思維訓練在動畫設計基礎教學中運用

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摘要：動畫設計是在原有故事的基礎上，進行場景、背景等方面的設計與制作，帶給受眾群體不同的視覺享受，但是動畫設計專業在進行基礎教學的過程中，對于技法教學的重視度高于創造性思維培養教學，導致培養的人才具有較高的技法及理論知識，而不具備創造性思維，不利于動畫行業的長久發展。本文主要從創造性思維訓練的重要性進行分析，闡述動畫設計基礎教學中存在的問題，并提出提高創造性思維訓練的相關措施，希望為動畫設計專業進行人才培養提供一定的參考意見。

關鍵詞：創造性思維；動畫設計；基礎教學

隨著我國信息技術的不斷發展，動畫設計專業也在根據信息技術的發展，進行相應的制作技術與手段轉變，提升動畫的表現形式與渲染效果。學生在進行動畫設計基礎知識學習的過程中，不僅需要進行相關理論知識與技法的學習，還需要對自己的創造性思維進行培養，使得自己成為全面型的人才，滿足動畫行業的發展需求。但是，在實際教學的過程中，并沒有重視對學生進行創造性思維的培養，導致學生的思想受限，既不利于學生思維的活躍與發展，也不利于動畫市場的不斷發展。

一、創造性思維訓練的必要性分析

（一）有助于提升學生的創造能力

隨著我國動畫行業的不斷發展，動畫設計者在進行場景與背景設計與創作的過程中，已經不能只局限于技法的運用，還要結合故事及自我認知進行動畫故事編撰、聲音設計、想象塑造等方面的內容，提升動畫整體的藝術性與表現效果，使得設計的動畫滿足受眾群體的感官需求，不僅要帶給受眾群體視覺的享受，還要增強動畫的整體藝術效果。動畫設計基礎教學的過程中，對學生進行創造性思維的訓練，可以讓學生結合自我認知與整體故事，打破固有思維，進行動畫表現形式、背景、藝術效果等方面的創新，不僅可以促進學生思維的不斷開拓，還可以促進學生創作能力的不斷發展，滿足動畫行業的發展需求。

（二）有助于提高動畫的藝術效果

創造性思維是一種高級思維，它可以把現實與想象進行一定的融合，從而設計并創造出更加先進的作品。動畫設計基礎教學的過程中，對學生進行創造性思維的訓練，可以讓學生在進行動畫設計的過程中，運用自己的靈活思維與技法，進行動畫表現形式的突破，不僅可以增加動畫中的藝術因素，讓受眾群體在進行動畫觀看的過程中，接受更多的思想、藝術與感悟，還打破了我國傳統動畫的表現手法，提高了動畫的藝術效果。二、動畫設計基礎教學中存在的問題（一）教學方式問題大部分院校在進行動畫設計基礎教學的過程中，并沒有認識到創造性思維對于學生的重要性，還是采用傳統的方式進行教學，過分強調學生進行理論知識與技法的學習，他們沒有根據動畫市場對于人才的需求，進行教學課程、教學內容與教學方式的調整，導致學生學習的動畫知識與技能，與動畫市場需求相脫節，這種教學方式既不利于學生素養與能力的不斷發展，也影響動畫行業的發展前景。因此，各大院校應該根據動畫專業教學需求，進行教學方式的改進與完善，為動畫行業培養更多全面型的人才。

（二）師資結構問題

動畫設計基礎教學是讓學生通過對動畫本體及研究方法的學習，樹立正確的學習觀念，掌握正確設計技法，活躍自己的思維，從而為接下來的動畫設計知識學習奠定基礎。但是，部分院校的動畫設計教師并沒有較高的專業知識，他們在進行動畫設計基礎知識教學的過程中，沒有根據學生個性化的特點，進行教學內容與教學方式的合理化調整，導致學生學習的內容與實際需求有出入，不僅會降低學生進行動畫設計基礎知識學習的興趣，還不利于學生創造性思維的發展，影響學生的敘事表達形式。

（三）生源質量問題

隨著我國高校改革的不斷推進，各大院校的招生范圍逐漸增大，吸納了更多的學生接受高等教育，提高了我國人均受教育水平。但是，招生范圍的不斷擴大，導致生源質量受到影響，部分學生并不具備良好的知識基礎，在進行專業報考的過程中，會根據自己的喜好進行專業選擇，導致各大專業學生的質量參差不齊。動畫設計專業在進行基礎教學的過程中，不僅要對學生進行動畫設計基礎知識的講解，還要根據學生的接受程度與文化基礎，進行教學進度的調整，導致教學受到阻礙，不利于專業教學的進一步開展。

三、創造性思維訓練在動畫設計基礎教學中應用的具體措施

動畫設計是一門需要創作者運用自己的專業知識及技法，把感性的認知轉變為理性的設計，從而創作出更加符合故事的藝術表現形式，帶給受眾群體不同的視聽體驗。動畫設計專業在對學生進行基礎教學的過程中，應該根據專業的教學要求及學生的學習需求，進行專業知識、藝術修養、創造性思維等方面的教學與訓練，促進學生專業素養與藝術修養的不斷發展，成長為符合動畫市場需求的應用型人才。本文主要從創造性思維訓練出發，從理論與實踐兩方面淺析如何提升學生的創造性思維。

