兒童書籍內(nèi)文編排設(shè)計(jì)研究

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〔摘要〕隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，家長對孩子的教育也愈加重視，對兒童類書籍的要求也越來越高。筆者通過對資料文獻(xiàn)的查閱總結(jié)了中國兒童書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對兒童書籍的內(nèi)文編排設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討。

〔關(guān)鍵詞〕內(nèi)文編排；兒童書籍

引言

書籍是人類精神文明的結(jié)晶，對兒童有著不可忽視的作用，不僅可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，活躍思維方式，對提高兒童的語言表達(dá)與審美能力也有著極大的幫助。

一、兒童發(fā)展階段研究

在中國，兒童總體來說是0—14歲的小孩，近代著名心理學(xué)家讓•皮亞杰基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)年齡階段：0-2歲、2-7歲、7-11歲、11歲以后。下面就這四個(gè)階段對兒童的發(fā)展特征予以具體分析：

（一）感知運(yùn)算階段（0-2歲）兒童各感官系統(tǒng)的發(fā)育還不健全，主要依靠感知覺來了解體會(huì)世界，由于他們的視力系統(tǒng)還未發(fā)育完善，只能看清距離自己較近的事物，看事物容易被事物的局部所吸引。

（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童無論在感官還是思維方面的發(fā)展都處于關(guān)鍵時(shí)期，好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，不能長時(shí)間集中注意力，而處于這一時(shí)期的兒童基于自己的好奇心，比較喜歡將各種動(dòng)植物作為朋友，與其對話。

（三）具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，處于這一階段的兒童認(rèn)知與理解能力都得到了顯著的提升，思維開始擺脫現(xiàn)象的束縛，有了很大的自我理解能力，有一些自己的簡單觀點(diǎn)，對事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系有了一定的認(rèn)識。

（四）形式運(yùn)算階段（11-14歲）兒童各個(gè)方面發(fā)展都接近于成年人，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的推理，注意力的集中程度也得到明顯提升。

