水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的教育類型。水利工程專業(yè)群積極開(kāi)展水利行業(yè)教育教學(xué)改革，將用人單位的需求融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，形成“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，助推職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：水利工程；人才培養(yǎng)模式；校企循環(huán)

1水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的背景

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)方式，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的教育類型，其中基于“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合[1]”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是實(shí)踐探索的重要內(nèi)容。現(xiàn)代職業(yè)教育若要辦出質(zhì)量特色，依托行業(yè)和企業(yè)是成功的重要舉措。職業(yè)教育的發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)技能型人才在行業(yè)和企業(yè)被充分認(rèn)可的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了在培養(yǎng)過(guò)程中要更加接近行業(yè)和企業(yè)的需求，以便更好地服務(wù)生產(chǎn)，只有將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)校師生與企業(yè)一線技術(shù)人員相結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)規(guī)格的順利實(shí)現(xiàn)。因此，積極推進(jìn)基于“校企循環(huán)、產(chǎn)教融合”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育與行業(yè)和企業(yè)各部門的自身優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的技術(shù)技能型人才，是發(fā)展的客觀需要。水利工程專業(yè)群結(jié)合工作崗位特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力需求的調(diào)研與分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情的具體情況，重新構(gòu)架課程體系，研究探討每門課程如何選取適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)圍繞并服務(wù)于主題，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)[2]，進(jìn)而在宏觀上形成相對(duì)完整的“必須、夠用”的專業(yè)理論知識(shí)體系，這是當(dāng)前水利職業(yè)院校直面的主題，也是職業(yè)院校結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)研究人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)。

2水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單式人才培養(yǎng)方案，需要按照企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，即以成果導(dǎo)向來(lái)整合課程內(nèi)容及教學(xué)資源，實(shí)施人才培養(yǎng)，按照OBE成果導(dǎo)向理念進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。首先，通過(guò)深入遼寧水利行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，建立校企合作新模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)水利工程專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。同時(shí)，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程全面融入實(shí)踐，做到開(kāi)放共享，真正提升學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)與職業(yè)能力。其次，加快“校企循環(huán)，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，完善“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)要求與實(shí)踐技能要求相對(duì)接。以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與水利協(xié)會(huì)、水利企事業(yè)單位的合作，實(shí)現(xiàn)校企間的深度融合。以行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)為依托，在原有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化工學(xué)結(jié)合，按照職業(yè)工作過(guò)程營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面完善人才培養(yǎng)模式。第三，構(gòu)建“3＋0.5＋1＋0.5＋1”的校企循環(huán)人才培養(yǎng)模式，其中“3”即三個(gè)學(xué)期，將實(shí)際工程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)納入理論教學(xué)課堂，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、構(gòu)造等與項(xiàng)目工作過(guò)程相關(guān)的技術(shù)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練；“0.5”即第四學(xué)期前段，理論教學(xué)融入跟崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的第一次循環(huán)；“1”即第四學(xué)期后段和第五學(xué)期前段，在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，解決跟崗實(shí)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題；“0.5”即第五學(xué)期后段，在企業(yè)完成企業(yè)跟崗的循環(huán)，由企業(yè)兼職和專任教師共同帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)整體工程項(xiàng)目下達(dá)任務(wù)，邊學(xué)邊做，從理論到實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的再次循環(huán)；“1”即通過(guò)第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生再次進(jìn)入與企業(yè)，深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)接職業(yè)崗位。

3水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

為保證人才培養(yǎng)模式作用的發(fā)揮，在實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，即基于工作全過(guò)程的要求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，利用項(xiàng)目反映真實(shí)的工作任務(wù)，將“項(xiàng)目從任務(wù)的布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息的反饋”形成一個(gè)完整的過(guò)程，再實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用水利工程高水平專業(yè)群的校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地和智慧教室，全力打造課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化場(chǎng)景。在教學(xué)的過(guò)程中，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)中，掌握本專業(yè)所具備的技能，在獲得專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系同時(shí)也積累工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程做到全過(guò)程開(kāi)放，專業(yè)平臺(tái)課程在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中完成，部分課程在施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境與具體工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到了“教、學(xué)、做”為一體的目的，提高了學(xué)生職業(yè)能力。

4水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的特色

水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建特色主要體現(xiàn)在“五業(yè)”上。一是注重學(xué)業(yè)。在充分調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，緊密依靠行業(yè)專家和現(xiàn)代職業(yè)教育專家，針對(duì)水利行業(yè)技術(shù)技能人才所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，歸納并提煉出本專業(yè)群所必須掌握的理論知識(shí)與能力。二是強(qiáng)化職業(yè)。在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，與行業(yè)、企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與崗位技能要求無(wú)縫對(duì)接。以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與水利協(xié)會(huì)、水利企事業(yè)單位的合作，實(shí)現(xiàn)校企深度融合[4]。三是重視就業(yè)。建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)加大工學(xué)結(jié)合的深度，實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的全覆蓋。讓學(xué)生在校培養(yǎng)過(guò)程中建立就業(yè)意識(shí)，將與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的部分課程在施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，更好地實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的對(duì)接。在實(shí)際工程項(xiàng)目的跟崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。四是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。在人才培養(yǎng)的第四、五學(xué)期，學(xué)校設(shè)立企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際工作項(xiàng)目及訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和能力。五是辦好專業(yè)、成就事業(yè)。通過(guò)兩大模塊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和理實(shí)教學(xué)）、四個(gè)階段（理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐）的人才培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)及能力逐步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力逐步加強(qiáng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育深化體制機(jī)制改革是創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院水利工程高水平特色專業(yè)群在響應(yīng)高等職業(yè)教育改革精神的號(hào)召下，積極開(kāi)展水利行業(yè)教育教學(xué)改革，通過(guò)嚴(yán)把人才質(zhì)量這一關(guān)，將職業(yè)教育的改革和發(fā)展推向新高度。

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作者：許明麗 單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院