設計素描教學實踐的創意思維與方法

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要：設計素描課程教學注重對學生藝術設計基礎知識、創意思維和技能方面的培養，這幾個方面包含：審美鑒賞能力、徒手繪畫實踐能力、創意思維能力。創意素描教學目標是通過理論講授、系列課題訓練、作品賞析、作業指導、講評交流等多種教學方式的靈活運用，使學生在概念認知、方法體驗、能力培養三個階段的教學過程中汲取設計營養，完成從素描走向設計的任務。

關鍵詞：設計素描教學實踐創意思維

一、創意素描的概念和特點

（一）創意的含義

在現實生活中我們經常用到“創意”一詞，什么是創意？《現代漢語詞典》對“創意”是這樣解釋的：“創”就是創造、創建、開創，“意”就是主意、意念、意趣。在通常用語中，“創，始造之也”，包含最先的、嶄新的含義。即在打破原有事物的常規狀態下，建立起事物新的狀態，引申為創造、創新、標新立異。創意（idea），在英文中指主義和想法，也有創造力和獨創的意思。創意一詞是一定創造性思維活動的產物，表現出思維理念超前或思路新穎，具有原創性，有時與創新同義。

（二）創意素描

創意素描就是把創新思維融入素描訓練中，以創新為核心的素描形式。這里，創意成為素描的限定詞，說明創意素描突出創新思維意識，強調主觀設計和審美意識。具體說，創意素描可理解為運用素描形式、創新思維方法、表現真實的和非真實的存在，是按照一定的理念以全新的視覺形式來展示物象面貌的，即把主觀構想轉化為具有獨創性的素描形式。

（三）創意素描的主要特征

創意素描的主要特征是求新求異，作品新穎、奇異，甚至是無中生有、不合常規。既可以由一種或幾種物象變換為某種具有“特定意味”的設計形象，又可以通過聯想創造出獨特的新的視覺形象。如龍鳳形象是我國特定文化背景下意象造型的典范；從長了翅膀的“天使”到畢加索自行車座與車把組合為“牛頭”的奇妙設計，是西方獨特的想象和豐富思維的典范。

二、創意素描訓練的意義

（一）傳統素描教學的缺陷

以往的素描教學忽視藝術思維的訓練，把造型“基礎”囿于客觀物象表象摹寫能力和單一化思維的訓練，這種教育模式，無論是教學方法還是教學內容都限制了學生創造力的培養，學生難以獲取認識規范之外的多維的思維構想，其結果是雖然基本功很扎實，但思維想象力匱乏，創造力不強，設計的作品缺乏新意和創新。

（二）思維的目的是創意

思維的目的是創意，創意的本質是創造和想象，只有創造才能產生新穎和奇異的視覺形象，因此，創意是設計素描的核心。創意素描是根據藝術設計主題的要求，借助創造思維能力的培養，結合對視覺形式的體驗，將情感融入設計的創意表現中，使創造思維開發和形式語言表現得到升華。因此，強調設計的主觀性，開發學生的創新能力，培養學生的創意思維成為創意素描課程最重要的教學內容和訓練意義。

三、創意素描———思維訓練的藝術方式

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”相比較而言，想象是更主觀、更自我，也是更主動的一種造型方式，它可以擴展我們的思維方式，并適當增強聯想、自由想象、逆向思維意識。

（一）創意思維訓練

思維是創造力的前提，創造性思維能力的培養是解決創造力問題的基礎。創意是藝術作品或設計作品最重要的評價因素，因此，藝術設計領域更重視創意的表達，追求創意的教學內容必須貫穿在整個設計教學活動之中，探索設計素描的創意思維是素描教學改革的重點內容之一，也是設計學科學生創新能力的基礎。在創意素描訓練中，必須突破思維定式，打破常規思考問題的方法，另辟蹊徑地構建新觀念，從而創造出獨特、新穎，具有個性的創意素描形式。在創意素描教學過程中，要重視設計思維的培養，把培養創意思維能力貫穿教學的全過程，改變以往素描教學不重視思維訓練的狀況。

