游戲化思維的數據庫查詢教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了游戲化思維的數據庫查詢教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要數據庫查詢是數據庫應用的一個重要組成部分，基于數據庫的大部分業務都集中在查詢上。如何讓學生能像玩游戲一樣主動地學習查詢，靈活地應用查詢，快樂地進行課堂互動，是值得探索與解決的問題。本文以數據庫查詢練習為教學實施單元，利用游戲化思維進行教學設計，引導學生課前認真準備，課堂積極參與，提高查詢的學習效果與課堂學習效率，提供了游戲化思維在教學中應用的一種實踐方案。

關鍵詞游戲化思維；學習動機；教學設計；教學實踐

1引言

游戲化（gamification）在2011年游戲開發者大會上被正式提出[1]，游戲也在不斷地改變世界，讓世界變得更美好[2]。游戲化的定義在學術界并沒有達成完全一致，Deterding指在非游戲情境中按照游戲思維、游戲機制來解決問題[3]。游戲化的優勢在于提高用戶沉浸感、參與度和忠誠度，游戲化學習就是游戲化在教育領域的應用[4]。游戲化教學從幼兒園教育拓展到中小學教育，教育者們在教學中設計游戲，立足游戲設計、依托游戲載體實施教學活動，甚至開發配套游戲軟件，以期達到學習過程中的心流體驗[5]。高職學生的普遍特點是喜歡動手實踐，對理論性的知識學習缺乏興趣。此外，隨著智能手機的普及，學生上課玩手機的現象也逐步呈現。理論性強的課程、需要學生積極思考的課程，學生課堂學習氛圍不積極，課后作業效果不達標，小到影響后續課程的學習，大到影響自身的職業發展。因此，如何通過游戲化的教學設計，讓學生在課堂上的學習能像玩游戲一樣積極與專注，是值得教師積極探索與實踐的一個課題。數據庫課程是計算機信息領域的核心課程，是計算機專業的一門平臺課程，是后續軟件開發類等核心課程的基礎。本文以“數據庫查詢”綜合練習為教學實施單元，依托信息化教學平臺進行游戲化教學設計與實踐。

2教學分析

基于上述的教學分析，將游戲化的設計元素：積分、排名、勛章、獎勵等融入到教學設計中[3]，以游戲化的方法激發學生的積極性，讓枯燥的復習過程變成積極主動的學習過程。在本次教學中，設計“我們是查詢之王”游戲。游戲規則是：每個小組的每一位成員出一道查詢題，教師在課堂上從每組的查詢題中抽出2道題組成題庫，然后將題目拿出來，組織小組進行搶答，答對的小組加1分，答錯的小組扣1分。記錄各小組搶答次數及最終積分。搶答次數第1名的小組將獲得“搶答”勛章，最后1名的小組將在課后為大家表演節目。積分最高的小組，可以獲得1次作業豁免權。小組積分將計入個人最終積分。課后小組抽簽完成其它小組的出題。答對其他小組的出題按照大題正確數量獲得積分。積分可以用來折算平時成績，給予考試延長一定時間等獎勵。

3教學實施

3.1課前準備

教師提前1周，通過班級QQ群、云課堂的課前任務推送提醒告知學生游戲規則及任務安排。督促各小組組長，組織小組研討題目及進行題目的收集整理。為了避免學生亂出題，同時也為了讓學生課前積極的自我復習與探討，需要學生在出題的同時提供答案。并要求小組的題目要涵蓋查詢的所有相關知識點。學生出題完成后，小組長以小組的方式在云課堂上提交給老師。教師整理題目，并查閱其中是否有錯誤答案。在各小組出的題目中，選擇2道題組成上課的復習題庫。教師請其他老師作為觀察員，預約課堂觀察時間。

3.2課中實施

課堂上，組織學生按小組成員分組就坐。課上允許小組討論，但不能大聲喧嘩。教師將題目投影到大屏上，同時利用交互軟件演示到學生電腦端。教師利用云課堂上的“搶答環節”組織學生搶答。按照云課堂上顯示的搶答時間，確定最新搶答的學生。學生回答后，教師公布是否正確。若不正確，由第二名搶到的學生答題。觀察員負責記錄學生的小組積分和搶答情況。所有題目搶答結束后，教師對整個活動進行回顧與點評，并組織頒獎儀式。得分最高的小組上臺領取勛章并進行總結，充分營造儀式感，進一步激發學生積極性。對搶答最積極的小組，也給予上臺領取勛章的鼓勵活動。對落后小組，給予鼓勵，希望大家再接再厲。最后，教師組織小組長上臺抽題，以抽到的題目作為小組作業。

3.3課后拓展

課后，教師督促小組長組織學生完成答題。并通過QQ群組織小組互評，即出題小組評價答題小組的答題情況。教師在QQ群中給予補充和糾正。教師及時反饋學生課后任務的完成情況。

4教學思考

通過本次課程的實踐，發現課前學生能積極準備題目，而且學生的題目涵蓋了學工系統、航班查詢、高鐵查詢、圖書查詢等生活中常用到的查詢。這樣的實踐，使學生充分了解到查詢在日常系統中的應用，讓他們覺得查詢不再是一件枯燥的事情，而是實實在在的生活中的應用。在出題的過程中，小組合作設計題目的同時也設計了相應的數據表，包括數據表之間的關聯，從某種程度上來說相當于復習了數據表的相關知識。學生在出題后，給出答案的過程也是進一步應用知識的過程。因此，在出題與給出答案的過程中完成了復習數據庫查詢。課堂中的搶答充滿了競爭性、緊迫性，課堂節奏不再緩慢，學生的回答也鍛煉了溝通能力，小組成員之間的凝聚力也進一步提高。頒獎活動，將游戲的反饋激發作用體現得淋漓盡致。在游戲規則上，教師還可以進一步細化，如題目的難度系數對應相應的積分，使得積分更合理。

5結束語

游戲化是一種方法，旨在利用游戲元素、游戲的設計方法將枯燥的活動變得積極有趣，激發個體內在動力。對于枯燥的教學內容，可以多實踐游戲化的方法，設計游戲化教學，并融入到信息化教學、項目化等教學中，讓教學更加貼合學生特性，進一步提高教學效果。

參考文獻

[1]凱文•韋巴赫,丹•亨特.游戲化思維:改變未來商業的新力量.杭州:浙江人民出版社,2014

[2]簡•麥戈尼格爾.游戲改變世界——游戲如何讓現實變得更美好.杭州:浙江人民出版社,2012

[3]劉大偉,郭建龍.基于游戲化思維的員工培訓模式研究評書.中國人力資源開發,2017(2):89-96

[4]鮑雪瑩,趙宇翔等.游戲化學習的研究進展及展望.電化教育研究,2015(36):45-52

作者：黃晉 單位：常州工程職業技術學院