職業學校素描教學過程中微課的運用

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摘要：微課作為互聯網時代教學的產物，是實現翻轉課堂的利器。從近年來信息化大賽、微課比賽、創新課堂等大小教學競賽的舉辦，可見微課在教學中的應用越來越普遍。職業學校的設計素描教學區別于傳統素描教學，也不同于高校藝術專業的設計素描教學。該文作者依據實際教學經驗，將微課引入日常教學，以探索適用于職業學校的素描微課教學。

關鍵詞：職業學校設計素描教學微課翻轉課堂

一、職業學校設計素描教學概況

1.素描教學實際與人才培養方案銜接不夠緊密

職業學校設置設計素描課程的專業多為藝術設計類相關專業，其設置這門課程的目的多為培養學生的表現能力、審美能力、應用與創造能力等，以便讓學生能夠更好地學習設計類專業。因此，在課程命名上，這門課程一般被稱為“設計素描”而非“素描”。教學中，部分教師不能很好地將授課班級的人才培養方案與實際教學結合，往往忽略了不同專業的實際需求，在教學過程中缺乏側重點。部分學生認為設計素描課是一門陶冶情操的美術課，花費大量時間、精力練習素描繪畫技巧對專業學習沒有幫助。如果教師不能及時引導，學生便會產生消極的學習態度，從而影響教學質量，也失去開設這門課程的意義。

2.職業學校設計素描教學的特殊性

職業學校設計素描課程具有一定的特殊性。在職業學校，設計素描課程一般作為設計類基礎課程，安排在學生入學的第一學年。部分學生缺乏素描的基礎，但設計素描源于傳統素描，又在創意上高于傳統素描，要求學生必須具有一定的素描基礎。這就決定了職業學校的設計素描教學需要從基礎的傳統素描開始，以學生能創作出具有創意性、設計感的設計素描為教學目的。根據這樣的特殊性，教師可以在實際教學過程中，將設計素描課程分為傳統素描的基礎教學階段和設計素描的創意教學階段。

二、微課在設計素描教學過程中應用的優勢

1.在素描的基礎教學階段，微課教學便于教師示范

素描課程在基礎教學階段需要教師大量地向學生示范各種繪畫技巧。教師的現場示范雖然有很多優勢，但這更適用于小班化教學。對于學生眾多的整班化教學而言，現場示范存在一些弊端，如：遠處的學生看不清；學生注意力難以集中；教師反復講解浪費大量時間，不利于分層教學；等等。由于微課時間較短，一般為5至10分鐘，教師在課前制作好后可以在課前、課中、課后任何時間段播放：課前讓學生學習繪畫技巧；課堂教學中，在學生繪畫時，教師如果發現學生沒有很好地掌握微課中的繪畫技巧，便可集中講解或個別指導；對于接受能力較弱的學生而言，其課后可以反復觀看微課，練習繪畫技巧。在素描學習的基礎階段，教師運用微課展開繪畫技巧示范教學，節省了大量的課堂時間，讓學生有更多時間繪畫，有利于學生根據自身情況選擇性地學習，提升學習質量。

2.在設計素描的創意教學階段，微課教學便于學生理解

從傳統素描繪畫到設計素描創作這一過程，對學生而言頗有難度。微課教學可以將這樣的創作過程分解成數個視頻，讓學生逐步了解這個過程，便于理解。同時，學生需要通過觀察大量有設計感、創意性的作品，從而積累經驗，完成自己的創作。教師可將大量優秀作品制作成微視頻，讓學生課后觀看。相比于零散的圖片，微視頻能讓學生更有積極性。在微課的輔助下，配合教師的講解、引導，學生的想象力、創造力能更好地提升，從而使設計素描課程的教學質量提升。學生在課程中習得的表現力、創造力、設計能力，將對日后專業課程的學有益處，也達到了人才培養方案中設置這門課程的目的。

三、微課在設計素描教學中的運用初探

1.明確教學目標，建設微課

由于微課時間短暫，一般在5至10分鐘，加上微課只是輔助教學的素材，因此并不是所有的知識點和技能點都要制作成微課。在建設微課之前，教師需要明確設計素描課程在專業人才培養方案中的教學目標，明確每節課的教學目標。根據教學目標確立重點、難點后，教師就可以梳理出在微課中講解、示范的知識點、技能點。在職業學校的設計素描教學中，由于學生缺乏素描基礎，教師需要從基礎知識開始教學。因此，教師可以用生動的微視頻向學生講解素描的三大面、五大調等基本理論知識，以提高學生學習興趣；針對初學時的一些繪畫技巧，如構圖、打形、排線等技能，教師也可以在課前做好示范微視頻，有利于學生反復觀看、練習。在后期的設計素描創作教學階段，教師需要制作更多的創作方法類微視頻和優秀設計素描作品欣賞類微視頻，以便激發學生的想象力、創造力，使學生更好地創作設計素描作品。

2.運用微課輔助教學

雖然微課是從翻轉課堂中延伸出的概念，但教師用微課輔助教學不一定要應用翻轉課堂模式。近年來，翻轉課堂模式備受教育界的關注、推崇，但這種教學模式不一定適用于所有的教學情境。翻轉課堂需要學生具備高度的自覺性，能夠在課前完成教師布置的學習任務，這樣教師才能夠在課堂上開展小組討論、逐個解決難題等教學環節。對于學齡不高、自覺性不足的學生而言，開展翻轉課堂可能會讓教師力不從心；對于基礎差、理解能力不強的學生而言，開展翻轉課堂可能反而導致學生降低學習興趣。在職業學校的設計素描教學中，在素描基礎的學習階段，微課可以更多地作為教學輔助手段，配合教師的講解，有利于基礎較薄弱的學生學習素描。在此過程中，教師可逐步要求學生在課前、課后利用微課完成一些素描小作業。在設計素描的創作階段，教師可以更多地要求學生在課前觀看創作方法類微課與優秀設計素描作品欣賞類微課，并構思作品創意，以便節省課堂創作時間，教師便可在課堂上指導學生的設計素描作品。

3.總結反思，改進措施

在實際教學過程中，教師課前制作的微課小視頻可能在使用過程中遇到問題，也可能教學效果欠佳。這需要教師在課后及時總結、反思，重新整合教學資源改進微課，這樣才能提升微課的教學效果，不斷提高教學質量。結語信息技術的不斷發展勢必促進信息化教學的發展。運用微課輔助職業學校的設計素描教學是順應時展的教學策略。時代的發展要求職業學校的設計素描課程既要提升學生的造型能力，又要培養學生的設計表達能力、創造能力、應用能力。筆者結合自身教學經驗和專業知識，初步探討運用微課輔助職業學校設計素描教學的策略，以提升教學效果，從而更好地培養藝術設計專業人才。

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作者：王璇 單位：南京金陵中等專業學校暨江蘇聯合職業技術學院金陵分院