二．兒童書籍設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）兒童書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀1.國外兒童書籍設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀兒童書籍最早出現(xiàn)于15世紀(jì)的歐洲，兒童書籍的出現(xiàn)促使兒童書籍設(shè)計(jì)師的產(chǎn)生，尤其歐洲書籍設(shè)計(jì)起步較早，對兒童教育較為重視，因此歐洲的兒童書籍設(shè)計(jì)水平遙遙領(lǐng)先，而美國對兒童書籍的出版要求較為嚴(yán)格，要求從兒童的心理出發(fā)做出真正適合兒童的書籍。2.國內(nèi)兒童書籍設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀中國圖書出版讀物絕大多數(shù)面向普通群眾，對幼兒領(lǐng)域的圖書設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步開拓，由于兒童書籍的出現(xiàn)晚于歐美地區(qū)，“五•四”運(yùn)動(dòng)后，中國發(fā)現(xiàn)了兒童書籍與成人之間的不同，因此在兒童書籍的設(shè)計(jì)上也存在著較大的差距。但是近幾年中國的兒童書籍發(fā)展迅速，舉辦了“北京國際兒童圖書展”“兒童讀書日”等一系列活動(dòng)和節(jié)日，在激發(fā)兒童讀書興趣，提高語言表達(dá)能力與審美能力的同時(shí)，書籍設(shè)計(jì)事業(yè)也不斷推進(jìn)。根據(jù)讀者對兒童書籍設(shè)計(jì)類文獻(xiàn)的查閱與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中國兒童書籍設(shè)計(jì)方面迅猛發(fā)展，開始從兒童的心理、生理方面進(jìn)行研究，得到不少兒童的青睞。（1）兒童書籍設(shè)計(jì)中“五感”的運(yùn)用近幾年在兒童書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展中“五感”成為一個(gè)熱門話題。五感是指視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺這幾個(gè)感官系統(tǒng)，處于不同發(fā)展階段的兒童各個(gè)感官系統(tǒng)的發(fā)育程度不同，比如剛出生的嬰兒視覺系統(tǒng)剛開始發(fā)育，只能看到距離自己六英寸（約15厘米）之內(nèi)的事物，在之后的不斷成長中才能發(fā)育健全。因此，中國在兒童書籍設(shè)計(jì)方面根據(jù)不同時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r正在不斷探索，取得了很大成就。①根據(jù)兒童的視覺發(fā)展?fàn)顩r，在圖書設(shè)計(jì)的過程中選用不同的圖片、色彩。②根據(jù)兒童的觸覺發(fā)展?fàn)顩r，中國兒童書籍設(shè)計(jì)者開始考慮書籍的安全性，棉布、木板、泡沫等材質(zhì)都被應(yīng)用到兒童的書籍設(shè)計(jì)之中，或者選用不同的工藝技術(shù)、不同的肌理效果，即避免了兒童被紙劃傷的危險(xiǎn)，又滿足了喜歡觸摸東西來感知世界的好奇心。③根據(jù)兒童的嗅覺發(fā)展?fàn)顩r，在兒童書籍設(shè)計(jì)的過程中加入了各種香味，比如在講述水果的書籍中會(huì)加入水果的香氣，在講述花花草草的書籍中便會(huì)加入花草的香氣，滿足了兒童的嗅覺系統(tǒng)，同時(shí)可以加強(qiáng)兒童的識記能力。④根據(jù)兒童的味覺發(fā)展?fàn)顩r，在兒童書籍設(shè)計(jì)的過程中會(huì)選用一些食品材料，兒童在看書的過程中可以食用；其次有些設(shè)計(jì)師會(huì)利用人們的“聯(lián)覺”反應(yīng)，運(yùn)用味覺與其他感官系統(tǒng)的聯(lián)系性，讓兒童在看到這種食物圖片時(shí)就會(huì)想象到食物的味道，引起相應(yīng)的條件反射。日本無印良品的一本香料書，書的每一頁都是由可食用的香料紙制作而成的，在看書的過程中，看到自己想吃的香料便可加入鍋中進(jìn)行制作，香料紙上面的文字也是用可食用油墨噴印而成，完全不存在安全隱患。目前中國對味覺方面的書籍設(shè)計(jì)還只有“聯(lián)覺”的方式。⑤根據(jù)兒童的聽覺發(fā)展?fàn)顩r，中國在進(jìn)行書籍設(shè)計(jì)的過程中一般選用兩種方式來鍛煉兒童的聽覺系統(tǒng)，幫助兒童更好地融入故事氛圍之中。第一種是根據(jù)書籍的不同類型來選擇不同的材質(zhì)，不同的材質(zhì)會(huì)發(fā)出不同類型的聲響，聲音的大小、柔軟堅(jiān)硬會(huì)給兒童帶來不同的體驗(yàn)，從而在書籍設(shè)計(jì)的過程中就可以選用合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二種就是選用書籍上安裝的發(fā)聲裝置，在兒童閱讀的過程中就可以聽到聲響，進(jìn)而帶給兒童美妙的體驗(yàn)。（2）兒童書籍設(shè)計(jì)中互動(dòng)性的運(yùn)用“玩”是兒童的天性，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，可以有效提高兒童對學(xué)習(xí)的興趣，增加兒童書籍的趣味性，擺脫原始的文字加圖片的書籍編排形式，從二維平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為三維立體圖形，在兒童閱讀的過程中如同游戲一般，通過抽、拉、旋轉(zhuǎn)等多種互動(dòng)形式來閱讀書籍內(nèi)容，通過互動(dòng)可以讓兒童更好的理解書籍內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）兒童書籍設(shè)計(jì)中存在的問題設(shè)計(jì)是服務(wù)大眾的，書籍設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者除了了解和掌握原著的內(nèi)容和精神面貌外，還應(yīng)該考慮到讀者的自身特點(diǎn)。根據(jù)國內(nèi)、國外發(fā)展現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，歐洲在15世紀(jì)開始便考慮到了兒童的發(fā)展特點(diǎn)，中國也在不斷向兒童自身發(fā)展的階段特點(diǎn)相靠攏，雖然還存在著很大的發(fā)展空間，但是中國的書籍設(shè)計(jì)在持續(xù)進(jìn)步。綜上所述，我們可以看到國內(nèi)外的兒童書籍設(shè)計(jì)已經(jīng)解決了很多問題，取得了極大的成就，給兒童帶來了很大的幫助，各種書籍越來越符合兒童發(fā)展的生理與心理特點(diǎn)。但是國內(nèi)外的書籍設(shè)計(jì)依然只是關(guān)注圖片、繪畫的轉(zhuǎn)變，并未對書籍中的文字、行距的內(nèi)文編排進(jìn)行深入的研究。不同年齡階段的兒童對文字的大小、行距、顏色有著不同的需求，下文我們將對不同階段兒童書籍的內(nèi)文編排設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。

