數(shù)控機(jī)床論文全文(5篇)

1要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生形成有理論基礎(chǔ)的技能的源動(dòng)力

在教學(xué)上要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，充分提供和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雛形。這與教學(xué)的方法和教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。加強(qiáng)考核措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生看書，在書上要有重點(diǎn)標(biāo)記，要能分清各章節(jié)間的聯(lián)系，每一章節(jié)里,甚至每一段里說明的是什么問題？鼓勵(lì)學(xué)生多參看其他資料，對(duì)下功夫讀書的（如書上有因翻看變數(shù)多而發(fā)黑，且有較詳細(xì)的標(biāo)注的）同學(xué)在過程考核上多加分。對(duì)上課積極發(fā)言，實(shí)習(xí)時(shí)積極動(dòng)手和動(dòng)腦的同學(xué)多加分，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)、書寫工整、有自己的觀點(diǎn)、不照抄照搬的多加分。在講課過程中。也要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生書中有用的知識(shí)點(diǎn)是怎樣和項(xiàng)目對(duì)接上的。這也要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上將項(xiàng)目與教材有效銜接。對(duì)學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)也很重要，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)會(huì)讀書益處頗多，不但能形成理論知識(shí)體系，而且為能具有自我閱讀資料的能力做了一定的鋪墊。而這是提高維修技能的必要手段。學(xué)會(huì)讀書的學(xué)生必然是愿意讀書的學(xué)生，愿意讀書的學(xué)生必然是能讀懂書的學(xué)生，能讀懂書必然要想辦法教明白學(xué)生。這不僅是授課教師的水平問題，還與教師的責(zé)任心，課程設(shè)置的內(nèi)容及前后課程的安排有關(guān)。

2教材處理與教學(xué)方法合理運(yùn)用同樣

對(duì)學(xué)生形成有理論基礎(chǔ)的技能有重要作用在校生雖然形成的是初級(jí)技能，但是應(yīng)該是學(xué)生一生中與其技能相關(guān)理論知識(shí)的主要來源地，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是他日后自學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何傳授知識(shí)，如何使理論知識(shí)與其技能相銜接至關(guān)重要。合理處理教材內(nèi)容，講清楚教材對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要。有理論基礎(chǔ)的技能是可持續(xù)發(fā)展的技能，這也是高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這種理論的來源一定是準(zhǔn)確、可理解并能有一定的文本材料（如教材）以供查閱，這就要求在實(shí)訓(xùn)室上課時(shí)教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際講清楚書本上的知識(shí)點(diǎn)，這有助于學(xué)生理解。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在書中做好標(biāo)注，便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。這樣才能在很短的學(xué)時(shí)內(nèi)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)方法很多，在本門課程理論教學(xué)中主要采用了小范圍對(duì)比與大范圍對(duì)比兩種方法。對(duì)比法能清晰地使學(xué)生對(duì)教材編排有深入的理解，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作也有指導(dǎo)意義。舉例如下。數(shù)控機(jī)床的控制主要是針對(duì)主軸和進(jìn)給軸，要從它們的驅(qū)動(dòng)要求，驅(qū)動(dòng)器的類別，驅(qū)動(dòng)器的接線及參數(shù)設(shè)置、常規(guī)操作方面加以介紹。要從它們與數(shù)控裝置的連接，包括控制指令信號(hào)的種類與性質(zhì)、反饋原件與反饋信號(hào)的區(qū)別等方面進(jìn)行介紹。這些內(nèi)容貫穿整個(gè)教材，要從全局角度進(jìn)行大范圍對(duì)比講授。教學(xué)中大量運(yùn)用了循環(huán)滲透教學(xué)法，循環(huán)滲透教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，要有不同的去反復(fù)提醒學(xué)生，使學(xué)生對(duì)它們的異同有深入的認(rèn)識(shí)。

(1)第一次課就介紹數(shù)控系統(tǒng)的組成，明確開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)的含義、組成形式和對(duì)數(shù)控機(jī)床控制作用的不同。從而使學(xué)生明確數(shù)控機(jī)床的分類和發(fā)展的方向。

