高校大學(xué)生思想意識(shí)社會(huì)學(xué)論文

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1.現(xiàn)階段高校班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)制度的困境分析

（1）班主任與輔導(dǎo)員之間權(quán)責(zé)模糊

班主任是通過學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生思想的，輔導(dǎo)員是指導(dǎo)學(xué)生思想工作的，這兩者之間存在著一定的權(quán)責(zé)上的區(qū)別。然而目前我國教育部門高層卻未能夠充分注意到這點(diǎn)，以至在相關(guān)文件的上，仍是采取班主任與輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)方面功能并舉的提法。這種做法往往使得輔導(dǎo)員與班主任之間發(fā)生工作任務(wù)重疊，角色錯(cuò)位的現(xiàn)象，同時(shí)，由于輔導(dǎo)員掌握著行政管理權(quán)力，在一定程度上削弱了班主任的引導(dǎo)力。

（2）教師的角色扮演失調(diào)

班主任角色是由于其個(gè)人學(xué)識(shí)、人格魅力與個(gè)人修養(yǎng)及學(xué)校賦予等構(gòu)成的社會(huì)地位決定的，并且，高校班主任有著一定的楷模的性質(zhì)。然而目前，高校的班主任大多都是由任課老師擔(dān)任的。大多數(shù)班主任老師在擁有教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)還身兼多個(gè)角色的扮演。

（3）班主任的個(gè)人素養(yǎng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)

在我國現(xiàn)階段的高校班主任隊(duì)伍中，雖然大多數(shù)班主任都具備較高的知識(shí)、技能水平和較高的人文素養(yǎng)，并對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，全心全意地投入到為學(xué)生服務(wù)的工作中。但是，仍然不排除存在部分班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)不高的問題。

2.解決高校班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)制度困境的策略

從歷史慣性和中國當(dāng)代的特殊需求來看，變革班主任制度是現(xiàn)階段解決高校班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)制度困境的最好途徑，具體包括以下三個(gè)方面；

（1）正確判斷當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，大學(xué)校園受到社會(huì)越來越多的同化作用，已不再是一片凈土。社會(huì)中的各種信息和生活方式也在不斷地侵蝕著大學(xué)校園，影響著學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。

（2）維護(hù)、服從黨和國家的利益

高校既是新民主主義革命的基地，也是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的基地。然而現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)黨的各種政策的認(rèn)知及對(duì)傳統(tǒng)文化的吸取都出現(xiàn)了一定程度的誤差。因此，高校班主任應(yīng)當(dāng)言傳身教，并通過開展系列針對(duì)性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)是非的判斷能力。

（3）完善班主任的工作動(dòng)力機(jī)制

客觀來說，班主任的工作職責(zé)是比較重的，但班主任津貼卻十分微薄，基本上屬于一項(xiàng)無償?shù)墓ぷ鳎@是難以調(diào)動(dòng)班主任工作積極性的一個(gè)因素。因此，相關(guān)教育部門與學(xué)校應(yīng)以完善權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則，適當(dāng)?shù)亟o予班主任一些權(quán)限和物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校的行政管理部門也應(yīng)適當(dāng)減少一些對(duì)班主任的考核壓力，主動(dòng)聽取班主任的呼聲。

3.結(jié)語

綜上所述，相關(guān)教育部門只有積極變革班主任制度，正確判斷當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，積極維護(hù)、服從黨和國家的利益并不斷完善班主任的工作動(dòng)力機(jī)制，才能有效解決高校班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)制度上的困難，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)上的健康發(fā)展。

作者：牛玉霞 單位：南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院