和教學方法一成不變，多數(shù)學生因循守舊，在無趣的狀態(tài)下學習。這種狀態(tài)需要教學方法的調整，從材料入手是可行的途徑之一。水性材料具有很強的表現(xiàn)力，只因為不易于快速掌握而被素描基礎教學排斥。本文就水性材料特點與優(yōu)勢加以分析，說明基礎素描教學中加入水性材料表現(xiàn)的意義。

【關鍵詞】水性材料；素描教學；基礎素描

美術類專業(yè)基礎課首先是藝術的基礎課。當前，就藝術類專業(yè)而言，高校多注重大學生掌握扎實的基礎知識，強調專業(yè)領域的系統(tǒng)學習，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力方面，仍存在嚴重不足，在人才培養(yǎng)過程中，對學生學習的主動性和創(chuàng)造性的調動明顯不夠。藝術學院擔負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型藝術人才的重任，基礎課教學是培養(yǎng)高素質藝術人才的最前沿陣地。作為藝術學科的基礎課，不能脫離了藝術和美而獨立出來。

一、基礎課的含義

美術類專業(yè)的基礎有兩層含義。一個是指扎實的美術基本功，包括透視、造型、藝用解剖、色彩、構圖等基礎知識；一個是指知識面，包括人文素養(yǎng)、寫作能力等。藝術類學生無疑是人文素養(yǎng)等知識面愈寬愈好，對其后天的發(fā)展和進步有深遠的影響，而扎實的基本功對其繪畫的前期影響更大。作為經常為低年級學生上課的教師，我們有必要、有責任為學生打下扎實的專業(yè)基礎提供幫助。基礎課是不脫離藝術的基礎，審美應貫穿在藝術教學的統(tǒng)一過程中。在透視、素描、解剖、色彩、構圖等基礎課教學過程中，不應僅僅滿足于學生透視、解剖的準確，素描、色彩關系的正確，還應該關注到透視的角度與美感的關系，解剖圖的遠近虛實表現(xiàn)與繪畫表現(xiàn)風格；色彩課除了教學生對比色、同類色、色調等基礎知識外，還要教對比色的面積、比例的關系是否美等；素描教學除了全因素素描、光影素描、結構素描、線性素描等以外，材料表現(xiàn)與藝術美的表達更應該是教學中不可或缺的因素。審美沒有統(tǒng)一的標準，關鍵在于多種嘗試，在嘗試的過程中體味美的存在。基礎課作業(yè)也有其藝術性。藝術作品從來沒有脫離藝術的基礎知識和理論存在過。優(yōu)秀的藝術作品是因為符合了藝術的規(guī)律和道理，或因為一件特殊的藝術品而總結和提出了新的藝術理論來。基礎課的作業(yè)不應該只是正確的、丑的畫面，還應該具有一定的美感和藝術性，可以成為獨立的藝術作品，藝術從來不是平常的、平庸的，包括材料的使用和表現(xiàn)方法。

二、基礎素描課的材料

學生開始接觸和學習素描藝術，首先是從接觸容易掌握的繪畫材料開始，然后逐漸涉及更多的繪畫材料，對于素描基礎而言，通常用的材料是簡便和易于掌握的鉛筆、鋼筆、炭筆等常規(guī)的繪畫材料，除此之外，其他的非常規(guī)素描材料有水墨、水彩、油畫、版畫等形式。素描就是單色畫，素描可以用的材料遠不止這些，素描的定義并沒有涵蓋素描表現(xiàn)方法問題，素描教學研究就是表現(xiàn)材料、表達思想和藝術美的實驗。對于個人而言，通常用的材料是熟悉的，掌握了使用方法，經過一段時間的練習，會慢慢的常態(tài)化和少有變動，也許已經過早形成了一定的繪畫風格。這時候，通常的繪畫材料已經成為他們藝術道路上的障礙。嘗試不同的表現(xiàn)材料可以有效地解決他們的問題，成為他們學習藝術、繼續(xù)進步的突破口。當我們用一種生疏的材料繪畫時，開始多是硬著頭皮進行的，從不明就里的感覺開始，我們只有通過多思考素描構圖、圖形、黑白灰層次等材料以外的要素，隨著思考和繪畫的深入，一幅畫慢慢會有一點模樣。因為不知道最后的結果會是什么，只有在感覺尚好時停下，一幅畫就算完成了。多次的不明就里和隨遇而安的結束就是對藝術的深入探討，同時也是方法的積累，這種觸類旁通、變化多樣的方法，反而能夠妙筆生花。