(2)第四章介紹進(jìn)給伺服時(shí)，對(duì)開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)三種控制形式進(jìn)一步說明，對(duì)三個(gè)環(huán)是否采用檢測(cè)元件、檢測(cè)元件的安裝位置要求，檢測(cè)元件工作原理及應(yīng)用場(chǎng)合、三種控制環(huán)應(yīng)用場(chǎng)合、調(diào)試的難易程度、控制精度的對(duì)比做進(jìn)一步講解?？梢娗懊娴匿亯|不但能完善教學(xué)過程，而且啟下。同時(shí)對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)器的內(nèi)部有位置環(huán)、速度環(huán)、電流環(huán)三個(gè)控制環(huán)路進(jìn)行介紹。使學(xué)生對(duì)自控原理在數(shù)控機(jī)床控制中的應(yīng)用有一定的理解，這樣的適時(shí)比較，可使學(xué)生明確這兩個(gè)三環(huán)的本質(zhì)區(qū)別。使知識(shí)結(jié)構(gòu)在遞進(jìn)和加強(qiáng)。

(3）第四章中步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器與伺服驅(qū)動(dòng)器之間對(duì)比，如接口數(shù)量，電源性質(zhì)：包括電源的電壓高低；電源是交流還是直流；電源接入的數(shù)量，除強(qiáng)電電源外，是否需控制電源，是否有先上控制電的要求等；第五章中有數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的要求、主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的要求、主軸傳動(dòng)的要求。應(yīng)明確三者之間的包容關(guān)系，明確它們之間的側(cè)重與聯(lián)系。顯然這里應(yīng)用小范圍對(duì)比講授為好。這里不但要對(duì)比講授，還要指導(dǎo)學(xué)生看書，以便學(xué)生理清頭緒、讀懂教材，學(xué)會(huì)看書。這也對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)提高有很重要的影響。

一、目前我國(guó)中職教育師資培訓(xùn)存在的問題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容脫離中職教學(xué)，實(shí)效性差

在培訓(xùn)過程中，一些培訓(xùn)單位缺少對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)工作的深入研究，不了解中職教師在培訓(xùn)上的關(guān)切，培訓(xùn)過程中重理論、輕實(shí)踐，單向的知識(shí)傳授較多，動(dòng)手實(shí)踐較少;校內(nèi)教授授課較多，校外行業(yè)能手指導(dǎo)較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實(shí)際操作較少。培訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對(duì)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實(shí)踐的做法方便了培訓(xùn)單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評(píng)價(jià)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)格

一是對(duì)受訓(xùn)個(gè)體的評(píng)價(jià)不嚴(yán)格。在對(duì)受訓(xùn)教師的考核評(píng)價(jià)中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品(實(shí)訓(xùn)匯報(bào))等基本內(nèi)容。但在實(shí)際考核中，在一些培訓(xùn)班，出勤很少不會(huì)影響到培訓(xùn)最終的考核，一般的出勤考核由班級(jí)同學(xué)自主負(fù)責(zé)，即使有同學(xué)逃課，也會(huì)有人代簽，這樣的事時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)教師培訓(xùn)工作本身的評(píng)價(jià)主要通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓(xùn)者就培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，面對(duì)這種測(cè)評(píng)，大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員出于對(duì)教師勞動(dòng)的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測(cè)評(píng)時(shí)往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)我國(guó)中職學(xué)校師資培訓(xùn)的思考

(一)降低培訓(xùn)的寬度，加大培訓(xùn)的深度

第一篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

一、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

脫離實(shí)際生產(chǎn)及知識(shí)滯后是高職教育教材內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，既產(chǎn)生教學(xué)學(xué)時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程知識(shí)體系包括科學(xué)理論，也包括工藝技術(shù)，還包括工程實(shí)踐，這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術(shù)語、繁多的知識(shí)點(diǎn)，并且與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機(jī)械制造基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容冗雜，以知識(shí)灌輸為主，不利于高職教育教學(xué)。