三、兒童書籍內(nèi)文編排設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與研究

本文在第一章節(jié)討論了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，簡單介紹了每個(gè)階段的特點(diǎn)，就此根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）感知運(yùn)算階段寶寶六個(gè)月時(shí)開始對外面世界感興趣，隨著寶寶的活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，好奇心、探索欲也不斷增強(qiáng)，這一時(shí)期主要依靠觸覺來感知世界，也通過觸覺來感受書籍，因此這一時(shí)期一定要保證書籍的安全性。1歲時(shí)，寶寶開始學(xué)會(huì)自己翻書，這一時(shí)期是啟發(fā)寶寶的關(guān)鍵時(shí)期，腦力、記憶力開始發(fā)育，出于好奇心很容易被其他事物所吸引，這就要求這一時(shí)期的兒童書籍設(shè)計(jì)盡可能將圖片放大，純度、明度提高，色彩更加鮮艷，這一時(shí)期的兒童還不具備理解文字的能力，文字設(shè)計(jì)盡可能少于一行，起點(diǎn)綴作用即可。

（二）前運(yùn)算階段時(shí)期的兒童處于幼兒園時(shí)期，認(rèn)知發(fā)展、心理成長、人格塑造，這一時(shí)期的孩子大多有了自己的意愿，雖然這一時(shí)期的書籍大多由父母讀給孩子，但是這一時(shí)期的兒童都有一個(gè)“我自己來”的心理，因此不乏孩子自己看書認(rèn)字，這一時(shí)期的兒童還會(huì)對純度、明度比較高的圖片感興趣，圖文編排可以以圖形為主，孩子的視力系統(tǒng)處于關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，注意力還不能長時(shí)間集中，文字盡可能保持在2-3號之間，排列盡可能少于3行，保持在2倍行距，便于兒童對字體進(jìn)行識別。

（三）具體運(yùn)算階段時(shí)期兒童進(jìn)入小學(xué)階段，這一時(shí)期學(xué)習(xí)壓力不斷增加，認(rèn)識的文字也越來越多，這一時(shí)期的孩子大多脫離父母獨(dú)自閱讀，這一階段的書可以采用圖文并茂的形式，字體在3-4號之間，這一時(shí)期處于兒童視力發(fā)展的后期，文字段落保持在1.5倍行距，色彩明度在50%以上。

（四）形式運(yùn)算階段時(shí)期的兒童各個(gè)感官系統(tǒng)與成人之間相差無幾，書籍設(shè)計(jì)與成人書籍相差不大，字體設(shè)置在5號左右，1.5倍行距，以文字為主，文字顏色與底色盡量拉大，增加文字的識別性。結(jié)語家長對兒童的教育越來越重視，對兒童書籍的設(shè)計(jì)也越來越嚴(yán)格，國內(nèi)外在兒童書籍設(shè)計(jì)方面都進(jìn)行了深入研究，但筆者認(rèn)為內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)也是一個(gè)非常重要的部分，因此對兒童書籍設(shè)計(jì)提出了自己的建議。

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[1]史文鳳.淺談兒童立體書的趣味性[J].美術(shù)教育研究，2017.

[2]彭俊琳.科普類兒童繪本信息傳達(dá)形式研究[D].北京：北京服裝學(xué)院，2017.

作者：何海月 單位：曲阜師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院