三、水性材料的優(yōu)勢

對于初學者來說，水性材料是素描練習的特殊材料。因為水性材料不易于掌握，一般很少有初學者選擇其作為基本素描的繪畫材料，這其實是一個誤區(qū)。不用就會導致不熟悉，因為不熟悉就會感覺不易掌握。把一支鉛筆給一個初次學習繪畫的人，他也不會一下子畫出一幅好作品來。首先，水性材料應用過程中會有一定的偶然性。水的流動性特點使它有一定的偶然性，熟練掌握水性材料的人可以盡量避免偶然性的發(fā)生，使之向自己想要的效果靠近，也可以引導誘發(fā)偶然性的發(fā)生，從而利用偶然性的效果作畫，形成不可多得的藝術趣味。人們形容好的水彩畫或中國畫有一定的韻味，這個韻味很多時候就是偶然性和不可重復的結果。其次，水性材料素描所用的工具特殊。水性材料作畫需要使用毛筆等可以含水的工具，與鉛筆比起來，它有利于大面積涂抹；與炭筆比起來，它易于造型，不易脫落；另外毛筆的筆尖、中鋒、側鋒等多種表現(xiàn)技巧和濃淡干濕變化是其他材料所不具備的。再者，水性材料素描對于紙張的要求更加寬泛。一般的素描用紙要求有一定的硬度和厚度，特別平滑的紙面不適于素描表現(xiàn)。對于水性材料來說，從表面硬度高、不吸色的水彩紙，到質地柔軟、吸水滲化厲害的宣紙，從表面平滑的木板到表面粗糙的紙板，都適宜作畫。如果說水性材料的缺點是什么，那么這種不易掌握的偶然性就是。如果我們經過嘗試使用掌握了水性材料的特點，這種偶然性就已經轉化為了其他材料不具備的、不可多得的優(yōu)點了。

四、水性材料的應用在基礎素描教學中的作用

在低年級基礎課教學過程中，經常見到有些學生習慣性運用鉛筆、炭筆等繪畫材料進行繪畫練習和創(chuàng)作，有的甚至從不更換或者沒有想到可以更換繪畫材料，在學習過程中，他們往往有興致不高、進步緩慢的現(xiàn)象，這是素描基礎教學過程中經常遇到的情況，現(xiàn)實中的教學過程中也確實呈現(xiàn)出常規(guī)化、常態(tài)化、材料單一、方法單一的局面，這樣既不利于學生個性化的創(chuàng)造思維的開發(fā)，也和專業(yè)性藝術院校素描教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性和塑造個性的宗旨有所偏離。并不是說這樣的教學沒有效果，事實上常規(guī)的素描基礎教學也培養(yǎng)了學生的造型能力，教會了學生一定的繪畫方法。素描基礎也應創(chuàng)造性地表現(xiàn)客觀事物，而不是被動地描摹對象。藝術教學的根本是創(chuàng)造性，是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的多樣化個性，這是常規(guī)的素描基礎課教學欠缺的。如何有效地解決學生在藝術學習過程中創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮的問題日漸成為現(xiàn)在藝術教學不可避免的課題。嘗試水性材料在基礎素描教學中的作用研究，或許是在基礎素描教學中注重不同材料表現(xiàn)力和創(chuàng)造性發(fā)揮的新的研究課題。水性材料素描的意義就在于通過水性材料與表現(xiàn)方法的研究，來啟發(fā)學生的思維，打開學生的藝術視野，給學生一個更加開闊的創(chuàng)造空間。這和常規(guī)繪畫方法和教學方法并行不悖，以不同材料研究為課題的素描教學是在掌握一定的素描造型基礎知識以后進行的，以取得進一步的提高和激發(fā)發(fā)散型思維的繪畫創(chuàng)作訓練。基礎素描不僅是學習繪畫的基礎，一幅好的素描就是一件獨立的藝術品。由于它使用的工具較為簡便，又是在較短的時間內完成的，因此往往比經過很多加工的繪畫作品更直接地傳達作者瞬間的靈感和激情，捉取所畫對象的生動氣韻，領略其直覺的感受所帶來的藝術氣息。

五、展開藝術的翅膀，讓水性材料在基礎素描課程中發(fā)揮應有的作用

藝術來源于生活，高于生活。藝術不是機械工作的重復，素描水平的高低也不是以素描作品的多少來衡量的。注重每一幅素描作品的質量和藝術性，保持素描過程的新鮮感，才能從根本上改變素描基礎教學死氣沉沉的局面。藝術需要更多的方法和思想的碰撞，才能更接近于藝術的真實。敢于在基礎素描學習和教學中嘗試水性材料，激發(fā)學生學習的積極性，激活基礎素描課程，讓學生展開藝術的翅膀，以俯視大地的激情，在素描的天空中翱翔。

注釋：

*本文是2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《基于競賽平臺的繪畫（水彩）專業(yè)創(chuàng)作型人才培養(yǎng)探索研究》的部分研究成果（項目編號2016JGA278）。

作者：吳建印 單位：廣西藝術學院

第六篇：設計素描教學中設計思維培養(yǎng)策略

摘要：素描不僅是繪畫的基礎，也是設計藝術的基礎。設計素描是通過設計師對物體的觀察、分析、理解、表現(xiàn)，把物質形態(tài)轉化表達出來。設計素描不同于以往的素描，把再現(xiàn)升級為再造，通過自己的思考，注入了自己的設計思維，還有動手能力和觀察能力。設計素描往往考驗學生的設計思維及構圖透視的獨特理解。本文簡析了設計思維與設計素描的概念，并結合具體實踐探究了設計素描教學中設計思維的培養(yǎng)路徑。

關鍵字：設計素描；設計思維；培養(yǎng)

素描是教學中的一門重要課程，是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎。設計素描在研究形態(tài)的構成機能和結構同時，也探索形態(tài)構成美的特征，把構成美的結構、造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現(xiàn)。設計素描表達的過程是設計思維由大腦向手的延伸，并最終藝術化的過程。隨著設計行業(yè)的發(fā)展，設計思維已經成為老師和學生溝通與學習的一種完美輔助方式。

