小學(xué)音樂融合舞蹈教學(xué)探究

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摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果將舞蹈與音樂有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中親身體驗與感受舞蹈與音樂結(jié)合的魅力，必定會陶冶他們的情操，滌蕩他們的心靈，將他們帶入藝術(shù)的殿堂。在小學(xué)音樂課堂中巧妙地融入舞蹈，可以增強學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)他們的想象力，增強他們的合作能力，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂融合舞蹈教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是一種積極的態(tài)度與傾向，人們在探究某種事物的過程中，如果興趣滿滿，必定會事半功倍，相反，如果態(tài)度消極，則會事倍功半。可見，興趣是開啟智慧的金鑰匙，是引領(lǐng)人走向成功的擺渡船。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂不是特別受學(xué)生的歡迎，是他們對音樂不感興趣嗎？答案是否定的，他們喜歡音樂，只是不喜歡教師枯燥地傳授音樂知識，讓他們單調(diào)地欣賞音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要融入舞蹈，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生欣賞和感受音樂的美妙。例如，在教學(xué)《彼得與狼》一課的時候，教師并沒有讓學(xué)生進行單調(diào)的聆聽與學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容，而是以戲劇的形式進行課堂教學(xué)。在上課之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解《彼得與狼》中的角色，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，并準(zhǔn)備好頭飾、面具等道具，做好課堂表演的準(zhǔn)備。學(xué)生聽后非常興奮，紛紛選擇自己想要扮演的角色。待到上課之時，學(xué)生分別扮演彼得、老爺爺、小鳥、大灰狼、獵人、鴨子等角色，他們自己制作的面具和頭飾都非常生動逼真。接著，音樂響起，教師讓學(xué)生戴好面具，做好準(zhǔn)備，想象著音樂中的角色，根據(jù)角色特點進行舞蹈律動。剛開始的時候，學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，隨著音樂的流淌，學(xué)生慢慢放開了，不僅表演很出色，而且加深了對音樂的理解。這樣的音樂課堂，不僅可以聆聽音樂，還可以進行舞蹈表演，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能取得理想的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一。舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段之一，它與音樂相輔相成。在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生一邊聆聽一邊進行舞蹈律動，不僅可以豐富自己的想象力，還可以發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教師一定要利用好音樂課堂這個載體，在教學(xué)過程中重視舞蹈律動的作用，讓學(xué)生的想象力變得更強。例如，《鈴兒響叮當(dāng)》是一首歡快、流暢的外國兒歌，歌曲內(nèi)容體現(xiàn)了一群可愛的孩子冒著風(fēng)雪，坐著雪橇，快樂地奔馳在原野上，他們的歡聲笑語灑滿了整個原野，久久不能消散。在教學(xué)這首歌曲時，為了讓學(xué)生感受這首歌曲的熱情奔放，感悟生活的美好，教師利用舞蹈律動，引導(dǎo)學(xué)生用自己的手和腳，還有身邊一切可以運用的道具如尺子、書本、筆等等，隨著音樂一邊敲打節(jié)奏，一邊進行身體律動。這樣，學(xué)生就很容易且自然地將歌曲的節(jié)奏表現(xiàn)出來，能深刻地感受到歌曲所表達的情感。“叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng)、鈴兒響叮當(dāng)……”歡快的音樂與學(xué)生用道具擊打的聲音交織在一起，伴隨著學(xué)生歡快的舞蹈，教室里熱情洋溢，充滿了歡樂的氣息，學(xué)生似乎與音樂中的人物融為一體，天馬行空、自由自在地徜徉在原野中。教師要充分利用舞蹈律動在音樂課堂中的作用，讓學(xué)生在音樂中充分發(fā)揮自己的想象，感受音樂的奇妙與美好。

三、提高學(xué)生的欣賞能力

舞蹈是一系列的動作形式，它可以將人們對音樂的感受與體會、音樂中包含的情感與寓意淋漓盡致地表現(xiàn)出來，是一種無聲的語言。音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，它可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生感受音樂中的情感。不過，受年齡和生活經(jīng)驗限制，小學(xué)生的音樂欣賞水平比較有限，但是反復(fù)的聆聽只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，所以教師要想辦法讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂，用舞蹈引領(lǐng)學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊用舞蹈表現(xiàn)音樂，從而更好地領(lǐng)悟音樂。例如，在教學(xué)《天鵝湖組曲》的時候，主要目的是讓學(xué)生感受俄羅斯音樂的魅力，領(lǐng)悟其中的深情與韻味。但對于如此經(jīng)典的音樂作品，不少學(xué)生卻毫無感覺，領(lǐng)悟不到音樂的精髓。因此，為了提高學(xué)生的欣賞能力，教師在學(xué)生聆聽音樂的過程中，用大屏幕展示芭蕾舞《天鵝湖》片段。優(yōu)美的音樂、華麗的舞蹈，瞬間吸引了學(xué)生的注意。教室里安靜下來了，學(xué)生們一邊專心地聆聽音樂，一邊欣賞芭蕾舞。這時，學(xué)生感受到了音樂的美，領(lǐng)略到該曲目的真諦，學(xué)生的靈魂在音樂殿堂中自由自在地徜徉。可見，在音樂欣賞教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生一味地聆聽音樂，要做到聆聽音樂與舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生跟隨著音樂無拘無束地起舞。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)會更多的舞蹈動作，而且提高了對音樂的欣賞能力，體會到了音樂的意境之美。

四、增強學(xué)生的合作意識

舞蹈不僅可以提高學(xué)生的欣賞能力與想象力，還可以增強學(xué)生的集體意識與合作精神。在一般的集體舞蹈中，都要求成員做到動作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如果有部分成員的動作做得不規(guī)范、不協(xié)調(diào)，勢必會影響整個舞蹈的效果和美感，更會影響其他成員。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過集體舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互相關(guān)心、互相幫助的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《快樂的嚓嚓嚓》的時候，可以讓學(xué)生嘗試邊演唱邊跳舞。《快樂的嚓嚓嚓》是一首歡快的舞曲，在上課開始的時候，老師問學(xué)生：“你們喜不喜歡跳舞啊？”“喜歡！”學(xué)生異口同聲地回答。“今天，老師就給同學(xué)們帶來了一首好聽的舞曲，我們一起來欣賞一下好不好？”接著，老師播放《快樂的嚓嚓嚓》，學(xué)生聽得津津有味，甚至輕輕地打起了節(jié)拍。在學(xué)生學(xué)唱完以后，教師讓一半學(xué)生演唱，另一半學(xué)生伴舞。開始的時候，學(xué)生們的舞蹈動作總是不協(xié)調(diào)，對此，他們交流了一番，進行了簡單的演練，效果就好多了。雖然學(xué)生的舞蹈動作不是那么優(yōu)美，但表達了心聲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式將音樂與舞蹈割裂開來，讓它們變成了互不相干的兩部分，這樣不利于學(xué)生審美觀念的形成與提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與互助意識，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈訓(xùn)練是一個非常好的方式。因此，教師要充分認識到舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在舞蹈中提高自己的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郝萍.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗[J].中國校外教育,2015,（10）.

[2]楊文麗.例談律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究,2017,（2）

作者：郭潔 單位：江蘇省張家港市實驗小學(xué)