職業生涯教育與思想政治教育融合
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摘要:新時代背景下傳統思想政治教育的遇到挑戰。將學生的個人發展和教育教學相結合是思想政治教育發展的必然要求。本文提出了多角度符合教學效果優化路徑，提升大學生思想政治教學效果。
關鍵詞:生涯教育;思想政治教育;融合路徑
1新時代背景下傳統思想政治教育的遇到挑戰
(1)受互聯網思維沖擊，思想政治教育主導性受到威脅，需要順應時代尋找新的解決辦法。互聯網思維的高度發展影響了部分大學生的觀念和行為取向，網絡的開放性、多元化及虛擬化特征也為思想政治教育帶來了新課題。
(2)高校思想政治教育對象具有特殊性，進行理論教育難以滿足教育對象的現實需求。思想政治教育需要將解決理論問題與解決實際問題相結合，提升高校畢業生的綜合實力，解決畢業生的就業安置和市場去向這個大問題。而大學生思維活躍、理念自主性強。傳統思想政治教育與專業教育脫節，現實意義體現不明顯。
(3)傳統教學形式單一，教學效果亟待提升。傳統思想政治教育主要以政治理論學習、社會實踐、參觀展覽等形式開展。“一言堂”和“滿堂灌”的教育方式令部分學生心生排斥。而宣講活動和先進評比等活動得不到大學生和教育工作者的高度重視，師生出現了較大程度上的倦怠情緒，大學生學習情緒低落，精神面貌不佳。在《意見》對當前高校思想政治工作提出的推進高校思想政治工作改革創新的新要求下，江蘇省關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見的指導意見指出，將職業生涯規劃作為高校思想政治教育新載體的一種探索形式，旨在通過二者的高度融合，實現人的全面發展以及培養大學生自我分析、深度認知和自主選擇能力。當前形勢下，基于互聯網思維，將大學生的自身發展需求和高校思想政治教育的目標結合起來，思想教育發展的必然選擇。
2生涯教育與思想政治教育融合的必要性
學者任鳳彩指出，將思想政治教育和生涯教育相結合是高校思想正式教育貫徹科學發展，堅持以人為本的需要，是促進大學生實現職業理想和全面發展的需要。蘇楓認為，以生涯教育作為載體是當前大學生思想教育現代化的需要，也是將生涯教育內化、提升教育實效的重要舉措。
(1)結合互聯網思維和時代潮流，大大提升其教學效果。思想政治教育載體是指承載并能傳遞思想政治教育內容或信息的形式或手段。互聯網思維強調互動參與性和信息交換性，生涯教育能夠樹立“以學生為中心”的教育理念，強調學生的“參與感”的同時，將學生個人發展與社會主義核心價值相聯系，從洗腦式說教變接地氣的走心教育。生涯教育是“有吸引力有感染力”的思想政治教育載體，也是“以文化人”的重要途徑，對于教學效果提升有極大助力。
(2)生涯教育可豐富思想政治教育載體體系，促進大學生成長、成才。傳統思想政治教育載體即課程教育和理論授課作用弱化，而載體的效力直接影響到思想政治教育內容的傳播效果，亟須生涯教育、實踐教育和網絡輿論教育等多種類多層次政治教育體系。思想政治教育和生涯教育相融合，是網絡環境下全方位提升大學生道德修養和軟實力的現實需要，有利于促進大學生在適應社會發展和實現自身需求之間達到平衡。
(3)可實現高校思想政治教育“精準化”，實現“以人為本”教育理念。高校思想政治教育對象是強調個性發展的大學生，具有較強的特殊性。實現高校思想政治教育“精準化”即針對不同類型的學生狀況、對教育對象實施精確識別、精確教育，從而達到教育目標的同時提升學生的被教育幸福感，實現“以人為本”的教育理念。
3生涯教育與思想政治教育的融合路徑探析
(1)以理想信念教育為紐帶，科學定位學科，促進二者深度融合。深刻的思想認識是有效行動的重要基礎。兩個學科間都會涉及的理想信念教育，是二者融合的前提和保障。思想政治教育中涉及的理想信念教育較為宏觀，重在引導學生樹立遠大的理想信念，以馬克思主義的信仰和對黨和人民忠誠作為堅定的信仰。生涯教育倡導學生探索自身性格特質，樹立自己真正熱愛并愿意為之努力奮斗的個人理想，堅持以學生為本。無論是從宏觀層面還是從學生個體角度，都具有不可忽視的重要意義。首先，要讓學生認識到，思想政治教育是與自身發展息息相關的，對于自身發展和國家發展都有極大的重要性。其次，通過生涯教育，讓學生真正意識到思想政治教育和自身的關系，激發學生的學習積極性和創造能力，提升學習的主動性，提升學習效果。
(2)理論授課模式創新，發揮課堂教育主陣地作用。根據學校定位、專業特點、教學階段和所屬地域等因素，在理論課個性化、針對性教學方面深入研究。充分利用翻轉課堂、多媒體等多元化教學輔助手段，并將案例教學和研討時間引入課堂。第一，從學校定位和專業特點來看，研究型高校應結合自身定位，著力培養學生的理論研究和創新能力，注重培養學生的創新精神，打造行業內的研究型人才。而應用型大學需為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生將專業知識與產業化和社會發展相結合，創造更多的社會價值。第二，從教學階段來看，教學前期重在引導學生關心時事、探索自身。教學中后期鼓勵學生將找到個人發展和社會需求的結合點，有針對性地實踐和提升。第三，從所屬地域來看，長三角、珠三角地區人力資源密集，應將教學重點放在形成良好風氣和氛圍，鼓勵引入社會服務元素提升學生的學習意識。
(3)教學隊伍創新，打造具有生涯教育和思想政治教育雙重教學能力的雙師隊伍。生涯教育與思想政治教育融合教學，需要全新的教育體系和教育理念，對于教師的教學和研究能力有較高要求。亟待建立一支理論與實踐能力突出、專兼職結合的師資隊伍。尤其鼓勵具有思想政治知識體系的創業企業負責人擔任特聘專家參與教學研討和實施工作。一方面，學校應制定相關的聘用和獎勵政策，從人員選聘、職稱評定到教學實施和評估等各方面科學引流人才，引導更多教師參與到創新型教學活動中。同時，高校應暢通兼職教師和企業導師的準入退出機制。鼓勵社會資源、校友資源將一批創業經驗豐富的企業家引入教師隊伍。
(4)個性化育人，通過生涯教育強化思想政治教育的教學效果。針對不同類型的大學生個體，如何精準識別、精準教育，將符合社會發展和大學生個體需求的載體形式靈活運用于高校思想政治教育從而達到多元化發展。首先是比較研究當下各類載體形式，引入更多更豐富的載體形式，選取大學生喜聞樂見的載體，變“填鴨式”教學為主動參與和積極探索。其次是隨著學習、社交、生活、求職等不同需求來選取合適的載體形式開展針對性教育。就大學生職業道德、核心價值觀、專業技術能力等內容有針對性地引導和加強，提升大學生的核心競爭力。
參考文獻
［1］任鳳彩．大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現［J］．學校黨建與思想教育，2009，(12):68-70．
［2］蘇楓．推進高職學生職業生涯教育內化的實施策略［J］．教育與職業，2018，(16):60-63．
［3］王振．以文化人過程中的協同問題研究［J］．學校黨建與思想教育，2018，(20):23-27．
作者:李海晶 沈奇 單位:金陵科技學院動漫學院