一、設計思維與設計素描

隨著時代與社會的發(fā)展，特別是全球性現(xiàn)代化進程的加快，藝術設計專業(yè)領域越來越細化，作為設計專業(yè)必修課程的素描也必然順應這一趨勢，以服務于各種專業(yè)設計發(fā)展的需要。設計素描的教學內容除包括一些繪畫性素描的基本內容如：透視、形體結構、明暗、造型原理與規(guī)律等之外，更重要的是側重于理性的認識與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓練與抽象的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)以及設計思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所謂設計思維，概言之就是指在設計過程中對客觀素材與感受進行間接、概括、綜合的反映，強調的是科學合理性。由設計思維與形象思維組合成的設計素描思維其特點主要體現(xiàn)在：直接性與間接性的結合、個別性與概括性的結合、典型性與綜合性的結合三個方面。這三個方面在具體思維活動過程中并不是孤立的，而是相互關聯(lián)、相互作用的辯證統(tǒng)一關系。

二、設計素描教學中設計思維的培養(yǎng)方法

1、培養(yǎng)審美能力

設計素描強調由被動觀察變?yōu)橹鲃佑^察，更加強調由傳統(tǒng)素描的模仿對象變?yōu)樵O計素描的表現(xiàn)對象，這就要求審美能力的豐富和成熟帶動設計思維的自由發(fā)揮，從而促成新的藝術作品的產生。體現(xiàn)形體的美感，是從事設計素描所必須具備的修養(yǎng)和素質。所謂實用設計素描的美感，指的是在充分滿足實用前提下的審美性，無論哪種設計素描，客觀上它都是為專業(yè)方向服務的，都必須給人以美的享受。此外，藝術所表現(xiàn)得是創(chuàng)作者的個人思想與精神，其設計作品表現(xiàn)的觀念和思想同樣具有某種審美意義、創(chuàng)造力和想象力。可見，素描不是被動的描繪物象，而是積極、主動、深入地觀察和體會所描繪的物象,培養(yǎng)學生個體的藝術潛質，使學生在學習過程中能夠快速領悟所學知識并在作品中體現(xiàn)出來。現(xiàn)代設計素描教學應與時代的內涵和特征相吻合，在訓練素描基本功的前提下，強化素描自身語言的研究和造型的感受力、創(chuàng)造力的挖掘，加強審美意識的培養(yǎng)，使學生運用自己獨特的造型語言、表現(xiàn)方法，通過對形象的感悟、認識，對自然形態(tài)的重組、變形，從中孕育出新的藝術形象，轉化為新的造型實體，使設計素描成為創(chuàng)造素描，為今后的設計奠定基礎。

2、增強思辨能力

對于在設計素描教學中培養(yǎng)設計思維來說，增強思辯能力也非常重要，設計不僅需要感性能力，也需要理性能力。理性的分析，理性的表達，理性的說服能力，這些都需要設計師有意識的訓練自己的邏輯思維考慮能力。在學習中需要學生互相學習對方的思維模式，了解文化差異和包容性，培養(yǎng)多角度的思辨和獨立的思考能力。此外，人文知識的認知，可以提高人們的語言組織表達能力和邏輯思維能力。

3、加強對人性的理解

設計師對人性并不陌生，大家所接受的設計教育一直也都是以用戶為本。但是在實際的工作中，也許大家對于人性的理解還可以更深入一些。尤其是激勵和動機、社會群體這幾部分的內容對培養(yǎng)設計思維非常有價值。當你對這類知識了解的足夠深入時，就會發(fā)現(xiàn)你的設計思維能力會突飛猛進。有人說當今中國人的人性衰落敗壞，老人跌倒都沒人扶，但前提是曾經有人去扶卻被訛了。這是并非道德問題，如果醫(yī)療社保遍布社會的每一個角落，人人摔倒了都能得到保障，想必也就不會有老人去訛一個向自己伸出援手的人了。凡此種種，都不禁引發(fā)人們對于人性的思考。沒有生活的積淀就不會有藝術生存的土壤，當人們在設計的這條路上走的越久就越會發(fā)現(xiàn)，設計的光環(huán)并不重要，重要的是在這其中有多少思考能夠推動設計的進步，能夠帶來提升，讓自己變得更強。

總之，設計專業(yè)的素描教學應打破常規(guī)傳統(tǒng)素描訓練的思維定式和已有的陳規(guī)套路，從多角度改變學生對客觀事物認識的思維方式，鼓勵學生敢于否定現(xiàn)有的方案與想法，肯定自己的大膽假設，這樣對于新創(chuàng)意的產生非常有幫助。因而在設計素描教學過程中，應有目的的引導學生以自由的形態(tài)和題材主動地去研究造型語言，即造型的本質由遠到近、由表及里、層層深入，觸類旁通地掌握造型規(guī)律，引發(fā)不同性質的創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造性設計思維的培養(yǎng)。在未來的發(fā)展中作為設計專業(yè)得素描應進行大膽得改革與創(chuàng)新，突出其設計素描得特性，適應社會改革和發(fā)展得需要，注重設計思維的培養(yǎng)與提高。

參考文獻

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[3]程玻.中國藝術設計素描教學——學生設計思維培養(yǎng)新探索[J].藝術科技,2015,（07）:256-257.