（二）教學(xué)方式陳舊

目前，灌輸式教學(xué)是在教學(xué)上采取的主要方法，面面俱到地教授教材內(nèi)容，惟恐學(xué)生掌握知識(shí)不夠完全。導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，只能死記硬背知識(shí)，更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外，學(xué)生對(duì)信息量的獲取較少，視野得不到有效拓寬，狹隘教學(xué)方式（從書本到書本）在教師的教學(xué)過程中仍廣泛存在，創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的。因此，對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行有效改革是很有必要的，通過改革來促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，使高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要更好地得到滿足。

二、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策的探討

摘要：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)字電路的應(yīng)用起到重要作用，集成電路成為應(yīng)用的主旋律，在數(shù)字電路設(shè)計(jì)過程中，我們通常選擇數(shù)字集成電路，數(shù)字集成電路比其它電路具有很強(qiáng)的抗干擾性能，這是其在應(yīng)用過程中主要的優(yōu)勢(shì)。本論文主要從硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、軟件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、案例分析進(jìn)行闡述數(shù)字電路設(shè)計(jì)中的抗干擾技術(shù)分析，希望為研究數(shù)字電路設(shè)計(jì)的專家與學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電話設(shè)計(jì)；抗干擾技術(shù)；分析

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)了電子設(shè)備的不斷提高，現(xiàn)在人們廣泛應(yīng)用電子設(shè)備，尤其智能手機(jī)的應(yīng)用，其用戶不斷增加，用電設(shè)備密度不斷增加，在空間應(yīng)用過程中，可能造成電磁環(huán)境的不斷惡化，電子設(shè)備之間可能造成干擾，影響電子設(shè)備的正常工作，必須提高電子設(shè)備之間的抗干擾性能，因此我們?cè)跀?shù)字電路設(shè)計(jì)的過程中，采用數(shù)字電路集成電路的方式進(jìn)行提高抗干擾性能，利用科技手段，不斷提升抗干擾能力，符合現(xiàn)在數(shù)字電路設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

1硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.1安全接地技術(shù)

安全接地技術(shù)是一種常用的技術(shù)，把機(jī)殼接入大地，讓電量轉(zhuǎn)移到大地，減少電荷積累情況，減少因?yàn)殪o電等原因造成人與機(jī)械設(shè)備等受到安全影響。設(shè)備裝置在實(shí)際應(yīng)用過程中，絕緣層可能出現(xiàn)破損等現(xiàn)象，就可能造成機(jī)殼帶帶電，這時(shí)候的電量是足夠大的，不能及時(shí)轉(zhuǎn)移，可能造成嚴(yán)重的后果，利用安全接地技術(shù)可以把多余電荷轉(zhuǎn)移出去，還能及時(shí)切斷電源等，對(duì)其安全性能起到保護(hù)作用。

1.2避雷擊接地技術(shù)

摘要：隨著航空航天制造業(yè)的發(fā)展，我國(guó)航空航天制造企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)研究生質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶，學(xué)生做”的二化主從結(jié)構(gòu)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)最新要求。針對(duì)航空航天制造學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和行業(yè)的迫切需求，提出了高水平拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。建立了以研究生為主體，產(chǎn)教融合、科教互促的國(guó)際多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以航空航天制造重大創(chuàng)新成果為背景，通過高水平研究項(xiàng)目沉浸式體驗(yàn)，形成具有航空航天特色的國(guó)際化高水平拔尖人才培養(yǎng)的多元固溶場(chǎng)景。實(shí)踐表明，培養(yǎng)模式能夠有效提升研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；固溶模式；航空航天；創(chuàng)新案例；國(guó)際化

