高中英語寫作教學及思維訓練淺析

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在高中階段的教育教學體系中，英語學科的教學是重要的組成部分。其中，英語寫作既是英語教學的一個重點，又是高中英語教學中一個被公認的教學難點。高中英語教學要求重視對學生的知識運用能力培養，寫作作為其中重要的一個環節，對于鞏固學生對知識的理解及鍛煉學生的思維起著積極的作用。但在這個過程中，高中英語寫作困難的問題不斷凸顯，對高中英語寫作困難的原因和對策進行研究，有利于進一步優化高中英語寫作教學，增強高中英語寫作教學效果。

一、高中英語寫作的重要性

第一，高中英語寫作是語言運用技能提升的考查，說和寫是基本的表達性能力。學生應通過大量的專項和綜合性語言使用，提高語言思維。第二，寫作是考查學生對于各領域知識了解程度的一種方式，它不但考查學生的詞匯、語法理解等方面，而且也考查了分析問題、闡釋要點及跨文化跨學科的交際能力。第三，書面表達作為寫作的一種直接測試方式，在高考英語試卷中的分值比重大，因此學生的書面表達能力對全卷成績的高低有著重要影響。

二、高中英語寫作困難的原因分析

英語作為一門語言，有它自己的語法和表達方式，和我國的本土語言相比，有著很大的差別。長期以來固有的思維定式，使得很多學生在進行英語寫作時，往往都是在腦中形成一個中文的文章思路，然后再用自己本就欠缺的詞匯量和不夠扎實的英語語法將其一句句地翻譯成英文，在這種思路下寫出來的文章，只是一些簡單句子的堆積，不流暢且啰嗦。產生這種結果的原因，和學生缺少英語思維是有很大關系的。英語同我們的漢語一樣，也有它的文化背景和歷史背景，如果對這些沒有一定了解的話，會影響學生英語寫作能力的提高。

三、高中英語寫作教學及其思維訓練的對策

（一）注重聽說讀寫板塊的優化，實現學生思維體系的構建

高中英語寫作教學不是孤立的，它是語言系統中的重要版塊之一，與聽說讀之間存在密切的聯系。因此，在設計高中英語寫作教學時，可以從這四者融合的角度入手，以更加有效的方式開展，不斷激發學生學習英語的興趣，構建正確的英語學習思維體系。如在學習Unit3Theinternet單元時，首先，要求學生聆聽幾個不同的場景，其中不同的人物會對互聯網發展表達自己的看法，有的是贊成，有的是反對，有的保持中立，要求學生在聆聽的過程中，確保關于internet的認知朝著多維度的方向發展；接著，提出如下的問題：WhatdoyouthinkoftheInternet？要求學生結合自己的生活現象進行概述，站在講臺上進行演講，表明自己的觀點。在演講的過程中與同學進行互動，提升語言互動情境的檔次，確保實際的語用素養發展到更加理想的狀態。教師再引入BBC中關于internet的一些報道，讓學生在閱讀這些文本的過程中，進一步提升對互聯網的認知。在這樣的教育教學綜合性規劃中，學生的語言思維會得到更好地鍛煉。妥善處理好聽說讀寫之間的關系，架構理想的寫作思維，才能提高學生實際寫作素養。

（二）選擇寫作素材，把握關鍵詞語

由于高中生知識儲備不足、知識比較碎片化，導致其對一些相似的素材無法提取和運用，英語寫作時常常陷入無從下手的困境。教師要積極改變學生的這種寫作現狀，利用思維導圖讓學生學會選擇素材，引導學生在第一級分支的基礎上延伸出第二級分支和第三級分支。學生再依據自身實際選擇自己喜愛的畫法，以形式多樣的連接線繪制出形式多樣的思維導圖。以Lesson4“DreamHouses”這一課為例，教師可以運用思維導圖引導學生從“DreamHouses”這一中心主題詞入手，將可以運用的素材和相關內容添加到思維導圖中。因為學生的社會經驗不夠豐富，所以在添加素材時，教師要進行細致引導，使學生更加容易地尋找到合適的作文素材進行寫作。英語是一門語言類的學科，它的教學質量的提高離不開聽說讀寫，寫作是英語教學中一個不可缺少的內容。要清晰認識到高中英語寫作困難的原因，如對英語寫作的重視程度不夠、學生寫作積極性不夠、學生綜合基礎不扎實、缺少英語思維等，并通過分析，提出有效解決高中英語寫作困難的對策，才能為學生的英語寫作能力的提高以及學生的綜合素養的發展奠定好堅實的基礎。

作者:余小東 單位:臺江縣民族中學