[4]趙振鵬.設計素描教學中設計思維的培養(yǎng)研究[J].大眾文藝,2015,（22）:247

作者：肖念 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院

第七篇：設計素描教學中創(chuàng)意意識培養(yǎng)思考

【摘要】設計素描和繪畫素描不一樣，它更注重的是設計，學生可以畫出石膏、風景等多種素描，但是并不意味著能夠畫好。設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上，通過抽象、裝飾等表現(xiàn)形式，更加突出的是想象以及形態(tài)空間能力的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和思維的能力。介于此，本文就在設計素描教學過程當中創(chuàng)意意識的培養(yǎng)進行了探討。

【關鍵詞】創(chuàng)意意識;教學;設計素描

一、前言

素描一直以來都被看做是造型藝術的基礎，設計素描的學了培養(yǎng)學生基本技法以及造型能力以外，同時也是讓學生形成藝術理念和創(chuàng)意思維的一種有效途徑。通過藝術素描可以讓藝術設計專業(yè)的學生展現(xiàn)個人精神的意蘊、傳達設計理念以及創(chuàng)造性思維的一種表達形式。因此可以將藝術素描看作是促成設計程序的主要部分，集中體現(xiàn)了設計的意識。

二、創(chuàng)意思維的概念及其重要性

首先創(chuàng)意思維中的“創(chuàng)”字是獨創(chuàng)、創(chuàng)新的意思，“意”則指的是意向、意念。創(chuàng)意二字有著各自的含義，兩者之間互相聯(lián)系，“創(chuàng)”是事項“意”的方法措施，而“意”則是“創(chuàng)”要達到的目標。在設計素描教學當中，教師要努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，讓學生學會將它們內心的主觀藝術的構想轉化成為個性化的、具有獨創(chuàng)性的素描作品，這一過程就是表達創(chuàng)意思維的過程。因此，可以將“創(chuàng)意”看作是設計素描教學的主要內容。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的有效措施

（一）教師有目的地進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

（1）首先是要求學生養(yǎng)成收集素材的習慣。學習設計專業(yè)，要想制作出有創(chuàng)意的作品，僅僅依靠專業(yè)課和基礎課程是完全不夠的。教師在教學期間要培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集素材的習慣，學會自己尋找創(chuàng)意的源泉，在日常生活當中發(fā)現(xiàn)素材。比如說在我們所使用的形形色色的物品中找資源、從周圍的生活環(huán)境找材料，山水、森林、河流等，只要用心去感受、觀察那么就會收貨很多不一樣的資源。

（2）對所收集的資源進行整合，并盡快找到所要表達的圖像。學生需要根據(jù)自己的設計方向，將所搜集到的圖像通過變形、夸張等方法，以目前藝術學科的角度去創(chuàng)造出一個新的視覺造型。培養(yǎng)學生對藝術創(chuàng)作的把控能力，扎實創(chuàng)作的基礎，提高觀察及表現(xiàn)的能力。讓學生在突發(fā)靈感的時候學會用草圖或是速寫的方式記錄下創(chuàng)意的內容，這樣不僅培養(yǎng)了學生迅速手繪的能力，還及時準確的記錄下了突發(fā)的靈感。

（3）對學生進行創(chuàng)意素描的專題訓練。教師在日常教學中可以讓學生將收集的素材以小稿的形式展現(xiàn)出來，在進行創(chuàng)意素描教學的時候可以方便使用。開展創(chuàng)意素描的專題練習其目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維的能力，在進行練習的時候，學生可以采取多種構成手段以及元素等來去創(chuàng)造新型的圖形形式，開發(fā)想象，獲取一個嶄新的視覺形象。

（二）提高教師在設計素描教學當中的引導作用

（1）引導學生主動參與學習。學生在剛剛步入大學校門的時候，心中還沒有一定的設計資源，見識比較少。這時教師應該認真布置每一堂課，通過帶領學生欣賞大師的作品，或者是找一些與現(xiàn)實生活相連的設計素描的案例來引入學習，從而增強學生對素描學習的好奇心，為以后展開學習做好鋪墊。

（2）引導學生積極主動地進行思考。首先，讓學生在課堂學習之前進行課前預習，對于不理解的內容做出標記，通過網絡求解或是咨詢教師都可以增強學生對待學習的積極性；其次在上課期間，教師要盡量的多提出問題，讓學生去思考，這有利于吸引學生的注意力；最后，給學生布置課下學習任務，及時復習，在下次上課時進行提問，增強學生的積極性，從而有效的培養(yǎng)了學生對設計素描進行思考的習慣，這對學生的思維有著很好的啟發(fā)作用。

（3）引導學生鑒賞美的能力。在學習設計素描這一課程的時候，學生需要通過欣賞大量的優(yōu)秀作品，才可獲得一定的欣賞美的能力。由于很多的學生對設計素描的一些理論知識了解的都比較少，所以教師可以引入一些大師們的優(yōu)秀作品，讓學生通過了解作品背后的故事，以此來啟發(fā)學生產生創(chuàng)意的思維，從而提高學生自主學習的能力。

（三）提高對學生設計素描基本功的培養(yǎng)

