結構素描教學的創新思考

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摘要：對設計專業的教師來說，結構素描課程起著重要作用。一方面，結構素描課程以觀察物體結構為主，教師需要了解不同物體的結構特征；另一方面，結構素描課程面向的對象較多，教師需要選擇差異性的教學模具。本文將以教學模具為關照，探討結構素描課程的改革創新，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：結構素描;教學;教具

美術學校以培養社會所需的專業型美術人才作為目標，為了實現這一目標，需要提升學生的基礎美術設計能力。結構素描課程包含了美術設計的基本理論知識，只有提升結構素描課程的教學效率，才能促進學生的全面發展。在結構素描課程中，教學模具非常重要，采用適宜的教學模具，可以幫助學生認識物體結構，對造型比例進行細致分析。從這個角度來看，教師必須推動教具創新，提高結構素描的教學水平。

一、當前美術院校結構素描教學的不足之處

（一）教學矛盾突出

縱觀我國的美術院校，可以發現很多美術院校的結構素描教學，都存在教與學的突出矛盾。一方面，結構素描教學的內容相對寬泛，學校需要延長結構素描課程的周期，提升學生的結構造型能力；另一方面，當今時代對專業型美術人才的需求量不斷膨脹，提出了更加迫切的人才需要。美術院校既想完成結構素描的教學計劃，又想為社會提供持續的人才資源，教與學的矛盾不斷計劃，在很大程度上阻礙了結構素描教學效率的提升。

（二）教學方法落后

學生處在教學的重要階段，很容易出現注意力轉移的情況。為了激發學生的學習興趣，教師必須采用多元化的教學方法，更新教學模具。很多教師仍然束縛在傳統教學體制的束縛下，采用口傳身授的教學方法，為學生介紹結構素描的基礎結構知識等，極大壓抑了學生的學習興趣。還有一些教師忽視了教具更新的重要性，仍然把石膏幾何體作為主要教學模具，割裂了形體結構的關系，影響了學生對空間結構知識的消化。

（三）精確程度較低

在傳統的繪畫訓練中，石膏起著重要的作用，大多數美術學校在進行繪畫訓練時，都是對石膏像進行模仿。以設計專業學生為例，在進行作品設計之前，學生需要掌握必備的繪畫技巧。值得注意的是，繪畫和作品設計存在較大的差異性，許多學生在過渡期遇到問題，浪費了大量的學習時間。隨著時代的不斷發展，設計專業不斷擴大，招收的學生越來越多，許多學校把美術繪畫的教具沿用到設計專業課堂中，影響了結構素描的精確性。

二、推動教具創新的必要性

（一）提高素描的精確性

事實上，結構素描的難度較大，學生不僅要把握線條之間的關系，還要突出虛實結構，在畫面中施加環境影響，如果學生不能提升繪畫素描的精確性，就無法設計出優秀作品。對傳統美術素描教具進行分析，可以發現這些教具具有實體性特征，實在物體的組合并不能體現結構層次，學生在學習過程中會面臨認知混淆的問題。在此背景下推動教具創新，可以彌補傳統教具的單一性缺點，提高結構素描的精確性。

（二）方便學生進行觀察

結構素描的學習難度較大，初學者很難理清畫面的結構層次，對結構線、分割線等進行判斷，在觀察不明的情況下，學生繪畫較為吃力，久而久之會壓抑學生的學習積極性。新穎的教學模具較為輕便，本身結構較為簡單，可以讓學生看到物體的橫截面。現代教學模具的形狀相對多樣，除了基礎造型外，還有鏤空造型等，在引入這些教學模具后，物體的空間感會更加突出，學生可以繪出理想的幾何圖案。就目前來看，新型結構模具大多采用了絲狀材料，這些絲狀材料以節點作為中心，實現了點線面的結合，具有透明真空的特征，使物體的結構線條盡收眼底，學生在進行物體觀察時，無需再花費時間進行想象。

（三）提高課堂教學質量

結構素描教具對教學起著非常重要的作用，新式教具可以激發學生的學習興趣，提升學生的素描成績。在傳統的結構素描教學中，學生會將結構素描和繪畫素描相混淆，雖然教師對學生進行了理論闡述，學生卻不能對二者進行正確區分。在應用新型模具之后，學生對物體結構有了清楚的認知，理解了結構素描與繪畫素描的關系。與傳統教具相比，新型教具的組合形式更多、結構更加輕便。教師使用新型教具，可以制作多種物體模型，提高結構素描的教學效率。由于新型模具更加美觀，學生的審美感官得到滿足，學習積極性也會被調動起來。

