幼兒美術教學活動水墨畫的趣味分析
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摘要:中國畫又稱水墨畫，在國際畫壇獨樹一幟，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。作為炎黃子孫，若能探尋這個藝術殿堂，對于我們的精神世界，尤其是成長中的少年兒童必定是大有裨益。水墨畫由于其獨有的作畫特征和筆墨趣味，在幼兒美術教學活動中應用較普遍。幼兒的水墨畫教學應以培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)造美的能力為主導，改變傳統(tǒng)的臨摹教育方法，在把握幼兒的審美特點，激發(fā)幼兒內在審美動力的基礎上，讓孩子在了解材料、用具特點，認識水墨畫的主要語言形式，在率性創(chuàng)作，體會水、墨、色的樂趣的同時，促進幼兒手腦協(xié)調發(fā)展，在寫意和表現(xiàn)中體會創(chuàng)作的成就感。
關鍵詞:水墨畫教學;幼兒美術;幼兒教育;美術活動
水墨畫作為一項極具藝術魅力的繪畫形式，以它的生動性、活潑性和可操作性受到幼兒的喜愛。教幼兒學畫畫，可以加深幼兒對生活的認識，推動幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展。水墨畫簡練、概括的造型，獨特的表現(xiàn)手法，從生理和心理上，都很適合兒童繪畫的特點，加上繪畫過程中，特殊的作畫工具，宣紙與墨色千變萬化的現(xiàn)象，對孩子們很有吸引力。水墨畫造型與兒童畫不同，有其特有的規(guī)律，把水墨畫強調自然、物趣，不拘形似，妙在似與不似之間的意象追求和孩子純真率性的天性特點相結合，不但引導幼兒繪出自己的水墨畫，也增強了他們對傳統(tǒng)文化的親近感和求知欲。正是水墨畫的材料和用筆的形式比較適合幼兒的思維特性，才有助于幼兒大膽揮毫、無所顧忌地作畫，對促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有潛移默化的作用。近幾年，很多幼兒園在水墨畫教學上，尤其是在提升幼兒審美能力和富有創(chuàng)造性審美思維品格上用了很多心思，并已粗具規(guī)模。在幼兒園時期開展水墨畫教學，幼兒可以體驗水、墨、色在宣紙上的神奇變化和筆情墨趣的美妙，對幼兒熟悉我國傳統(tǒng)繪畫藝術的審美特征，培養(yǎng)對中華文化和藝術的愛好與興趣有著積極的影響。
一、水墨畫在幼兒美術教學活動中的現(xiàn)狀解析
水墨畫也稱寫意，用毛筆調墨或顏色在宣紙上直接作畫，具有富有韻律的線條、多姿多彩的墨和色、變化多端的水墨滲化、容易成型等特征，其構圖不受時空限制和焦點透視束縛。在中華文化體系中，中國畫具有悠久的歷史和獨特的民族風格，它自成一套完整的繪畫美學體系，長時間以來，由于中國畫內涵豐富、文化品位高，因而被認為很難為幼兒所接受。但是，我們的先輩在“仰觀天象”“俯察鳥獸之跡”的歷程中，締造了最初的繪畫，中國畫的形是萬物與人心相互交融天人合一的產物，是在自然中產生的，從這一點來說，與幼兒有相通的地方［1］。英國著名美術教育家湯姆林遜認為“兒童是藝術家”，西班牙藝術大師畢加索也說過“兒童是真正的大師”。把兒童的畫與成人的畫比較一下，就可以發(fā)現(xiàn)，兒童的畫的生動性是無可比擬的［2］。畫畫對幼兒來說，是本真的感情與情緒傳達的最佳方式。水墨畫獨特的墨色效果，為幼兒提供了一種詩意表達自己內心情感和思緒的方式，但是由于成年人不當?shù)慕虒W方式和評議，可能使幼兒不能完全自由自在地用墨色描畫自己的內心世界。目前，我們還有很多幼兒園教師對幼兒的作品缺少充分的認識和估價。