雖說一般情況下我們會認為設計素描主要在于設計，而實際上是一半的設計一半的素描，假如學生素描的基礎相當薄弱，那么將會很大程度上影響學生的創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。所以，對學生進行素描基本功的訓練是極其的重要的，通過使用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生形成一定的造型能力。讓學生學會從五大調、三大面的角度上去展現(xiàn)物體的空間感以及體積感，這樣可以讓一些基礎較為薄弱的學生提高他們的造能水平，而對于基礎較好的學生則就可以進行形體結構的訓練，為以后的設計素描的學習待定基礎。

四、結語

總之，設計素描的架設在設計征途中不僅是實現(xiàn)設計的目的同時也是一種手段。教師在教學過程中正確的采取有效的教學策略，對學會說呢過設計素描創(chuàng)意意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用。教師應該不斷地改進教學策略，選取有效的教學措施，為學生創(chuàng)意意識的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]湯磊.全攻略教學解析—題典設計素描[M].武漢:湖北美術出版社,2015(1).

[2]范潔,沈海龍.芻議設計素描教學中創(chuàng)新、創(chuàng)意思維的激發(fā)和培養(yǎng)[J].中國包裝工業(yè)，2013(20):82~84.

作者：馮夏 單位：湖北經濟學院本科生、玉林師范學院助教

第八篇：設計素描教學現(xiàn)狀及改革思路

摘要：設計素描作為設計教育的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的造型能力、分析力以及想象力有著重要作用。隨著現(xiàn)代藝術教育的日臻普及，設計素描教學也應與時俱進，融入現(xiàn)代教育理念，以更好地促進設計教育的發(fā)展。本文從設計素描的概述入手，對設計素描的教學現(xiàn)狀予以評析，剖析問題所在，并就如何優(yōu)化和改革設計素描教學進行探討，以期為激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望提供可行借鑒。

關鍵詞：設計素描；教學現(xiàn)狀；改革

隨著改革開放進程的不斷深入，我國社會、經濟、文化都得到了長足的發(fā)展，藝術設計教育也隨之迎來了廣闊的發(fā)展空間。當下，設計專業(yè)教學改革日益深化，加之西方設計教育與素描教學等相關教學模式的滲透，我國逐漸形成了較為適應現(xiàn)實教育狀況的素描教學方法，并催生了“設計素描”這一專業(yè)術語。如今，設計素描業(yè)已成為藝術設計教育中不可或缺的基礎性課程，對于培養(yǎng)藝術創(chuàng)新性人才發(fā)揮了重要作用。但由于設計素描教學在我國衍生和發(fā)展的時間較短，要促使其走向成熟和自覺，就需厘清其發(fā)展脈絡，從中探索設計素描的性質和發(fā)展規(guī)律，并清晰地認知當前設計素描教學中存在的問題，進而找尋適宜我國實際的設計素描教學改革路徑。

1設計素描的起源及其概述

設計素描主要以比例、透視規(guī)律、構圖的形式規(guī)律以及形體的內部結構解剖為主要教學內容，致力于對學生綜合思維能力和創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。其通過對客觀表現(xiàn)對象內在架構的研究，將視覺表現(xiàn)的藝術造型語言與專業(yè)設計予以有機結合，從而充分體現(xiàn)出科學與藝術的融合之美。借助這一教學形式，藝術設計專業(yè)的學生在思維力、表現(xiàn)力等方面都能有所提升，進而實現(xiàn)對學生綜合藝術素養(yǎng)以及美育能力的全面培養(yǎng)。設計素描作為原始的藝術形態(tài)，起源于公元前2萬年左右。起初，原始人在石頭或是洞穴中描繪各種不同的線條或是紋樣，由此開辟了素描的先河，也成了最為古老的藝術語言。在我國，就傳統(tǒng)繪畫中的白描的線描性和單色性來看，也可以將其稱之為最早具有素描特征的語言。近代素描則以15世紀的文藝復興運動為起點，在相關領域和學科的共同發(fā)展之下，催生了諸如達芬奇、米開朗琪羅等為代表的一批素描巨匠，有力推動了當時社會的發(fā)展與進步。在他們長期的素描和繪畫實踐中，完整的素描理論得以形成，并確定了素描在造型領域中的基礎性位置。18世紀初，素描遠渡重洋傳入我國。在徐悲鴻、林風眠等一批留學者的不懈努力下，近代素描的一些理論知識也開始在中國的土壤上生根發(fā)芽，并日臻成為造型藝術的基礎，融入我國的美術教育中。由此可以看出，西方學院式的教學素描對我國日后的素描教育事業(yè)產生了重要影響。隨著藝術歷史的演進，學院派素描得以不斷發(fā)展。1919年，德國包豪斯設計學院首創(chuàng)設計素描教學，這一教學概念在日后瑞士巴塞爾設計學校的教學大綱中也得以體現(xiàn)。20世紀90年代，設計素描的改革滲透到了我國的設計教學體系中，并隨之得以發(fā)展。