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

美國(guó)是世界上航空航天類研究最發(fā)達(dá)、人才培養(yǎng)最成功的國(guó)家，其人才培養(yǎng)主要依賴其國(guó)內(nèi)的大學(xué)[2]。比較有代表性的有麻省理工學(xué)院，美國(guó)MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出了CDIO教育理念，該理念以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并直接參照工業(yè)界的需求，引入波音公司的素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足航空制造行業(yè)的要求，培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的歡迎。法國(guó)研究機(jī)構(gòu)和工程院校組成了教育集團(tuán)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)，例如法國(guó)航空航天大學(xué)校集團(tuán)（簡(jiǎn)稱GEA），擁有法國(guó)國(guó)立民航大學(xué)、法國(guó)國(guó)立高等航空制造工程師學(xué)院、法國(guó)國(guó)立航空航天大學(xué)、法國(guó)國(guó)立航空機(jī)械與技術(shù)大學(xué)四所成員學(xué)校，共同進(jìn)行航空工程人才的培養(yǎng)和研究，通過建立教育集團(tuán)，使各成員院校在兼具原有特色的基礎(chǔ)上，密切交流、相互借鑒、協(xié)同發(fā)展，使相近學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)間的交流合作更為自然、通暢，使成員學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的功能與內(nèi)涵得以拓展延伸。北京航空航天大學(xué)李未從拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)，提出了“拓寬基礎(chǔ)、瞄準(zhǔn)前沿、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)新”的研究生教育方針，凝煉了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分別探索并實(shí)踐了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得一定的工作成效[3]。西北工業(yè)大學(xué)孫瑜等人針對(duì)國(guó)家發(fā)展大飛機(jī)重大專項(xiàng)以及提高自主創(chuàng)新能力的需求，分析了國(guó)際上一些航空工業(yè)強(qiáng)國(guó)的航空工程師教育模式和實(shí)踐，總結(jié)了北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等高校航空工程師培養(yǎng)模式的改革，突出了國(guó)際化和創(chuàng)新性培養(yǎng)的探索[4]。南京航空航天大學(xué)陳旭面向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的航空航天本科專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索，構(gòu)建基于問題的“探究、實(shí)踐”教學(xué)體系,取得了良好的改革效果。沈敏對(duì)高等教育國(guó)際化背景下航空航天人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究[5，6]。北航結(jié)合不同專業(yè)的需求采用分類培養(yǎng)方式，取得了比較明顯的成果。西工大以航空工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，定位于解決生產(chǎn)實(shí)際中的創(chuàng)新工作，是航空制造人才不可或缺的部分，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。南航前期針對(duì)基于問題和國(guó)際化視角的研究，為航空航天制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。但針對(duì)航空航天制造類學(xué)科基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和工程實(shí)踐結(jié)合強(qiáng)的特點(diǎn)，以上培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高水平拔尖人才培養(yǎng)的要求。美國(guó)和法國(guó)主要依賴大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)以工程項(xiàng)目為載體，結(jié)合優(yōu)勢(shì)企業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展，該模式探索工程項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的作用以及高校如何結(jié)合航空企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，為本文研究和實(shí)施提供了局部借鑒。針對(duì)以上問題，文本提出了適應(yīng)航空航天制造學(xué)科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。引入多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以國(guó)家重大項(xiàng)目為載體，以航空航天特色創(chuàng)新成果為案例，研究并實(shí)踐航空制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的固溶模式，解決國(guó)內(nèi)航空航天制造企業(yè)高水平創(chuàng)新人才匱乏的問題，提升我國(guó)航空航天制造整體水平。

二、研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式

研究生作為國(guó)家未來科技創(chuàng)新的重要領(lǐng)軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而創(chuàng)新的培養(yǎng)尚沒有一種固定成熟的模式，經(jīng)過多年實(shí)踐，提出了航空航天制造學(xué)科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。固溶原指將合金加熱到高溫單相區(qū)恒溫保持，使過剩相充分溶解到固溶體中后快速冷卻，以得到過飽和固溶體的熱處理工藝，用于改善鋼和合金的塑性韌性。人才培養(yǎng)的固溶模式是一種研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是指由研究生、國(guó)內(nèi)大學(xué)專業(yè)教師、國(guó)外大學(xué)知名教授、國(guó)際航空航天應(yīng)用專家、航空航天制造專家組成的跨界國(guó)際多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（合金），以國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)（固溶爐），基于航空航天制造重大創(chuàng)新成果（恒溫保持），通過高水平研究項(xiàng)目沉浸式體驗(yàn)（溶解），使研究生（固溶體）成為具備國(guó)際化視野、高水平研究經(jīng)歷、創(chuàng)新能力的拔尖人才的培養(yǎng)模式（固溶過程）。

（一）國(guó)際多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)