三、以教具為基礎的結構素描教學創新

（一）發揮結構素描教具的優勢

在開展結構素描教學改革時，教師應該以教學模具作為基礎，擴大新型模具的應用范圍。在應用結構素描教具的過程中，教師必須普及相關的基礎教學知識，輔助學生進行結構素描構型。比如，教師在引導學生確定極端點時，應該充分發揮結構素描教具的優勢。極端點是指結構素描畫面的固定點，具體包括結構素描的最高點、結構素描的最低點、結構素描的最左點、結構素描的最右點。在確定上述極端點之后，畫面的位置得到確定，結構素描的基本構型正式確定下來。結構素描教具對極端點有重要的輔助作用，在應用結構素描教具后，極端點可以立刻呈現，無需學生進行費力尋找。在確定極端點之后，教師應該讓學生把這幾個點迅速記錄在紙上，讓學生了解結構素描教具的作用。

（二）利用結構素描教具專業性

與傳統的教學模具相比，新型結構素描教具更加合理，表現性更強。在應用傳統教學模具時，學生無法對線條進行判斷，會影響繪圖的專業性，如果學生未來從事設計工作，必須掌握高效的繪畫創作技巧，保證繪圖的精確。新型結構素描教具可以輔助學生對線條進行判斷，提高形體繪畫和結構繪畫的精準性，讓學生對幾何構圖有更加明確的認識。比如，教師在引導學生確定定位線時，應該利用結構教具的專業性。在結構素描中，定位線起著重要的定位作用，與其他線段不同，定位線有端點，在端點確定完畢后，定位線的位置也得到了固定。在繪制定位線時，學生不能應用尺筆進行反復的描摹，這就要求學生必須端點連接方法，快速找準定位線的位置。教師在對學生進行定位線教學時，應該明確定位線的含義和作用，在結構素描教具輔助下讓學生把端點連接起來。結構素描的定位線有三種繪制方法：第一種繪制方法是手指繪制方法，即運動手指連接端點，形成定位線的運動軌跡；第二種繪制方法是手肘繪制方法，即運動手肘連接端點，應用手肘關節進行運動；第三種繪制方法是手肘與肩同時運動的繪制方法，即同時活動手肘關節和肩關節，確定定位線的長度。對上述三種繪制方法進行分析，可以發現應用第一種繪制方法的定位線長度較短，應用第三種繪制方法的定位線長度最長。在進行定位線繪制時，應該滿足結構素描教具的寫生需要，以此為依據確定定位線的繪制方法。

（三）應用教具普及形體結構觀

單純的物體組合會使學生失去物體層次認知，在以往的素描結構訓練中，教師未應用現代化教具，只能用線條呈現物體的結構。學生在認知物體時，不僅要看到物體的表面，還需要看到物體的切面。物體重復組合打亂了結構素描的結構層次，如果沒有教具的依托，學生很難確定線條位置，提高畫像實感。結構素描教具可以確定物體的結構分割線，因此在教學過程中，教師應該為學生介紹教具的實用方法，普及形體結構觀。比如，教師在教學過程中，可以利用結構素描模具，讓學生進行三角定位。三角形具有穩定性特征，因此在起稿時可以把三角形作為構型基礎，確定三角形的三個極端點。在進行圖像的三角定位時，教師應該讓學生應用畫準對象，在不同的平面內，三個極端點各自延伸出一條線，可以形成一個三角形。在三角形形成之后，不同的空間結構可以相互聯系，打破單一的結構布局。與其他圖形相比，三角形的繪制步驟比較簡單，學生可以在圖紙上繪制不同的三角圖形，降低結構認知的難度。實際上，三角定位的方法和極端點密切相關，教師在讓學生進行三角定位之前，應該深化極端點知識，對學生進行極端點確定的訓練。在此基礎上教師可以應用新簡單的結構素描教具，為學生介紹三角定位的新式結構認知方法。

四、結語

綜上所述，我國的教育領域不斷發展，結構素描教學急需創新改革。為了提高結構素描的教學效率，教師必須發揮教具優勢，擴大現代結構素描教具的應用范圍。

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作者:盧鋼強 單位:廣西城市職業學院