2設計素描的教學現(xiàn)狀

隨著公眾生活水平的不斷提高，社會分工日益細化，公眾也日臻從追求物質層面的滿足轉向追求精神層面的愉悅，期冀獲得全新的生活享受。在此背景下，藝術設計作為融合科學技術和藝術于一體的學科伴隨著經濟社會的演進而蓬勃發(fā)展。在藝術設計形態(tài)領域，設計師將符合公眾審美，并具有藝術價值的對象予以物化，輔之以思維和創(chuàng)造力的加工，形成新的物質形態(tài)。因而，設計師除了具備基本的表現(xiàn)技能和相關的理論知識外，還需具備足夠的想象力、創(chuàng)造力以及充分的形象思維能力。在藝術的多元化發(fā)展之下，教學也需與之匹配，實現(xiàn)綜合性教學，無論是課程設計還是內容講授，都應突出藝術實踐。縱觀我國當前的素描教學現(xiàn)狀，其沿用了俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學院派的模式方法，以幾何體作為素描學習的開端，進而深入到圓雕和人物肖像。在具體的課程教授方面，也是先由設計素描老師將繪畫的基本技法和相關理論知識告知于學生，繼而由學生在教師的指導下進行繪畫訓練和描摹寫生，周而復始，并不斷重復這一過程。毋庸置疑，這一教學模式對于促使學生快速且牢靠地掌握技法，強化學生的造型能力發(fā)揮了重要作用。但不容忽視的是，如此傳統(tǒng)而刻板的教學方式也在一定程度上磨滅了學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，使學生缺乏相應的靈活性和感悟能力。在當前的教學模式下，教師與學生處于上下關系，仍未擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，對于設計專業(yè)的學生而言，這無疑是對想象力的扼殺。作為一個設計人才，豐富而卓越的想象力能極大激發(fā)其自身潛能，并創(chuàng)造出無限的財富。但在當前的教學和評價模式下，學校將學生素描造型的精準與否、虛實關系處理是否得當作為評判和衡量學生能力的標準，直接導致了學生對素描語言的片面化理解。盡管一些高校針對當前的保守教學模式進行了調整和革新，但大多仍是服從于純藝術的繪畫造型訓練，并沿襲了傳統(tǒng)素描的教學模式，缺乏與設計類專業(yè)的有機結合，進而脫離了專業(yè)實質。

3設計素描教學的改革路徑

隨著經濟社會的發(fā)展進步，市場對于設計類人才的需求量大幅增加，尤其是兼?zhèn)渌囆g設計和創(chuàng)作能力的高級專業(yè)人才，更是成為市場和用人單位的寵兒。客觀地說，歷經十余年的教學實踐，我國在設計素描教學方面積累了一定的經驗和方法，并培育出了一批設計人才。但不容忽視的是，由于缺乏系統(tǒng)的理論體系、科學的教學內容以及具體的操作方法，當前眾多學校對于素描教學的關注點仍停留在形體結構和透視關系上，缺乏對設計素描本質和內涵的理解。為此，設計素描教學應打破傳統(tǒng)桎梏，在教與學的互動中增強可操作性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓能力。具體而言，設計素描教學應從線入手，先行展開造型研究，繼而進行具象和局部寫真的素描訓練，再到裝飾表現(xiàn)性素描訓練，創(chuàng)新素描訓練以及材料肌理綜合素描訓練等。以此層層推進的方式，培養(yǎng)學生在實踐過程中的觀察力和感知力，形成自我獨立的創(chuàng)作思維，并將其運用到實際設計中。對于學生設計作品視覺效果好壞的評判，應通過其對于形式美法則的理解和運用情況，以及如何在實踐中淋漓盡致地展現(xiàn)來判斷。而形式美法則的視覺感受力培養(yǎng)則應是通過長期訓練形成的。同時，在有機推進的教學步驟下，學生的思維從具象到意象再到抽象，由寫生到創(chuàng)意，由形態(tài)到形式，再有素描到設計的運用，在此過程中形成學生自己對于作品的理解和感受，進而實現(xiàn)對創(chuàng)作力和想象力的全面挖掘。

4結語

社會形勢的發(fā)展給予了藝術院校傳統(tǒng)設計教育以全新的變革，為其發(fā)展提供了廣闊的空間，但也不可避免地給基礎素描教學帶來了一系列的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學模式的束縛，設計素描教學仍為擺脫定式教學思維桎梏，影響和削弱了學生的創(chuàng)造力、想象力以及主觀能動性。為此，設計素描教學也應緊隨形式，從多角度、全方位的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式出發(fā)，致力于對學生學習興趣的激發(fā)和個人潛能的挖掘，著力打破滯后的教學模式，促使學生在現(xiàn)代視覺領域獲取更為廣闊的想象空間，提升學生的綜合藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］胡水堂.淺談設計素描［J］.科技創(chuàng)新導報，2009（03）.

［2］許佳.談設計教育中理論教育的幾個問題［J］.裝飾，2013（03）.

［3］張春艷.高校平面設計專業(yè)設計素描課程研究［D］.延邊大學，2011.

［4］曾永明.當前高校素描教學創(chuàng)新問題研究［D］.福建師范大學，2009.

