談書籍設計教學創新實踐

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摘要：書籍設計應順應潮流，以讀者為中心不斷變換思路，讓人產生新的視覺體驗和享受。書籍設計教學應打破常規，形成具有多元化創新理念的新型教學模式。讓學生對書籍的設計有整體的把握，從書的創意、版式、封面、正文、圖像等各類要素展開理性有序的趣味整合和創作，使設計的書既具有內在的“人文精神”，又能體現出市場的“共性化”，還不乏獨立的創意個性，給讀者一種全新的閱讀享受。

關鍵詞：書籍設計；藝術創意；教學實踐；多元化

信息時代讓人們的生活節奏逐步加快，人們閱讀書籍的方式也有所改變，書籍設計應順應潮流，不斷變換思維，以讀者為中心，產生新的視覺體驗和享受。高校書籍設計課程應關注專業連貫性的整體框架。整個教學流程體現為：產品調研———確認專業研究目標———工廠、商場或實訓基地、設計公司考察———回到學校學習相關課程———再回到工廠、實訓基地、設計公司進行設計、制作。教與學都要與社會緊密聯系起來。由此，書籍設計的教學應打破常規教學方法，形成具有多元化創新理念的新型教學模式。

一、書籍設計的課前實地考察

書籍設計實地考察的地點定為書店、印刷廠及書籍設計作品展，鼓勵學生帶著問題去考察。通過考察讓學生初步建立起書籍設計“語匯”的概念，使學生有了材料的視覺和觸覺經驗的感受。對材料的性格與表達內容的統一性有直觀的認識。在考察時突出實踐教學的重點，幫助學生分析當前書籍設計現狀，了解市場，使學生能更好地立足實際，確定自己的設計命題。為下一步在專業課程中學以致用打下一定的基礎。

（一）圖書市場調研書店是書籍展示較為豐富、集中的場所，并且分門別類，各類圖書在不同的區域集中展示，供讀者選擇。在進入書籍裝幀的這個課程前，安排學生進行為期兩天的圖書市場調研。市場調研讓學生對書籍從原來的幾乎一無所知，到對書籍的種類、開版、印刷等有個感性的總體認識。在調研中要求學生把書籍分為幾個不同的類型，如文學、報刊、工具、畫冊、兒童讀物等；又在同類型的書籍中進行開本、紙張、排版、插圖、裝訂等多方面的對比、歸類、總結。考察的中心點在于直觀地感受書籍設計的形式特征、設計語言及審美品格以及體驗設計師如何完成設計語匯與不同內容、不同類別書籍的契合；紙張及各種材質的綜合運用；書籍的外形及結構特征等方面的設計統一。經過這些分門別類、細致的市場調查后，學生在后面的設計中可以根據所設計書籍的類型和市場需求去規范和構思自己的設計，真正做到有的放矢，設計出符合市場需要的、有創意的書籍。

（二）印刷廠的實地考察參觀印刷廠著重考察印刷的流程、工藝等書籍裝訂的技術環節及表現形式；同時對書籍的商業成本開支和預算等方面應有初步的了解。現代高科技、高工藝的印刷是創造書籍新形態的重要保證，工藝流程不僅是構成學習實踐的重要環節，也是構成書籍美感的一個重要方面。它使書籍裝幀所創造的獨有的美感形式及特殊的表現力在現實中得以實現和存在。印刷技術的進步可以有效延伸和擴展設計者的藝術構思、形態創造以及審美情趣，因此學生必須了解和掌握書籍的制作和工藝流程。正因為印刷技術的重要性，所以讓學生親身體驗印刷工藝顯得尤為重要。學生到印刷廠實地考察，親身經歷了一本書從原稿—制版—印刷—裝訂的整個過程；細致地了解到每一個過程在書本中的意義。這種了解有助于學生在書籍設計中結合實際情況，并充分利用那些現代化的先進技術使自己的設計得到更好的實現。

（三）參觀書籍設計作品展書籍設計作品展覽展示的多是專業設計師的較為成熟的作品，專業化程度及藝術表現力較高，參觀書籍設計作品展重在提升學生的鑒賞力，開闊學生視野，感受設計師的不同表現風格及獨特的創意，幫助學生打開思路，提升品格。通過對書籍設計的整體考察，使學生對書籍設計獲得較為直觀的全方位的了解，讓學生認識到書籍設計語言的功能在于為讀者創造閱讀的環境氣氛和啟迪觀念的有序化，并引發讀者的深層思考。書籍設計不是簡單的平面告白，應融入讀者置身于書籍人文環境中的感情因素，學生設計書籍應作為著者與讀者的溝通橋梁，一方面清晰、準確地接受著者的良苦用心，反映作者的思考；另一方面通過自己的努力使讀者獲得文字之外的愉悅感和滿足感，同時激發讀者的想象力，實現人與書靜態和諧地交流。