（一）創造性思維訓練的方式

動畫設計基礎教學不僅要對學生進行繪畫語言、造型、故事等方面的教學，還需要對學生進行創造性思維的訓練，使得學生可以靈活的運用自己的思維進行動畫設計與創作，豐富動畫的內容與形式。教師可以通過創新創造性思維訓練方式，來對學生進行創造性思維的培養，教師可以通過多種思維融合教學的方式，提高學生思維的靈活度。首先，教師可以帶領學生進行思維發散與聚合的訓練，為學生進行動畫設計方案的創作提供更多的思路。發散思維與聚合思維之間存在互補的關系，發散思維可以讓學生以故事為基礎，引導思維朝不同方向和角度進行擴散，尋找更多的設計方案與設想，有利于學生思維活躍性的調動。聚合思維可以幫助學生在不偏離故事的前提下，進行答案的找尋，從故事的本質出發，進行設計方案的匯總。教師對學生進行發散思維和聚合思維的訓練，可以幫助學生通過發散、聚合的過程，創作出更多的作品，提高學生的動畫設計水平。其次，教師可以帶領學生進行形象思維與邏輯思維的訓練，幫助學生快速理解動畫設計的本質，有助于提升學生的動畫設計水平。形象思維與邏輯思維是進行藝術學習中不可缺少的兩種思維方式，形象思維是指人們對于外界環境的思維積累，它具有具象、感性的特點。邏輯思維是指人們分析事物的思維方式，具有抽象、理性的特點，教師帶領學生進行形象思維與邏輯思維的訓練，可以讓學生在進行二者思維轉換的過程中，進一步了解動畫藝術的本質特征，從而根據理解進行動畫設計創作的開展，使得設計的作品更加新穎。最后，教師可以帶領學生進行順向思維與逆向思維的訓練，幫助學生進行思維的雙向平衡，從而可以從不同角度進行動畫設計的分析，提升學生的思維轉換能力。順向思維與逆向思維之間存在相互依存、相互轉換的關系，順向思維是指人們可以按照正常的邏輯，進行事物的順向思考，從而進行事物的本質探究。逆向式思維是指人們通過與正常邏輯思維相反的角度，進行事物的本質探究的思維方式，教師在教學的過程中，對學生進行順向及逆向思維的訓練，可以幫助學生學會思路的快速轉換，在轉換的過程中進行動畫設計的多角度分析，提升學生的動畫設計創新性，有助于學生藝術素養的綜合發展。

（二）創造性思維訓練的方法

健全的創造性思維訓練方式可以幫助學生做好良好的思維基礎，不僅可以提高訓練效率，還可以減輕教師的教學壓力。首先，教師可以把聯想與實踐教學法相結合，對學生進行創造性思維訓練，不僅可以提高學生的思維活躍度，還可以幫助學生養成通過生活觀察來進行聯想的習慣，有助于提高學生的思維敏銳度。教師在進行動畫基礎知識教學的過程中，可以教學內容為基礎，結合生活中的元素進行聯想教學。通過聯想教學來幫助學生認識到生活素材與動畫設計之間的聯系，不斷帶領學生進行思維的聯想與訓練，不僅為學生進行動畫設計提供了更多的元素，還可以幫助學生進行靈感的捕捉，有助于提高學生的動畫設計水平。例如，教師在進行《動畫的形態系統》講解的過程中，這一課需要讓學生了解動畫形態的概念和各種分類的講授，通過課程講解，讓學生認識動畫的種類及敘事形式，教師可以根據教學內容結合實際生活，帶領學生進行動畫形態系統的學習，并在學習過程中，借助多媒體課件演示，與學生的實踐生活進行聯系，帶領學生進行發散思維的訓練，加深學生對于動畫形態體系的理解，為學生更好地進行動畫設計做好理論教學準備。其次，教師可以通過草圖構繪的方式對學生的思維進行訓練。思維訓練是一種抽象的訓練方式，它要求學生根據教師提供的素材，進行思維的發散、聚合及抽象聯系，以便從多個角度進行動畫設計的分析與創作，從而提高動畫設計水平。通過草圖構繪的方式帶領學生進行思維訓練，可以幫助學生進行腦、眼、手的共同參與，幫助學生把抽象的思維轉化成具體的設計，并在設計的過程中不斷通過創造性思維來進行設計理念與內容的調整，不僅可以豐富設計的內容，還可以體現動畫設計的不同色彩與情感。最后，教師可以通過小組教學的方式來帶領學生進行創造性思維訓練。動畫設計基礎教學具有極高的藝術性，它需要打破傳統的教學思路，幫助學生進行藝術知識的學習，并在知識學習的基礎上，從多個角度、多個層次進行話題的探討，從而帶給學生不同的思維融合與碰撞，提供給學生更多的藝術靈感，學生在小組討論的過程中，可以根據動畫設計的理念及自我設計觀點，進行小組討論，在討論的過程中，會進行不同思維理念的融合與碰撞，打破學生單一的思維方式，帶給學生更多的設計靈感，有助于學生思維及想象力的不斷發展，為提高學生的動畫設計水平做好準備。

參考文獻

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作者:劉佩 單位:天津市機電工藝學院