幼兒園植物景觀設計研究

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［摘要］植物景觀所具有的自然情趣以及生態綠化作用，對兒童的身心健康成長具有不可忽視的作用，在幼兒園環境創設中，可充分應用植物景觀設計的相關理論與方法，在尊重幼兒生理、心理及行為發展規律基礎上，進行更加科學合理的植物景觀設計，創建符合兒童健康成長需求的植物景觀空間，促進兒童能夠在生動、有趣、安全的環境中快樂成長。

［關鍵詞］植物景觀；幼兒園；兒童；對策

1植物景觀設計對幼兒成長的影響

植物景觀本身就具有保持生態平衡、舒緩心理壓力、美化環境等功能。對于兒童而言，植物景觀不僅能夠讓他們更加直接地感受自然生命的美，也能夠給予他們更加積極、正向的精神體驗。一方面，近年來的科學研究發現，植物景觀對于人的視知覺、身體健康舒適水平具有不可忽視的影響，兒童的身體體量較小，視野范圍相對較小，因而對周圍環境的感知也比較有限，通過植物景觀形態、色彩的設計，既能夠營造出積極的生態化氛圍，也能夠減少煙塵、噪音等的干擾，使兒童能夠身處適宜舒適的環境中，有效保障兒童的生理健康水平。另一方面，兒童正處于想象力豐富、模仿力強的年紀，在幼兒園中設置恰當的植物景觀，為兒童帶來更多層次的感官體驗，有利于激發幼兒的形象力，同時，有助于緩解兒童緊張的情緒，引導兒童在自然、趣味性的環境中得到情緒的正常形成與發展。

2幼兒園植物景觀設計存在的問題

2.1植物景觀設置過于單一

由于城市用地資源緊張，加上幼兒園多設置在離居民區較近的地方，因而幼兒園的空間有限，很多幼兒園在植物景觀配置上只有幾盆花草，植物的種類單一，缺乏季節性的植物，同時，植物色彩的搭配也比較欠缺。植物景觀在幼兒園整體的環境構建中缺乏存在感，自然也難以發揮對兒童身心發展的正向價值。由于幼兒園對植物景觀的認知不足，導致大部分幼兒園的景觀設計以硬質的鋪地為主，植物景觀設計缺失，造成幼兒園整體環境中缺少生機與活力，也減少了兒童與自然接觸的機會。

2.2植物景觀與兒童身心發展需求不協調

學前兒童正處于活潑、好奇心旺盛的年紀，但是在幼兒園植物景觀設計中，常常忽略了兒童身心發展及情感的規律與特點，在植物的配置上過于隨意，不能真正激發兒童對植物觀察、探索的興趣，植物景觀的設計形式化現象嚴重，未能結合兒童的年齡身心發展特點，設置相應的植物景觀區域，同時，在植物景觀的季節性方面缺少變化，也沒有結合兒童的生理尺度設置相應的景觀，難以滿足兒童身心發展的需求。

2.3植物景觀缺少審美內涵

目前，我國大部分幼兒園的植物景觀設置，都是引入了一般的常綠灌木，在植物景觀設置上缺少層次，有的幼兒園只設置了面積較大的草坪，有的只是在地上擺放了一些盆栽，在整體上景觀效果不足。不僅如此，幼兒園的植物種類單一，在垂直空間、屋頂空間等方面的綠化不足，對地域性特色的植物設置有限，影響了植物景觀的統一性，也造成了植物景觀審美功能的缺失。

3基于兒童成長的幼兒園植物景觀設計對策

3.1設計垂直、立體化植物景觀

在幼兒園植物景觀設計上，可充分利用幼兒園建筑的垂直空間，布置立面景觀，如在教學樓建筑的外墻，幼兒園的圍墻上布置爬山虎等攀援類植物，營造出富于自然情趣的幼兒園空間。同時，可在廊亭、架子等地方布置綠化植物，營造出生動活潑的植物景觀。

3.2豐富植物種類與層次

植物的種類對于植物景觀的營造具有關鍵性作用，在幼兒園的植物景觀設計上，可結合幼兒園的空間格局，適當增加植物的種類，尤其是季節性的植物，在增加幼兒園綠化率的同時，也能夠提升植物景觀的層次性，如在幼兒園種植一些落葉喬木，突出季節的變化，增加花葉果類植物，在增強植物景觀觀賞性的同時，也能夠進一步發揮植物景觀的生態功能、審美功能。不僅如此，在植物的種植形式上，可采用孤植、行植、片植等方法，營造出富于層次感與與韻律感的幼兒園景觀空間。

3.3設置契合幼兒成長需求的植物景觀

幼兒園的學習、游戲活動較多，同時不同年齡兒童的身心發展不盡一致，在植物景觀設計上也應緊密聯系兒童的生理、心理需求，布置尺度恰當，符合幼兒生理安全與心理發展的植物景觀。一方面，在幼兒園植物景觀設計上，應從幼兒的身高體量出發，結合幼兒園內游戲場地、設施的布局，配置合理大小的植物，植物的高度不宜過高、密度適宜，不能遮擋兒童的視線，同時，植物的氣味、形態、色彩配置也能夠滿足兒童“五覺”發展的需求，在營造輕松活潑的植物景觀空間的同時，也能夠增加兒童的多元化審美體驗。另一方面，在保障兒童安全性的基礎上，可采用低矮灌木、地被植物，形成既適于兒童游戲玩耍，也能夠促進幼兒增長見識的景觀空間，如在兒童游戲區設置專門的種植園，兒童可從家里帶一些可種植的花生、土豆等植物，讓兒童自己種植體驗，為兒童創造更加積極的與大自然接觸的機會，釋放幼兒玩耍游戲的天性，同時也能夠促進幼兒體驗勞動與收獲的樂趣。

3.4強化植物景觀內涵

植物景觀的設計離不開獨特的地域與文化，幼兒園的植物景觀設計中，應緊密結合區域的地理地形、氣候條件以及人文特色，引入更具地域性的植物，如桂花樹、牡丹、紫荊等都是具有一定區域特色的植物。還可以引入一些具有人文內涵的植物，如竹、梅花、柏樹等，通過合理的配置，創設富于文化氣息的幼兒園環境，使兒童能夠在潛移默化中接受文化藝術的熏陶，實現幼兒園教育的親近自然，寓教于樂的目標。

4結論

綜上所述，幼兒園植物景觀的設計，需要綜合考量兒童的身心發展特點以及幼兒園教育功能與特色，針對我國幼兒園植物景觀設置單一、與兒童聯系缺失的問題，我們認為，幼兒園的植物景觀設計，可在深入把握兒童身心發展規律基礎上，采用立體、垂直化的設計方法，提高幼兒園植物景觀的整體效果。同時，幼兒園的植物景觀設計中，可充分引入具有文化、地域性特色的植物，豐富植物景觀的內涵。

參考文獻

[1]朱﹒科特尼克，幼兒園建筑手冊[M].北京：中信出版社，2011.

[2]沈員萍，王浩，劉源，兒童公園中以植物為主題的趣味場所設計[J].福建林業科技，2011

作者：余君莉 單位：廣西城市設計有限公司