二、書籍設計的課堂教學實踐環節設計

今天，數字化媒體正在逐漸占據大部分市場，但是讀者對有獨特裝幀設計的書籍越來越有興趣。怎樣在尊重讀者的閱讀習慣的同時又兼顧到設計的功能性、美觀性、正確性是學生設計書籍應該思考的。書的主要功能是傳遞信息，設計好一本書首先應該從作者的角度去分析，什么是作者希望傳達的，什么是讀者能夠接受的，真正使作者、讀者和作為設計師的學生產生互動。觀念和技術的不斷更新打開了書籍設計的新思路，書可以通過結構、外形和材料等要素來表達不同的感受。書籍設計的教程設置大致可以分為以下幾個部分：

（一）版式書籍設計的版式建立在一些基本構成原理基礎上，是文字、符號等元素排列組合的載體。在考慮書籍版式設計時，依據作品分類，充分表達內容與感受的同時，通過文字和圖像進行時間和空間的演繹形成多元化的設計構成。在書籍設計的文字運用中，行距和字距應該小而精致，安排在頁面適當位置，字的形體、形態應該豐富多樣，根據設計需要頁邊可適當留有空白。講究的書籍可應用不同質感工藝的手工紙。設計書籍的版式，需要將設計內容分配到許多頁面中，在每個單頁中又必須體現出整體的連貫性。書中的圖像、文字、排版、色彩都要有意識地營造出視覺中心以將讀者的視線聚焦于此。內在的柵格有助于保持頁面版式的秩序感。書籍設計應該通過整體考慮書中每個頁面的圖像和文字展開“視覺故事”，并加以自由地抽象思考。內容是書籍的靈魂，而排版是將書籍的靈魂傳遞給讀者的途徑。一本書排版成功與否至關重要。而不同種類的書籍由于針對的讀者群不同對排版的要求也不盡相同。在書籍版式設計中要求學生任意選擇不同類別的書籍做排版練習。例如文學類，報刊類，畫冊類，漫畫類，兒童類等等。目的是要體驗不同類書籍排版有什么異同點。比如兒童書籍的排版練習要版面活潑，主題清晰，生動有趣。書刊的排版較為嚴肅，可以利用恰當的字體變形突出主題。畫刊雜志要符合時代的流行性，風格獨特，前衛時尚。

（二）材料書的材料觸感可以喚醒讀者塵封的記憶。材料的視覺與觸覺功能是書籍設計表現中的重要組成部分。有些書籍設計在紙張材料方面會選擇不同程度的做舊、破損處理，然后縫合，加上文字，讓人浮想聯翩。近些年流行手工紙制作的書籍，粗糙的表面、凹凸的肌理，加上彩色的玻璃絲給人無限的遐想空間。隨著科技進步，書籍設計也會因不同內容而相應地變換材料。材料的特殊性能夠傳達書籍內容之外的信息。同樣一本書，亮光或亞光以及用紙的粗糙程度不同，也能使讀者對質感的變化產生微妙的感受。

（三）印刷經濟的迅猛發展，書籍的批量化生產，使思想文化得以便捷傳播。從首次使用活字印刷至今，印刷品無處不在。雖然常規的書仍會占據大部分市場，但讀者對有獨特印刷工藝的書籍的興趣越來越濃厚，印書技術的進步不斷滿足人們對印刷品的要求。書籍設計在重視結構、外形、材料和功能的同時，結合完美的印刷工藝能給書中的每一頁紙增添獨特的魅力。通過對印刷廠的考察，可使學生了解到新印刷技術不再依靠機械式流水作業的印刷機來完成，而是使用了激光、光電技術，印刷術被進一步多元化。

（四）裝訂在印刷廠，我們目睹了書籍裝訂，形成了把材料組織起來的一整套標準化體系。當然有創意的裝訂需要書籍設計者在生活中尋找靈感，把同樣的材料轉變成另外一種形式，既有趣味性又富有審美功能。由于裝訂設計的材料多樣化，所以設計手法也沒有定律，裝訂要使書中各種元素放在一起，成為一個整體，最好還能使每一頁都具有“獨特吸引力”。裝訂設計也可以給書籍銷售增加亮點，帶來無形的商業價值。