他們不相信幼兒的創(chuàng)造性，懷疑幼兒的表現(xiàn)能力。有些教師和家長擔心不告知孩子畫什么、怎么畫，孩子就會不知所措、無從下筆，其實這完全是成年人看高了自己而低估了兒童。在我國當前幼兒美術教育中，以成人的意志和標準要求并規(guī)范幼兒創(chuàng)作的情況隨處可見［3］。成人的指導和幫助對幼兒來說是重要的，只不過成年人的指導并非是讓幼兒“照我的意思去做”，而是要引發(fā)幼兒的繪畫興趣與創(chuàng)作熱情，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，因為幼兒自有其特有的繪畫語言，有其特殊的表達方式。這才是幼兒美術教育的理想境界。在水墨畫的學習進程中，幼兒要面對諸多事情，例如毛筆的使用，對不同層次墨色的把握，以及水墨畫特有的意境營造，“與物傳神”“妙在似與不似之間”的藝術理念等。對于幼兒來說，他們缺乏足夠的生活體驗，也缺乏相應的造型能力和手、腦協(xié)調的控制力，使他們不可能在短時間內就能夠熟練地運用筆法、墨法，以及表現(xiàn)水墨畫的意韻、情趣。因此，幼兒園里的水墨畫教學活動有更多的啟蒙意味，對幼兒的品評也應當聯(lián)系幼兒自身的成長程度，采用鼓舞和建議這樣有發(fā)展性的評價方法。為幼兒制造一個舒暢的內心空間，防止幼兒在過度地干預、批評、嘲笑下形成恐懼心理，幫幼兒建立自信心，勇敢地進行多種創(chuàng)作和嘗試。當幼兒遭遇失敗和挫折時，教師應適時予以指點迷津和心靈的安撫，為幼兒自由表現(xiàn)提供時機與空間。
二、激發(fā)興趣，讓幼兒在藝術氛圍中感受水墨韻味
“興趣是最好的老師。”幼兒如果對水墨畫迸發(fā)了興趣，通常注意力就能特別集中，再通過教師恰當?shù)膯l(fā)與鼓勵，孩子就會大膽、無拘無束地進行繪畫活動。不同孩子的興趣和能力也不盡相同，因此幼兒教育應以幼兒能承受的水準，挑選觀賞的作品和創(chuàng)作的題材，應該與幼兒的生活緊密相連，這樣才能在幼兒的內心深處產生共鳴。在學習環(huán)境方面，教師應創(chuàng)設有深厚書卷、水墨氛圍的作畫空間，幼兒走進活動室，拿起毛筆，潑、墨、點、灑時能沉浸于小文人的情境中。例如，將活動室的一角布置成國畫角，在墻上貼掛水墨畫作，有人物、動物、植物等，那簡潔生動的形象，豐富多彩的用筆，深化酣暢的墨與色，生動傳神的場景，讓孩子們感受水墨畫的無窮魅力，從而被深深的吸引，興致盎然。同時，也讓他們了解到這些水墨畫是不同于油畫棒、水彩、線描畫的，是用毛筆、宣紙、墨、國畫顏色畫出來的，表現(xiàn)的是事物的特征、意境，能夠提升孩子對水墨畫的感性認識和審美能力。孩子們發(fā)出“我也想畫”的強烈愿望。同時，通過各種活動形式激發(fā)幼兒興致，如采用讓幼兒跟著畫、變畫、添畫、組畫等手段，使孩子能興致盎然地進行學習，增強孩子的表達能力。在教學中，可以離開活動室，指導寫生與畫家談話、看資料片等。孩子經過各種賞畫、談畫、畫畫等活動，就會不斷增強審美及表現(xiàn)的能力。孩子的興趣不是天生的。有些是天賦使然，有些是與教育、潛移默化的影響息息相關，因此首先要從培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣著手。由于幼兒對水墨畫比較陌生，如果用以往的教學方法，讓孩子刻板地摹仿教師的范畫，他們可能會出現(xiàn)厭倦的思想，從而不喜歡畫畫，錯過畫好水墨畫的良好時機。教師應指導他們將看、畫、玩合而為一，把握幼兒對水墨畫的新奇感，指點幼兒對水墨畫的興趣。例如，教學中引用齊白石91歲時作的《蛙聲十里出山泉》，畫中白石老人用簡潔的墨色，在兩座石青色遠山的襯托下，幾只黑色的小蝌蚪在湍急的溪流中搖著小尾巴歡快地順流直下，它們不清楚自已離開了青蛙媽媽，還開心地游玩著。教師講述白石老人在作這幅畫時的想法，從而讓孩子們了解這幅畫，讓幼兒體會水墨畫的無窮奧妙，以及變化多端的筆墨形式，從而引發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。
