如何開展設計類專業素描教學
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【摘要】本文通過論述如何開展設計類專業的設計素描教學以及設計素描教學中開創性思維的培養，強調了思維方式在設計素描教學中的的目的與重要意義。
【關鍵詞】設計素描；開創性思維；教學
一、概述
造型能力對于一個學習藝術設計專業的人來說，是一種不可或缺的基本素質，但是一個擁有設計理念、具有開放性思維的頭腦，對于我們將來所要從事的設計之路卻更為重要。這樣的思維，不僅可以讓設計者在設計過程中存在無限的可能性，也讓設計者的作品呈現出千姿百態的面貌。所以，我們在培養學生高超造型手段的同時，更加要注重他們思維方式的培養與拓展。湖南城建職業技術學院視覺傳達設計專業的素描基礎教學一直以來就秉承這這樣的教學觀念，以培養學生開放性思維作為主要目的，并且取得了很好的教學效果。基礎美術中的素描，是初學設計者必須經歷的一門培養造型能力的課程；設計素描，又是專門針對設計學科的造型訓練課程，但設計素描應重在設計。設計：是要創造一種新奇的、以前從未有過的形態。我們在進行設計素描的教學中，要經歷寫生積累、創造兩個階段。首先是寫生積累。我們要依托造型素描（明暗素描、結構素描、速寫練習）的教學過程對大量的物象造型進行寫生積累，在這個過程中我們不僅要練習造型的基本方法與手段，更要記住這些物象，要掌握要在寫生的過程中使他物變成己物，要達到以后無此物時依然能夠表達此物。這一過程不僅培養了我們最基本的造型表達能力，更為我們設計類專業更為重要的創造思維能力打下良好的基礎。其次是創造的過程。在設計素描練習中，我們要畫A是B。B是A的一種全新形態，是A的浴火重生。我們在畫畫的過程中，眼前的物象對于我們來說只是一個對象，它不具有感情，不具有內涵與深度，但我們不能對它進行簡單的重復與模仿，我們在寫生的同時要賦予它們情感、內涵與深度。在一幅設計素描中，不僅是對自己造型表達能力的一種體現，更是宣泄自我情感的一個過程，它可以打開我們與外界的交流渠道，是我們展現個性的一個窗口，讓每一個看到作品的人，不僅為你的造型表達能力表示贊許，更為你表達的情感加以肯定與否定。我們希望有不同的聲音，不管是肯定還是否定，兩者都說明我們激起了他人的感受，這使我們的作品具有了感染力，使更多人參與到我們的創造活動中來，讓作品更具生命力。我們最害怕沒有感覺，因為我們拒絕平庸！
二、設計素描造型基礎教學
造型表達能力是進行設計的基礎，我們可以通過手頭表達，將心中豐富的構思一一展現出來，是實現作品與受眾溝通的首要又關鍵的一步。造型表達能力主要通過基礎美術教學來完成，其中造型素描教學環節又是基礎中的基礎。我們的造型素描包括以線造型的結構素描，以面造型為主的明暗素描和速寫三個部分。通過不同形式素描的練習，培養學生基礎造型表達能力。結構素描主要解決大的體積關系、基本透視和徒手繪畫手感等問題；明暗素描而是解決我們深入塑造物象的能力；大量課內外速寫練習則是培養快速表達和積累物象的過程。每一個部分都明確我們教與學的基本方向，給學生樹立學習的目標。而設計類專業設計素描最重要的環節還是學生思維方式的培養與構建。學生在學習設計素描的最初階段肯定沒有過多的想法，更加不要談那種放射狀的思維，我們在教學中首先就要給學生多看，通過了解豐富多彩的大千世界以及現今復雜多樣的設計領域，使學生對設計有一個全新的認識，在沒有動手的情況下就有一個思維上的超前性，這樣再從事我們所需要的設計素描教學就相對簡單得多了。
三、設計素描創意思維教學
在設計素描中，我們通過幻想的手法，把一個物象原有的造型、質感、明暗通過聯想、添加、變形轉變為另一個全新物象的造型，形體的演變為我們在造型的延展性和造型的異創性上進行了有趣的訓練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機地聯系在一起，最大可能的完成造型上的創造性設計與表現。也就是說，畫A卻要得到一個與眾不同的B，對于高職學生這些剛剛走入設計國度的年輕人來說，是一條布滿荊棘的道路，況且可能有些還是沒有任何專業基礎的人，所以困難可想而知。首先，擺在他們面前就是思維的轉變。以考學為目的的前期專業教育，習慣了一般造型素描的練習方式方法，讓設計素描理念一出現就成為一種挑戰。可喜的是，這種理念很快就被他們接受了，雖然有些意外，但這一轉變完成得還是很順利。從一開始的鳳尾夾寫生，到剪刀、鑰匙、鞋子、凳子的寫生，靜物類型的改變也讓他們訝異，他們欣然接受。我想這都是因為年輕吧！十八九歲的他們，充滿激情與活力，還有面對環境的適應能力，這都是他們擁有的寶貴財富，也是他們學習中要保持、持續的基本素質。某同學在進行鳳尾夾的設計素描作業中，沒有對夾子簡單的外形、體積、結構作過多的細致的描繪，而是饒有興致的思考了鳳尾夾的形態特征，然后通過老師的要求，切身實地的去貫徹老師開創性思維的教學理念，在全方位的思考與不斷的肯定否定的過程中，終于鳳尾夾與視力表在設計中碰撞在一起，一張極富趣味性的鳳尾夾視力表就呈現在外面的面前。這樣的教學成果不僅僅使學生在思考問題上又有了一個質的飛躍，也更加使我們教師看到了希望，是教師教學成功的希望，也是學子成長與成才的希望。結束語對于設計初學者完成的課程作業，雖然不夠成熟、不夠完美，但它們的前方卻已經打開了一扇通向大千世界的門，門外光芒四射，照耀著門內的年輕學子，這是冥冥中的方向感給我們指引，領我們通向一座又一座的藝術山峰。地上本沒有路，正是有了我們，才有了路！
作者：劉快 單位：湖南城建職業技術學院建筑系