作者：李郡 單位：湖南城市學院

第九篇：高職裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學改革研究

摘要：對于裝潢藝術設計專業(yè)而言，設計素描是其基礎課程，該課程對學生學習裝潢藝術設計專業(yè)起到了重要作用。文章分析了高職裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學存在的問題，提出設計素描教學改革的具體措施，以期完善高職院校裝潢設計專業(yè)教學模式，提高教學質量，促進學生發(fā)展，滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：設計素描；教學；高職；裝潢藝術設計專業(yè)；改革

在教育體制不斷改革和完善的背景下，高職院校為了更好地發(fā)展，并為社會培養(yǎng)越來越多的實用性人才，應當對教學方法加以改革，進而使教學質量得到全面提升。裝潢藝術設計專業(yè)是高職院校一門重要的專業(yè)，該專業(yè)的學生通過學習設計知識，能夠將裝潢設計知識與社會實際需求緊密聯(lián)系在一起，并進行有效的應用。教師在裝潢藝術專業(yè)教學過程中，一定要先講解基礎課程，幫助學生打牢基礎，為學生日后的學習提供有力保障。設計素描是主要基礎課程之一，應當引起教師的廣泛重視。因此，高職院校一定要以就業(yè)為導向，對教學方法和教學內容加以改革，進而提升學生的素描能力，為學生學習裝潢藝術設計知識奠定良好的基礎。

一、當前高職院校裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學存在的問題

第一，設計教學內容不明確。從目前高職院校裝潢藝術設計專業(yè)設計素描的教學現(xiàn)狀來看，一些教師雖然是美術專業(yè)畢業(yè)，具有扎實的繪畫功底，但對于設計理論知識未能全面掌握，因而在教學過程中具有局限性，尤其是對設計教學內容不明確，因而對學生學習設計素描知識產生了不利影響。第二，欠缺對學生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師在裝潢藝術設計專業(yè)教學過程中，為了便于設計素描課程教學活動的開展，會更加注重學生短時間內素描能力的提高，通過素描訓練取得教學效果，但欠缺對學生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不利于學生個性的發(fā)展和綜合能力的提升第三，教學方法不完善。當前，一些高職院校在裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學過程中，仍然采用填鴨式的教學方法，因而造成學生設計素描知識的學習效果不佳。在教育體制不斷改革的背景下，高職院校在開展裝潢藝術設計專業(yè)教學期間，應當不斷改革和創(chuàng)新教學方法，通過打造全新的教學模式，為裝潢藝術設計專業(yè)的設計素描課程教學改革做好鋪墊。

二、高職院校裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學改革的重要意義

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些高職院校在裝潢藝術設計專業(yè)教學過程中對設計素描基礎課程予以充分認知，但受到諸多因素的影響，設計素描教學效果不夠理想，尚未達到教學目標。因此，必須對設計素描教學進行改革，從而推動高職院校裝潢藝術設計專業(yè)教學質量的提升。造型是設計素描教學的重要組成部分，同樣也是學生學習設計素描時應當具備的技能。通過對設計素描教學加以改革，教師對學生的造型能力進行系統(tǒng)的訓練，可使學生養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)學生的造型能力，還可以提升學生的創(chuàng)新能力。通過對研究對象外部和內部的整合，運用設計語言表現(xiàn)設計素描，然后對物象進行正確的分析和理解，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的想象能力，從而有助于學生學習設計素描知識。

三、高職裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學改革的具體措施

1.改革教學方法

為了促進高職院校裝潢藝術設計專業(yè)教學的有效開展，教師必須對設計素描課程教學進行改革，通過改革教學方法，提升設計素描課程教學質量。以往的教學方法下，學生未能積極主動地參與課堂教學，所以教師應當轉變教學觀念，將學生作為教學主體，將啟發(fā)式教學法、歸納法等教學方法應用在設計素描教學中，加強師生互動，進而充分調動學生學習設計素描課程的積極性。教師在開展設計素描教學過程中，應當考慮到學生的差異性，制訂具有針對性的教學方案。

2.增強設計意識

在高職院校裝潢藝術設計專業(yè)教學過程中，為了實現(xiàn)設計素描課程教學改革，教師在教學時應當增強設計意識，從而確保設計素描教學有效轉型。在以往教學觀念的影響下，教學效果難以滿足社會需求，教師要使學生學到實用性知識，從市場角度出發(fā)，不斷增強設計意識，保證設計素描教學內容具有實用性和針對性，在將基礎設計素描和室內設計專業(yè)需求相結合的過程中，進行創(chuàng)意素描教學，使學生的素描表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提升。同時，教師還要加強學生物象寫生能力的訓練，使學生在素描訓練中全面認知大自然，從而學習到豐富的設計素描內容，進而為高職院校裝潢藝術設計專業(yè)教學質量的提升奠定良好的基礎。

3.充分運用多媒體展開教學活動

隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術已經被應用于各行各業(yè)，并取得了良好的效果。在高職院校裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學改革過程中，教師應當充分運用多媒體展開教學活動。為了使學生在學習設計素描時能夠運用工具從不同角度表現(xiàn)物象，實現(xiàn)創(chuàng)意素描教學，教師應該運用多媒體制作課件，以圖像和文字的形式給予學生直觀的感受，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、結語

高職院校為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應當在全新的教學體制下，對專業(yè)課程教學進行改革，進而推動教學質量的提升，確保所培養(yǎng)的學生能夠滿足社會的需求。高職院校裝潢藝術設計專業(yè)在教學期間，應當對設計素描教學改革予以高度重視，使學生學習到豐富的基礎知識。

參考文獻：

[1]呂金陽.高職院校裝潢藝術設計專業(yè)設計素描教學研究.課程教育研究（新教師教學），2014（24）.

[2]陳金花，李昌.高職裝潢藝術設計專業(yè)基礎教學改革.美術教育研究，2012（6）.

