高校思想政治教育與勞動教育融合探究

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摘要:新時代社會主義勞動教育和高校思想政治理論教育的有機融合，既是加強立德育人的重要體現，也是培育全面發展的時代新人的必然選擇。勞動教育融入思想政治教育具有多維意義。但高校在積極探索勞動教育融入思想政治教育的過程中，二者結合仍然存在現實挑戰。高校可以從提高思想認識，優化勞動教育教師隊伍、構建勞動教育與思政課程融合體系，完善勞動教育評價反饋機制及勞動教育實踐多元化入手二者的融合。

關鍵詞:勞動教育;思想政治教育;時代新人

2020年，國家明確提出將勞動教育納入高等學校培養人才培養方案，形成新時代常態化、綜合性、科學性和發展性的勞動教育課程體系。各個高校都在積極探索如何高質量地開展勞動教育。勞動教育在中國高校人才體系培養中仍舊是一個不能忽略的重要短板，大多數高校雖然都按照政策要求將勞動教育課程設置為大學生公共必修課程，但因為勞動教育課程設置的缺乏系統性、大中小學勞動教育存在一定程度上的脫節以及缺乏專業合格的勞動指導教師、體力勞動存在歧視，很多高校大學受傳統應試教育的影響，勞動頻率偏低、勞動習慣養成不佳等使得大學生的勞動素養、勞動價值觀與就業觀與社會未正確養成，勞動教育效果與社會需要高素質勞動者的期待間仍然存在著一段差距。高校要準確把握新時代勞動教育與思想政治教育二者有機融合的內在關鍵，將勞動教育的精神內涵轉化為廣大學生的思想，利用勞動教育強化學生對思想政治教育的認知，真正讓青年學子理解勞動的時代價值和豐富內涵。高校要積極探索和構建勞動教育與思想政治教育有機融合的大思政格局，這既是加強實踐育人及勞動的表現，又是培養時代全面發展的時代新人的必然選擇。

1勞動教育與高校思想政治教育融合發展的重要意義

勞動創造歷史，勞動開創未來，在向第二個百年奮斗目標努力的道路上，必定將凝結著勞動人民的血汗和智慧。高校要貫徹新時代教育方針，堅持持續落實立德樹人的根本任務。二者相互融合具有重大的理論研究意義和實踐探索意義。

1．1勞動教育與高校思想政治教育融合發展的理論意義。1．1．1豐富發展了馬克思主義勞動教育觀。新時代勞動教育觀是充分理解馬克思主義勞動觀后的繼承與發展。勞動可以說是貫穿于馬克思主義理論體系中的一條關鍵線路。“人們首先必須吃、喝、住、穿，就是說首先必須勞動，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等活動”，勞動是人們的本質需求，“人不斷通過有意識的勞動改造自然，滿足自身生存和更高級的需要，有意識的勞動區別于出于本能的勞動，是人與其他動物的根本區別”。教育同樣屬于人類有意識且特有的活動，人類教育是從勞動過程中所產生的需要慢慢產生的。教育源于勞動，而勞動又需要教育來發展。馬克思主義勞動教育觀的核心就是通過勞動與生產相結合，最終目的是促進人的全面發展，這與新時代培養德智體美勞的社會主義接班人的教育目標是一致的。在馬克思觀點中，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。1．1．2創新思想政治教育載體和內容。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，是思想政治教育內容時代性和發展性理論的拓展。勞動教育在本質上要積極引導大學生樹立正確勞動價值觀。勞動實踐作為思想政治教育的載體，對大學生勞動精神面貌、勞動價值取向和技能水平提升有著不容忽視的影響。勞動教育與思想政治教育在很多方面是相互滲透，彼此影響、相得益彰，比如存在著相同的理論基礎、教育目標和價值取向等方面，在內容上也有交叉，這是二者有機融合的契合點。一方面，勞動教育有助于思想政治教育實效性的發揮，創新思想政治教育內容。另一方面，思想政治教育作為馬克思主義教育的核心，具有鮮明的政治立場和意識形態性，對高校學生堅定正確的勞動觀和就業觀的形成起到不可磨滅的重要作用。新時代，加強高校勞動教育是樹立正確世界觀、把握思想方向的重要平臺，更成為淬煉品性、砥礪作風的主要陣地。

