設計素描教學改革分析

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摘要:本文通過高校設計素描教學模式對設計專業(yè)課程體系存在的一些教學內(nèi)容問題進行研究，力求建立起適合現(xiàn)代高校實際情況的設計素描教學觀點及課程體系，從而發(fā)展和完善相應的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校設計素描教學提供新的思路。

關鍵詞:設計素描;教學模式;設計

隨著我國改革開放和整個教育改革的不斷深入發(fā)展，我國大中專院校的設計藝術專業(yè)都逐漸開設了設計素描課程。設計素描教學是素描教學中的新課程，它包括設計與素描兩個不同的概念，但是兩者又必須結合起來，即素描教學要為設計專業(yè)服務。所以，設計素描教學的目的、內(nèi)容、方法、觀念等也就與繪畫專業(yè)的素描教學不盡相同。然而，由來已久的傳統(tǒng)素描教學模式及人們對素描認知心理上的“思維定勢”的影響，使得這門新的課程在實際教學中多少給人一種“模糊不清”之感，也缺乏科學的教學體系。這種現(xiàn)狀不僅影響了這門課程的正常開設，還嚴重阻礙現(xiàn)代美術教育的發(fā)展。

一、目前高校設計素描教學存在的問題

1、傳統(tǒng)的素描教學模式已跟不上現(xiàn)代設計發(fā)展的需求。設計素描的教育史并不長，傳統(tǒng)的素描教學，大多都借用繪畫性的素描教學模式，只注重常規(guī)的作畫步驟去繪畫，它強調(diào)造型方法的訓練和各種不同的表現(xiàn)技法，很少圍繞設計來展開集觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)作為一體的造型訓練，這種教育模式造成了與設計發(fā)展的趨勢和設計學科不相適應的局面。

2、設計素描教學模式模糊不清，特別是藝術設計院校的課程設置的目的性不夠明確，教學內(nèi)容與課程目標十分混亂，同是設計素描這門課程，在不同的學校開設的方式都不一樣，有的當作必修課開設，有的當做選修課開設，有的學校選修課都沒有開設的。即使在同一院校的設計素描課，但課程的內(nèi)容安排基本上都是由任課老師個人而定，其教學內(nèi)容和教學目的難免有很大的差異性?？傊n程設置的目的性不明確，一方面會使學生不能正確的認識其知識的重要性，在學習時不夠重視，另一方面學生對這門課程的理論知識沒有系統(tǒng)的了解和掌握，理論知識的缺乏必然會影響實踐。導致很多學生在實踐中也有很強的動手能力，但是沒有什么創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。

二、構建適合現(xiàn)代藝術教育的素描教學體系與教學觀點

設計素描教學的科學性應建立在完整的理論基礎與系統(tǒng)科學之上。

1．通過教材的改革，使課程內(nèi)容與社會需求相結合，建立一個與社會發(fā)展需求相適應及學科完善的教材體系。

2．把握藝術設計的厚基礎、寬口徑的教學原則。

3．調(diào)整好課程中的有限的課時量與內(nèi)容繁雜的設計知識之間的矛盾。設計素描課程的開設，一方面適合設計藝術專業(yè)所需的包羅萬象的造型設計的基礎要求，另一方面又能適應其專業(yè)所需要的隨機應變的造型設計的基礎要求。

總之，我們只有把現(xiàn)代設計藝術、現(xiàn)代素描發(fā)展的積極成果以及相鄰學科的積極成果盡可能充分地吸收到這個課程體系中，從而豐富、充實與拓展、完善這個設計素描課程體系，使這個設計素描教學體系更加科學、教學理念更加清晰。對于培養(yǎng)藝術設計學生的寫實造型能力及開發(fā)其設計意識，具有重要意義與作用。

三、運用現(xiàn)代教育技術構建

“自主、互動、創(chuàng)新”教學模式設計的基礎課，不但要教學生技法，更要教學生怎樣思考、創(chuàng)作，更重要是讓學生看到自己的創(chuàng)作潛力，并把這樣的潛力發(fā)揮到極點。老師有責任幫助學生樹立自我創(chuàng)作能力的信心。提倡多媒體教學，向?qū)W生展示優(yōu)秀的設計作品，圖文并茂講述設計素描教學的宗旨和出發(fā)點。積極調(diào)動學生的主觀能動性，多鼓勵學生從不同的角度去觀察描繪對象，進行創(chuàng)作時不要有先入為主的想法，不要為了分數(shù)而進行創(chuàng)作，鼓勵學生選取自己敢興趣的題材進行創(chuàng)作，倡導創(chuàng)新的新氣氛。培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集資料和記錄素材的好習慣，多收集些實用的設計素材，是更好的為設計服務。在畫室里進行明暗素描訓練時，面對的描繪對象往往是比較單一，因為在固定的空間里，無法觀察到生活中豐富多變的明暗物象，也無法捕捉到生動的表現(xiàn)對象。在畫室里的訓練多鼓勵學生畫一下教室景觀，如墻角、畫室的空間等，培養(yǎng)學生對空間的想象能力和創(chuàng)作能力，為今后設計專業(yè)學習打下良好的基礎。多提倡走出畫室，去觀察和研究自然中的動植物的巧妙構造，把它們的構造記錄在自己速寫本上及腦海里，因為構造物的構想不是憑空想象，通過這種訓練能夠培養(yǎng)學生對物體形態(tài)敏銳的觀察能力、判斷能力、形態(tài)理解能力和表現(xiàn)能力，提高學生的腦、眼、手綜合表現(xiàn)能力。每個課程訓練結束，全班進行集體講評一次，先讓畫的好的同學向大家介紹自己的設計作品，并分享自己的設計理念，然后師生共同討論，來分析畫面的不足之處，提出相應的修改方法。這樣使每個學生了解自己和其他同學的作品，也能對自己的作品做出一個客觀的評價。隨著社會的發(fā)展，教學改革不斷的深化及外來的教學新理念的影響，教學一線的老師要積極的學習及探索設計素描教學新理念和新內(nèi)容，促使教師由經(jīng)驗型向科研型的轉變，要不斷地鉆研、學習、創(chuàng)新，來提高教學水平。

參考文獻:

［1］唐鼎華．設計素描［M］．上海人民美術出版社，2012．

［2］王安霞．設計素描與速寫［M］．湖南大學出版社，2012，(6)

［3］謝雱．設計素描教學［M］．湖南美術出版社，2004．

作者：吳梁君 單位：湖南科技學院美術系