三、書籍設計的審美教學與表達核心的注入

（一）審美判斷力與視覺元素的積累“美是透過表象看出無限的可能性。”審美知覺與普通知覺都是主觀能動的活動，書籍的設計與書籍內在的“圖式”是緊密結合的，有其特定的時間、特定的文化背景、特定的情感模式。書籍設計的審美取向應該與文化生命相融合，表達特有的創意內涵。學生在設計之初首先具備獨立思考的能力，既要有創新的思路，又懂得傳承文化之美。設計的審美存在于民族的文化深層意象之中，折射著社會文化演進的復雜關系。培養學生的審美觀是做好書籍設計的重要前提之一。學生對文字、圖像、色彩、材料等一切可視元素的運用高度取決于其審美能力的高低。教師在進行書籍設計教學之前使學生獲得形式意味的判斷尤為重要。好眼光的養成離不開大閱讀量的積累及導師的妥帖細致的分析。另外，對三大構成的基礎性把握能力會影響到書籍設計的運用能力。學生在生活中視覺元素的積累、體悟以及個性化的視角是形成書籍設計語言的重要因素。

（二）書籍設計的創意現今的設計教學方法很豐富，大多以實用主義為基礎，設計的作用一直是很模糊的。設計不能單單以“實用”為標準，而是做“有用”的設計。貼切的表達在書籍設計中是非常重要的。好的書籍設計，首先包含對一定視覺信息傳達的有效性，其次也體現出視覺文化上的審美意境。創意在運行時，我們的內在像是一座金字塔，金字塔上方吸取來自底座的創意營養，向上提升，經過精煉的過程，提煉出創意的精髓，從金字塔頂端吐出創意作品。一個“好”的設計創意往往應該同時具備兩個方面的優勢：一是構思———即有想法、有創意；二是有意味的表現形式與表現手段。要讓這些“想法”“創意”成為書籍設計的切入點。書籍的設計語匯是關于在命題的時空范圍內思考怎樣擺布點線面、形色質、黑白灰這些造形要素的智慧和情趣，它可以創造具象與抽象結合的浪漫設計。學生應主觀地賦予書籍設計的創意情思，能使觀者通過閱讀達到精神層面的享受。做一本“有意味”的書，將內容與表達恰如其分地有機結合，駕馭信息傳達的能力是學習書籍設計必須具備的。

（三）綜合能力的培養數字技術下的信息化社會改變了我們的生存空間，我們的工作環境和狀態、設計的方法手段和藝術價值取向都在發生變化。新媒體的應用改變了傳統單一的設計模式，以往需要上百個步驟才能完成的工作和任務，隨著數字技術的變革與發展，今天也許一個按鈕就能完成。技巧的神秘感消隱，設計創意自然會成為最終的藝術設計關注焦點。書籍設計的教學過程中應該更多地培養學生在設計中追求藝術創意及表現力，而不是僅僅依賴技術；讓學生的作品能體現設計中的創造性、審美性、藝術性。書籍設計之美是技術力量與設計智慧的完美結合。讓學生學會運用審美思維和藝術設計語匯設計出有生命力的書，是書籍教學的基本思路。綜合能力的提高會豐富學生的思想，提升對設計的理解力，使書籍設計具備一定的內涵。學生應具備對書籍整體觀照的能力，把握視覺信息及相互間的關系，注重計劃性與邏輯性以及整體的藝術表現力。書籍設計教學是培養學生運用寬泛多樣的手段及技術工具完成圖形、圖像與文字融合的設計，也是對學生創造性思維方式的開發與培養。

四、結語

學生經過實地考察、市場調研，以及參觀書籍設計展等多個環節的體驗，對消費者的需求選題以及設計策劃就有了定位；再回到課堂中，通過積累的信息給自己的設計建立設計定位，以及對書籍設計的審美風格、形式特征都能把握其核心精神。學生對書籍的設計有了整體的把握，從書的創意、版式、封面、正文、圖像等各類要素展開理性有序的趣味整合和創作，使設計的書既具有內在的“人文精神”，又能體現出市場的“共性化”，還不乏獨立的創意個性，給讀者一種全新的閱讀享受。學生將設計好的樣稿拿到印刷廠，根據自己的創意選擇材料、紙張、印刷工藝及裝訂方法，將視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，也就是設計的“五感”有機地融匯在一起，并將設計好的書籍作品推廣到設計公司、出版社。社會的信息和環境是教學的拓展空間，一方面學生可以聽取各方面的反饋意見，進一步改進自己的作品；另一方面若出版公司和設計公司認可學生的設計能力或選題，則使學生得到實際操作的機會，全方位地歷練自己，接受市場的考驗，使學生的實戰能力進一步增強。

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作者：駱亞男 單位：桂林師范高等專科學校 美術系