三、將美術教學活動與游戲相結合，感受水墨所帶來的樂趣
在游戲中激起孩子們學習水墨畫的興趣，寓教于樂的教學方法，可以增強活動的趣味性，積累幼兒的學習經驗。在幼兒園，幼兒的主要活動就是游戲，只有在游戲的過程中把幼兒的興趣激發(fā)出來，才能讓他們主動地進行繪畫活動。對于幼兒來說，年齡越小，目的就越不明確，他們通常把美術活動作為一種好玩的游戲，描畫起來非常投入、果敢、無拘無束。所以可以讓他們一同采用以色撞墨、以墨撞色、滴墨、潑墨、甩色、點色、吹色等筆墨方法，使他們產生強烈的好奇心。孩子們邊玩邊畫，在這樣的過程中，畫畫已經成為幼兒的游戲了。盡管幼兒對周圍的事物非常感興趣，但他們常常只注重事物的外表。所以在教學活動完成后，可通過投影儀展現(xiàn)他們的作品，啟發(fā)幼兒了解他們作品中所制造的多種墨色，以及墨色是如何出現(xiàn)的，為孩子講解作品中出現(xiàn)的點、線、面是如何用不同的筆墨描繪出來的。而在這一刻，孩子會十分驚奇本來自己隨便涂畫中竟然不知不覺間使用了水墨畫的幾種常用的筆法、墨法，這引起了孩子們有意識地展開一些用筆用墨練習的熱情。所以這期間教師可以聯(lián)系墨色的濃淡變化和如何控制水分，讓孩子了解如何畫水墨畫，讓他們在主動畫畫的同時越發(fā)深入地把握水墨畫的繪畫方法，同時讓幼兒熟悉一些水墨畫的基本技法。讓他們知道“墨分五色”的神奇變化，而“墨分五色”這個詞就是指墨在加入適當?shù)乃螽嬙谛埳纤尸F(xiàn)的焦、濃、重、淡、清五種墨色變化，讓孩子們對于墨有充分的了解，從而對水墨畫不再生疏，讓他們學會觀察。
四、提供豐富多彩的作品，注重培育幼兒的審美情趣
美妙生動的畫面有助于幼兒學習古詩詞的內容，中國畫向來被譽為畫中有詩，詩中有畫，詩情畫意的畫面可以直觀形象地表現(xiàn)詩詞內容，把美妙的景物展現(xiàn)給幼兒，在學習古詩詞的時候，給他們美的享受。觀賞是制造美的源泉，通過觀賞國畫大師們的水墨畫作品，可以培養(yǎng)孩子的最初感受和表現(xiàn)美的能力與情趣。幼兒園時期的美術活動應當是以感受美、展現(xiàn)美為中心的美術啟蒙教育，需要教師不斷地提高自己的才藝素養(yǎng)，在名畫觀賞過程中，可以用虛擬的音效或合適的樂曲，協(xié)助幼兒找尋認識上的共鳴，迸發(fā)內心的感動，或重現(xiàn)畫面中的場景加強幼兒的體驗。例如，在觀賞徐悲鴻《奔馬圖》的時候，可以同期放《賽馬》的樂曲，由于樂曲的節(jié)奏和旋律能很生動地營造出馬兒奔騰的意境，從而可以使幼兒在歡快的氣氛中感受國畫家所繪馬兒的體形和動勢。在挑選欣賞內容上要符合孩子的年齡特點，教師要挑選孩子知道的動物、蔬果、花草、樹木或者與人物相關的水墨畫作品。如吳作人筆下的《熊貓》《熊貓竹石圖》，熊貓是我國的國寶，是小朋友們都喜歡的題材，從畫面中能感受到熊貓的憨厚、可愛，感受作品中的和諧、恬靜之美。齊白石先生的水墨畫，題材都來源于實際生活中的蔬果、花鳥、草蟲、小動物等等，同我們的生活息息相關，他的水墨畫簡練、清新、明朗、色彩艷麗，能給孩子帶來生氣勃勃的感覺，往往能夠激起孩子喜愛之情。在觀賞齊白石先生畫的蝦、蟹時，讓幼兒知道用水和墨便可以替代任何色彩的用筆、用色特點。尋找可以幫助幼兒感受水墨趣味的方式，研究可以調動幼兒的技巧和經驗，把水墨畫生動地展現(xiàn)給幼兒。
五、大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)童趣，為幼兒創(chuàng)造一個想象的空間