（二）逆向思維

1.逆向思維模式

當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維，也叫求異思維。它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。

2.逆向思維的規律

人們習慣沿著事物發展的正方向思考問題并尋求解決辦法。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，倒過來思考，從結論往回推，或許會使問題簡單化。逆向思維規律通常從三方面入手：一是將生活中常見形象的規律往相反方向思考，進行形象改變；二是把生活中可見的事情往相反方向思考來改變事物的內容。其目的是傳達生動、有趣、幽默、感人的品質；三是伴隨著生活的規律化，常人對身邊的形象司空見慣，在頭腦中易形成定勢。用逆向思維打破生活中的形象變化規律，塑造前所未有的新奇形象，刺激觀眾的大腦，吸引注意力，達到造型意義上的創新目的。在藝術設計領域，更需要逆向思維，逆向思維可以創造出許多意想不到的人間奇跡。逆向思維最寶貴的價值，是它對人們認識的挑戰，是對事物認識的不斷深化。

3.逆向思維的訓練

運用逆向思維對常態中的空間物像進行反向觀察、逆向思維，就會打破常規，產生新奇的視覺感受。例如，當把一個石膏頭像放倒，從不同視覺加以觀察，便會產生不同常態的豐富的空間結構，改變視覺經驗，產生不同的感受。創造性設計思維的運用，就是要求設計者擺脫習俗，打破常規，豐富聯想。這是引導學生培養創造力的有效方法之一。

（三）聯想思維

1.聯想思維模式

聯想思維是一種發散思維，由一事物而想起與之有關聯事物的思想活動，它是事物之間聯系和關系的反應。客觀事物是相互聯系的，事物或現象之間的各種聯系反映在人腦中又會產生各種聯想。既有反映事物外部聯系的簡單的、低級的聯想，又有反映事物內部聯系的復雜的、高級的聯想。一般來說，在空間上和時間上同時出現或相繼出現，在外部特征和意義上相似或相反的事物，反映在人的大腦中并建立聯系，以后只要其中一個事物出現，就會在頭腦中引起與之相聯系的另一事物的出現，這便是聯想。

2.聯想的規律

從造型角度看聯想的思維模式有三個特點：一是由一物聯想到生活中其他相關的內容；二是由一物的啟發想出另一種形象；三是制造可以讓觀眾產生聯想的形象。它可以分為因果關系、近似關系、接近關系、對比關系等形式。自然界的各種物象都存在聯系，可以從物象的某個局部聯想到其他局部，從一種物象聯想到另一種物象。這種聯想的范圍能夠隨著想象力的深化而不斷擴大，可從視覺感知聯想到味覺、嗅覺、觸覺的感知。對自然的獨特感受和見解，經過提煉、升華和擴展，對客觀物象進行加工改造，就會產生新的形象，這就是想象思維、創造活動的過程。這個過程中產生的一個設想會導致另一個設想或更多的設想，從而不斷幫助設計創作出更多新的作品。

3.聯想思維的訓練

聯想是通過賦予若干對象之間一種微妙的關系，從中展開想象而獲得新的形象的心理過程，視覺思維中的想象離不開聯想這個心理過程。人們在日常生活中對事物產生的美感形成特有的印象，而對視覺形象的記憶又隨著人的思維活動形成知覺與感覺形象的聯系。因此，當某個對象出現時，人們的大腦會立即興奮，隨著它進行一系列聯想。例如，由“速度”這個概念，人們頭腦中會閃現出呼嘯而過的飛機、奔馳的列車、自由下落的重物等，隨之會產生”戰爭”“爆炸”“閃光”“粉碎”等畫面。通過創意思維訓練，使學生準確地把握物象的基本形式特征，在不同時空、不同物象之間引發聯想，提煉“有意味”的設計情趣；在設計創意全新的形式中，培養聯想力和表現力。在將不同物象整合時，尋找和發掘內在的聯系和設計“趣味”，即用聯想思維訓練，使設計構思奇特，手法新穎，不落俗套。