1．2二者融合發展的實踐意義

1．2．1有助于培養全面發展的時代新人。高等教育最主要的任務是要培養優秀合格的社會主義勞動者。二者的有機結合是中國特色社會主義教育體系的重要有機組成部分。他們共同承擔并貫徹黨的教育方針和陶冶性情的重要使命。將勞動教育融入思想政治教育是培育為實現中華民族復興而奮斗的時代新人必要要求。通過勞動教育，勞動作為育人的重要實踐方法和途徑，使大學生能夠理解并形成馬克思主義勞動觀，養成良好勞動習慣，做到行知合一。通過勞動教育，高校才能使學生了解如何正確實現自我價值，如何通過勞動為社會創造價值，更好領會勞動精神，最終為培養成為符合社會主義核心價值觀的人奠定基礎。1．2．2有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學階段是價值塑造，樹立理想信念的關鍵時期。而多元化的實思潮也影響著大部分“00后”學生的價值觀，特別是在當前自媒體時代，后占據學校的主體，受多元化心潮的影響，思想上價值觀容易被歪曲，尤其是自媒體時代，一些所謂的“網紅”為了博眼球和逐利，為打賞搞丑拍錯誤價值觀的短視頻，奢靡之風盛行，傳播了負能量。另外，一些西方實用主義思想也不斷滲透到大學校園，功利、自由及利己主義等正潛移默化地影響著高校大學生的價值觀。現在的大學生大部分都生活在物質條件相對充沛的環境中，容易滋生攀比心理、拜金主義思想，容易被自私自利思想的想法所支配．一些高校大學生由此出現了貪圖安逸、奢侈浪費的現象，從思想上不尊重勞動人民，不愛惜勞動果實，勞動精神和重要價值正在被忽視。筆者2021年曾經對南京某高校做過一份問卷調查，超過一半的學生認同如果有豐富的物資資源，就可以不去勞動。勞動責任和勞動擔當的缺失是大學生勞動教育需要重點關注的。大學四年是正確價值觀塑造的關鍵階段，將勞動教育融入思想政治教育，可以輔助修正錯誤的價值觀念，比如不勞而獲，認識到勞動教育“當代大學生通過勞動教育和勞動實踐，不斷歷練和磨煉品格，轉變崇奢侈、虛榮的價值觀念，讓學生在獨立自主中進行實踐，在自力更生中不斷提升自我，提高勞動價值”。從而成為從思想上崇尚勞動，熱愛勞動，行動上辛勤勞動和誠實勞動的新時代大學生。

2勞動教育與高校思想政治教育融合發展的歷史邏輯理路

中國勤勞的優良傳統滔滔而至，縱觀中國建黨100年的歷史，中國能取得現在的成績，可以說是一部歷經磨難而又歷久彌堅的勞動人民奮斗史，正式廣大人民的艱苦奮斗才能使得我們能夠取得現在的成績。中國新民主主義之所以能夠成功，也正是結合了廣大最樸素的勞動人民。民國時期，一些著名的教育學家就推崇勞動教育。如黃炎培通過勞動實踐，引導學生樹立正確的價值觀，修正社會錯誤價值觀，陶行知提出“行是知之史”，將勞動融入課堂中，增強學生的勞動意識，新民主主義革命時期，教育與勞動聯系起來就被毛澤東列為教育的總方針之一。新中國成立后，根據教育方針的演進以及勞動教育課程文件，勞動教育經歷了大概四個階段的發展，分別為(1949－1956)接續發展、(1957－1977)曲折發展、(1978－1999)重構深化發展階段和(2000－至今)特色發展與全新構建時期。勞動也在為中國的不斷崛起而服務。育人在教育中正發揮著舉足輕重的作用。新時代，勞動要為人民服務，勞動教育也不斷深入人心。

3勞動教育與高校思想政治教育融合發展的現實困境

新時代，雖然高校已經加大了高校學生勞動教育的培養，但是實際收效與預想還是存在一定差距，高校普遍存在勞動教育教師短缺、勞動教育課程與思政課程存在脫位、實踐與理論缺乏緊密聯系困境。

3．1勞動教育教師素質有待加強

當前勞動教育的內涵不斷被充實，大學生又是形成正確勞動價值觀及幸福觀的重要時期，高等學校應當配備高素質、專業化的師資力量。但在實踐過程中，很多高校存在缺少專業的勞動教育教師隊伍的困境，目前很多高校現有的勞動教師本身就由非專業教師兼任，專業知識狹隘，社會技能不足，勞動教育活動能力開展和意識弱化，勞動教師治理和數量的不足嚴重制約著高校勞動教育工作的深入和有效開展。特別是在高等教育階段，勞動并非完全是傳統意義上的勞動，是包含著學術科研方面的“腦力勞動”、理論付諸實踐方面的“實踐勞動”、傳統意義上的“生理力勞動”。因此，高校配置的勞動教育教師也應當是多元化的組成，既要有學術探索能力強的科研型教師，也要有實踐能力強的業務型教師，更要有體力勞動的鍛煉機會。