幼兒練習水墨畫首先是從顏色開始的，他們用帶顏色的毛筆直接繪畫，用色大膽、夸張、直接。幼兒繪畫常常使用原色、對比色表現(xiàn)事物，使作品看起來靚麗明艷［1］，給人以生機勃勃的感受，這也表現(xiàn)了幼兒的心理特點。水墨畫不受焦點透視的影響，墨色處理又有很大的靈活性。著名畫家米羅說:“孩子天生就是藝術家?！彼麄兝L畫是在認真描畫生活，會自然而然出現(xiàn)孩子的形、神及氣韻。因此，在引導孩子了解用筆、用墨的時候，教師要幫助他們多研習、多看、多考慮，把自己覺得最有趣的墨色表現(xiàn)出來，并且給孩子足夠的摸索時間，容許他們出錯，鼓勵孩子多思考，嘗試換幾種方法畫一畫。讓孩子有繪畫的自由和自信，勇敢地發(fā)揮、創(chuàng)作。在水墨畫創(chuàng)作中，作者既要了解工具材料的性能，又要熟知對象，還要熟悉運用形式美的法則，才能胸有成竹地作畫。但是，對于幼兒來說，他們缺少豐富的生活體驗，同時相應的造型能力和手、腦的控制力也不足。所以在水墨畫教學中，教師不能太注重幼兒所畫一點一線的準確性，以免無形當中抹殺了孩子的創(chuàng)造性。因而，教師最好為幼兒提供自由創(chuàng)造的機會，讓他們逐步學會巧妙地結合水墨材料、工具特性與形式語言，進行自主創(chuàng)作，慢慢掌握水墨畫的創(chuàng)作要領［4］。例如畫水墨《蘿卜》時，可讓孩子仔細觀看蘿卜的外形特點，并讓他們“摸一摸”“聞一聞”，引發(fā)他們繪畫的興致，接著再讓幼兒動筆繪畫。首先，讓他們自己多嘗試幾次，感受墨色在生宣上的奇妙變化，并聯(lián)想成不同形狀的蘿卜。其次，讓他們看一看，自己和其他小朋友哪些位置畫的不同，自由探討怎樣下筆才能更好看。這時教師再加以適宜的提示，如墨色之間的對比、簡單的筆觸運用等，引導孩子快樂地作畫。繪畫期間，教師也可以使用富有童趣的語言，例如說:“小朋友們，我們畫蘿卜的一家好不好?”這樣一來，幼兒所繪的蘿卜肯定會大小不一、形態(tài)各不相同。當然，除了以上淺析到的幾點，水墨畫在幼兒美術教育活動中還要注重更多有趣、幼兒喜歡的探索與實踐。在幼兒園時期的水墨畫教學活動，不光是為了繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，還能有助于提升孩子的綜合素養(yǎng)，提升孩子的審美能力，從小培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的高尚情操?？傊變簣@開展水墨畫教學，最主要的是在教學中引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己情感表現(xiàn)的自然美，以達成寓意于物的創(chuàng)作愿望，創(chuàng)作出別具生機與意韻的水墨畫作品來。對于水墨畫在幼兒美術教學活動中的趣味探索，路還很遙遠，相信在師生的不斷努力下，定會為這個新時代畫出精彩的畫卷。
參考文獻:
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［2］張念蕓．幼兒美術活動指導與設計［M］．北京:北京師范大學出版社，2010:374．
［3］邊霞．兒童的藝術與藝術教育［M］．南京:江蘇教育出版社，2006:194．
［4］王惠萍．改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫教學，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力［J］．學前教育研究，2009(1)．
作者：楊玉紅 單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校