四、創意素描訓練的方法途徑在創意形象的訓練中，怎樣才能獲取新、奇、異的創意視覺形象呢？創意形象的獲取可以通過以下方式訓練：

（一）選擇非傳統的寫生對象

讓學生選擇一些選擇非傳統的寫生對象，比如螺絲釘，螺帽，各種花朵，廢舊易拉罐、飲料瓶，樹葉局部、繩子、機械構造、揉皺的報紙、編織的毛衣、枯萎的花朵、水果的剖面、木頭的肌理、皮毛、羽毛的質感，等等。讓學生一開始就與傳統素描拉開一定的距離。

（二）打破常態作畫習慣

選擇與平時不同的非常規的角度，比如從物體頂端觀看，從物體底面觀察，都會產生形態上的變異。打破常規，把石膏像放倒，或將物體懸掛于空中，由觀察角度變化而產生的形態的新穎性，激發學生的創造熱情。畫一些破碎的石膏頭像，寫生與想象相結合，使學生既有約束限定，又有主觀能動性，發揮想象力，使每個學生的畫面都不一樣。

（三）形象的變異

變異是將創意形象在保持完整形體不變的基礎上，做局部的“偷梁換柱”或將創意形象的物質屬性予以轉換，在原有形象中增加矛盾的視覺要素。把一種物象或幾種物象的功能轉嫁到某一物象上的方法。改變物象的材質特征或局部材質特征，從而產生新的形象。如影視作品中的形象蜘蛛俠，蝙蝠俠就是把人與蜘蛛、人與蝙蝠置換組合到一起的新的現實生活中不存在的形象，從而吸引觀眾的關注。一個物象的表面與另一個物象的輪廓加以結合，達到奇異的視覺效果，這是一種置換的設計手法。想象力的表現在于二者的結合所產生的新穎性。并且這種結合具有純粹的視覺心理意味，如何在視覺上使之協調，就要求根據畫面的形態加以具體的分析，防止牽強別扭的生拼硬湊。

（四）形象的置換

置換是利用創意形象的母體形象或母體形象中局部的形似性或近似性，尋找與之相似或相近的另一形態或形態局部以替換母體形象中的某一局部，在不打破原有母體形象完整性的前提下，使其母體形象被替換的部分成為關注的焦點。例如把人的頭用足球來置換，借助人的頭部與足球都是圓形的相似性，實現其巧妙的置換，使人耳目一新。也有將電燈泡置換成人的腦袋的，這是借助電燈泡與腦袋相似性的特點而置換的。電燈內的鎢絲能夠發光，象征這人閃光的智慧，使畫面構成具有一定的象征意義和文化內涵。

（五）形象的夸張變形

夸張變形是創意形象的一種“形散神凝”處理方法，將物象或物象局部進行夸大、縮小，大膽夸大物象最典型的特征，使其特征更加凸顯；或用違反正常理性思維，獲取創意視覺形象。不受任何制約是想象畫的特點，想讓對象怎樣就怎樣，把不可能的事變成“可能”并用畫面實現。要求大膽夸張，大膽幻想，在精神上有了另外一種與眾不同的表現。也許這些作品是虛幻的，但這些形象語言傳達了特定的愿望與最終的目標，豐富了我們的思維，創造了美好的、超越現實的，甚至是無所不能的新奇形態。

五、結語

創意素描的教學訓練，要以強化學生思維想象力、培養設計觀念、創造多元的造型方式為主要目的，其中最主要的是求新求異。這種“新”和“異”是靠創意思維構建的。在創意素描中，將主觀的構想轉化成具有獨創性的素描形式，就是創意思維的結果。即在謀求新形象的思維過程中以創造性為核心。創意素描，不再拘泥于現實形象，而是從更多方面突破創新，特別是表現性方面與表意方面，甚至是抽象性方面。

參考文獻：

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作者：李波 皮沛 單位：北部灣大學 武漢理工大學