3．2勞動教育課程與思政課程存在脫節

當前勞動教育課程設置不完善，內容碎片化，且缺乏完整的課程體系。高校勞動教育課程設置要基于我國創新發展戰略對優秀勞動人才的需要，立足于新發展階段，堅持“立德樹人”，遵循我國學生發展的核心素養的基本理論，不斷充分拓展高校勞動實踐教育的課程資源、創新高校勞動實踐教育的課程實施管理模式，在開展勞動實踐教育中不斷促使廣大學生逐步樹立正確的現代勞動教育價值觀。但在高校教育教學過程中，勞動教育尚未得到足夠的重視，仍有很多高校的勞動教育僅僅停留在文件上。在日常的思政教學中涉較少及勞動教育的內容，思政課與勞動教育關聯也比較少，并未將勞動教育的內容真正融入思想政治教育課程中里。“勞動教育自身課程體系的搭建及每一次勞動活動的設計與組織都應全方位挖掘其智育、德育、體育和美育價值，讓學生在能夠充分發揮和發展其個性、體現其創造性的普遍性和連續性勞動中，由衷體驗到勞動所帶來的尊嚴感、幸福感和價值感”。

3．3實踐與理論缺乏緊密聯系

勞動實踐是思想教育與勞動教育融合的創新，能有效引導高校大學生的正確的勞動，是勞動育人的有效形式。但如果在實踐過程中，缺乏正確理論的引導，教育效果就會大大打了折扣。當前高校勞動實踐活動以日常校園清潔，如開展愛國衛生運動、宿舍美化和專業課實訓為主。大部分高校對勞動的認知還相對模糊，仍然停留在體力勞動層面，容易使學生誤以為勞動就是臟累差的體力勞動，造成學生對勞動認知的偏差。如果日常勞動實踐缺乏行之有效地引導，就有可能加深學生對勞動教育的誤解，從而變成“盲目”的勞動，引起學生對勞動教育的抵觸情緒。而對于專業課實訓來說，教師關注點在學生專業素質的培養，也缺乏與正確勞動理論關聯，未真正做到大思政的啟發，勞動精神的教育和引導并未滲透到勞動實踐過程中。專業課程教師要注意啟發學生的勞動創新精神，要認識到勞動與創新并不矛盾，創新必然付出勞動，養成求真、求實的勞動態度。

4勞動教育與高校思想政治教育融合發展的路徑展望

4．1提高思想認識，優化勞動教育教師隊伍

高校教師是將勞動教育與高校思想政治教育融合的關鍵因素，優化勞動教育教師隊伍，應堅持以落實立德樹人為根本，強化理想信念教育的思想引領作用，充分支持多元化勞動教育教師隊伍建設，多舉措培養復合型勞動教育師資，以勞動育人為抓手，全面開啟高素質、專業化勞動教育師資隊伍。促進勞動教育與思政融合，首先在高校的教學理念中需要提高對勞動教育的重視，構建勞動教育與高校思政結合的格局。只有教師真正做到“知行合一”，才能將勞動教育內容融會貫通。

4．2構建勞動教育與思政課程融合體系，完善勞動教育評價反饋機制

對于現在很多高校沒有建立完善的勞動教育體系，思想政治教育要為勞動教育培根鑄魂。思政教師要深入挖掘思政課程中的勞動要素，找到二者的紐扣，如在《中國近代史綱要》這本書中社會主義建設在探索中曲折發展章節中講述鐵人王進喜勞動模范事跡，兩彈元勛錢學森、鄧稼先的艱辛探索和不懈奮斗奉獻的事跡，以此來培養學生勞動品德及弘揚勞模精神，真正達到對學生正確勞動價值觀思想引領。同時，各個高校應依據自身實際情況及特色，堅持構建和完善學生勞動素養評價程序、方法和標準以及勞動素養綜合評價體系，而不僅僅局限在紙上談兵。高校應將思想政治教育與勞動教育融合的實踐過程和結果納入綜合素質評價體系，“完善勞動教育評價反饋機制”。把勞動素養評價成果作為評優、評先的重要參考，對勞動育人融合的優秀范例及時嘉獎并推廣。

4．3創新思想政治教育方式，勞動教育實踐多元化

勞動具有實踐性特征。一方面高校拓寬勞動實踐形式，使學生勞動實踐平臺多元化，高校根據各自學校特點，設置與專業課相關的勞動實踐基地。其次是營造良好的校園勞動文化，將高校精神載體成為勞動教育的思想引領等。如高校開設勤工儉學崗位，開展公益活動，就業講座，邀請杰出校友、勞模、工匠技術能手開展形式多樣的講座，另外在勞動教育過程中，要注意傳承中國精神，抓住當代大學生喜歡“追星”的心理特點，發掘新時代的“偶像”、身邊的“楷模”，比如“00后”主動報名參加防疫志愿者，這種擔當、奉獻給勞動教育切入提供了很好的契機，不斷拓寬勞動教育形式，創新思想政治教育方法和內容。才能將勞動教育和思想政治教育深入人心，更好地融合發展。

作者:徐東 趙亞麗 單位:南京工業大學馬克思主義學院