作者：黃偉剛 單位：柳州職業(yè)技術學院

第十篇：中職生美術素描教學主動性培養(yǎng)措施

摘要：素描是一種繪畫形式，是學生學習繪畫的基礎，有其獨特的文化內涵和審美價值，對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用。“為學生的可持續(xù)發(fā)展而教”勢在必行，藝術貴在獨創(chuàng)，創(chuàng)新是藝術的生命所在。所以，教師要打破傳統(tǒng)枯燥的素描教學模式，改變單一的評價模式，開展趣味性的教學活動，促進學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)教與學在互動中發(fā)展的目標。

關鍵詞：素描教學；主動性；培養(yǎng)

素描對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用。那么，怎樣才能保證學生能更好地學習素描這門課程呢?這就有待于美術教師認真去分析和研究了。通過在美術教學實踐中的探索，筆者認為只有調動學生的積極性和主動性，才能確保他們認真地學習素描。但是，怎樣才能調動學生學習素描的積極性和主動性呢?

一、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，調動學生的主動性

態(tài)度是指個體對一定的客觀事物保持相對穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度具有內穩(wěn)性、特指性、復合性等特點，還會影響學生學習的效率與成績，影響人的挫折耐受力和對環(huán)境的適應能力，影響人的社會性認識以及自我激勵等功能。因此，教師必須培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，調動學生的學習主動性，并使之轉變成持久的情感態(tài)度。

二、改變單一的評價模式，發(fā)揮評價的激勵作用

教師必須要進行科學合理的評價，通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，并學會基本的技能技巧，從而促進學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。以“學生的發(fā)展為本”，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生其他潛能與特長的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力的發(fā)展。因此，教師在對學生的作業(yè)進行評價時要有目的性、全面性，并注重評價內容和評價方法的多樣化，注重學生的自我評價。通過多元評價，可以使學生及時把握自己的發(fā)展狀況，看到自己的進步、潛能、長處及不足，讓他們從評價中認識自我、發(fā)展自我。

三、選用構思新穎、趣味性強的教學內容，提高學生的學習興趣

培根說:“好奇是知識的萌芽。”所以教師在素描教學中要盡量選用一些有利于調動學生積極性和主動性的教學內容，而且教學內容應力求構思新穎且具有較強的趣味性，教學手段和方法也應是多樣生動的。這樣，就能充分調動學生學習的主動性，讓他們積極主動地學習素描并形成持久的學習興趣。

四、促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力

(一)培養(yǎng)學生的自主性，體現(xiàn)學生個性特點

在教學中，學生對教師的依賴性很強。如他們畫一張素描，會不時地請教師幫忙修改。教師一定要杜絕這種情況，否則學生的主動性就會降低，從而導致其專業(yè)水平的下降，這勢必會影響到他們的發(fā)展。因此，在課堂教學中一般都是教師先示范，然后讓學生自己畫，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的自主性，而且還能體現(xiàn)學生的個性特點。但是，對于那些學習上確實存在困難的學生，教師還是應該及時給予方法上的指導。

(二)增強學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生的個人興趣

在課堂中，教師與學生是傳授與接受的關系。教師需要通過理論的講解，使學生能理解，并能夠以此進行延伸和創(chuàng)造。在這個過程中，教師需從實際生活出發(fā)，誘發(fā)學生的興趣，使學生能按照自己的興趣發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使教與學在互動中發(fā)展

(一)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

師生關系的好壞會直接影響到教育活動的順利開展，但是良好的師生關系不僅是師生之間在交往上的頻率增加，也是師生心靈距離的縮短，好的師生關系應該是學生進行積極思維活動且發(fā)揮主動精神的催化劑，應該是對教育活動的開展、教育成效的取得起到促進作用。為此，教師必須營造一種和諧的課堂氣氛，這就要求教師要帶著微笑進行教學，并以高尚的道德情操、和藹可親的教學態(tài)度和以身作則的模范行為去影響學生。

(二)使教與學在互動中發(fā)展

在教學中學生應該主動思考、學習，教師應及時地進行指導、示范，在這種積極的氛圍中能更好地形成師生的良好關系，進而在指導和提問的互動中使學生能自己動腦、動手、動口，使課堂教學有聲有色，吸引和啟發(fā)學生樂學之心，引導學生會學，使學生真正成為學習活動的主體。同時，教師也要在教學過程中反思自己的教學方法，確保學生共性和個性的發(fā)展，讓學生在一種師生互動的氛圍中去學習理論知識。另外，教師要對學生的學習進行引導，使學生在寫生過程中能更好地理解和運用素描基礎知識，進而對實際碰到的問題進行思考并予以解決。綜上所述，隨著新課程改革的深入，作為教育工作者，教師應該培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，改變單一的評價模式，選用趣味性強的教學內容，促進學生的個性發(fā)展，以及創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。只有這樣，才能調動學生學習素描的主動性，使學生能更好地去進行創(chuàng)造性學習，進而為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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［2］孫美蘭．藝術概論［M］．高等教育出版社，1989(7)．

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［4］姚文君．淺談素質教育下的美術教育［J］．學校黨建與思想教育，2009(03)．

［5］祖洪麗．芻議職業(yè)高中的美術教育［J］．遼寧經濟，2009(03)．

作者：何萍霞 單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校