社會學(xué)下校園欺凌的現(xiàn)象分析

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摘要：近年來，校園欺凌現(xiàn)象不斷增多，受到社會各界的關(guān)注。欺凌現(xiàn)象的不斷頻發(fā)是對學(xué)生的身體和心理影響及傷害是極大的，也是側(cè)面反應(yīng)了學(xué)校的管理制度和法制體系的不健全，在某種程度上，經(jīng)常發(fā)生欺凌的情況。為杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)探討可行的對策應(yīng)對，加強(qiáng)學(xué)校、社會、政府的職能和作用，以減少傷害的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；社會化；對策

近年來，校園內(nèi)的欺凌現(xiàn)象有所增加，事件的性質(zhì)惡劣。根據(jù)教育署2002至2003年度的統(tǒng)計數(shù)字，校園欺凌與暴力事件約達(dá)七百多宗。若扣除學(xué)校假期，則平均每日三宗。調(diào)查結(jié)果還顯示，同年，中學(xué)教師處理了643起欺負(fù)學(xué)生案件。中學(xué)學(xué)生人數(shù)為0.14%，表明校園內(nèi)欺凌案件的嚴(yán)重性。

一原因分析

（一）從家庭角度來看，相當(dāng)多的父母對閱讀自己的孩子越來越感到困惑。與孩子的無效溝通導(dǎo)致父母與父母之間的疏遠(yuǎn)，這不可避免地會會產(chǎn)生矛盾。如果孩子的情緒沒有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，他們將使用極端的行為來發(fā)泄。暴力的情緒會滋生對周邊人、事、物的反擊，父母平時的疏于教導(dǎo)，忽略孩子的情緒發(fā)展，勢必會造成一定的影響。還有一部分欺凌者是在家庭中是十分受溺愛的，家長對孩子的縱容和放任自流，一味地寵溺，致使孩子不懂謙遜，以自己為中心，不考慮除自己以外其他人的感受，從而導(dǎo)致對他看不慣的人或事大打出手。

（二）從學(xué)校方面看，近年來，我國也在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，但具體實施過程中，有些方面是無法顧及的。受高考制度的深遠(yuǎn)影響，教育中更多的是重視成績的高低，而忽略了德育的重視。在埋頭苦讀的過程中，學(xué)生的交際能力在削弱，導(dǎo)致在受到欺凌后，無法得到正常的傾訴，學(xué)校的懲戒大多是草草了事，以息事寧人為主。這多方面的阻礙是欺凌事件的推動者，使此類事件仍在不斷發(fā)生。

（三）從社會方面看，暴力的殺戮游戲，影視劇中的黑社會的形象，在更廣闊的意識形態(tài)空間中，它甚至影響了欺凌者的道德和價值判斷。在欺凌者心中埋下的是對罪惡的深刻認(rèn)識和崇拜。這種基于非理性的身份和崇拜已成為內(nèi)化后一些“問題青少年”的常態(tài)。這使得它們在諸如對待他人等許多方面反映了對主流社會的反叛和仇恨。因為仇視，他們便采用極端的手段來對待他人。

二校園欺凌現(xiàn)象對被欺凌者有危害

近期有關(guān)被欺凌者的研究表明這種情況可能持續(xù)到成年期，欺凌所帶來的不僅僅是精神上的傷害，還有在身體上不可輕易被磨滅的傷痛。在研究中所采訪到的兒童，通過對他們的血液檢測得到的結(jié)果表明，被欺凌次數(shù)的增加在他們成年后對長期健康有負(fù)面的影響。心理的病痛是隱藏的，具體會影響到他們的哪些方面是不可預(yù)測的，是否能完全治愈也是未知的。這可以看出欺凌所帶來的傷害是深遠(yuǎn)而悠長的，在被欺凌者的心中是久久不能撫平的。

三校園欺凌現(xiàn)象的防范

（一）對家庭而言，家庭教育的重要性尤為突出。家長與孩子的關(guān)系應(yīng)該是平等的，在平等的關(guān)系中去溝通和對話，是良好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)。作為家長來說，在良好的溝通下，平時應(yīng)多關(guān)注孩子的情緒變化，在發(fā)現(xiàn)有任何異常的情況下才能及時發(fā)現(xiàn)問題。溝通是一切事端的良好解決辦法，如若平時與孩子溝通較少，當(dāng)孩子遇到問題時，不知和誰傾訴是延遲事態(tài)嚴(yán)重發(fā)展的阻礙。當(dāng)問題發(fā)生時，作為欺凌者的家長不是一味地譴責(zé)，而是要關(guān)注到這背后隱藏的原因，孩子的欺凌動作是如何形成的，做到了解事態(tài)的起因能更好的解決問題。而作為被欺凌的家長應(yīng)首先及時疏導(dǎo)及安撫他們的的情緒，可以咨詢心理醫(yī)生，用更好的方式讓情緒得到釋放。

（二）對學(xué)校而言，學(xué)校教育應(yīng)在重視學(xué)生成績提高的同時，也要重視對學(xué)生的德育教育。素質(zhì)教育的推廣中，德育是不應(yīng)被忽視的，在學(xué)校生活中，也是一個小型的社會集體，學(xué)生們也是在其中學(xué)習(xí)如何和他人溝通交流。學(xué)校也可多培養(yǎng)及發(fā)展有關(guān)德育教育的活動。通過活動讓學(xué)生們能意識到建立良好的道德品質(zhì)的重要性。增強(qiáng)學(xué)生們的社會責(zé)任感，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，培養(yǎng)融洽的師生同學(xué)關(guān)系，改善校園環(huán)境，使學(xué)生能夠在和諧、健康、文明的校園環(huán)境中快樂成長。為保證學(xué)生安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)一些偏僻、不易察覺的地帶建全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時，應(yīng)當(dāng)立即采取制止措施，避免傷害的發(fā)生。[1]在處理學(xué)生的欺凌行為時，教師應(yīng)與學(xué)生在不公開的場合進(jìn)行引導(dǎo)，避免傷及學(xué)生的自尊心以及避免泄露學(xué)生的個人隱私，應(yīng)引導(dǎo)他們妥善處理沖突，讓他們意識到欺凌的后果和嚴(yán)重性，用正確的方式解決問題。在這一過程中，學(xué)校所扮演的重要角色應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用，作為教師，如何在不只懲戒、教化的基礎(chǔ)上，使欺凌者真正的意識到問題的嚴(yán)重性，并且對于被欺凌者，如何及時安撫情緒，怎樣安撫，都是極其重要的。在平時多與學(xué)生溝通時，能及時發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒出現(xiàn)并處理，作為教師可以就校園欺凌問題舉辦主題班會議，組織學(xué)生討論，以提高學(xué)生對欺凌問題的理解，并學(xué)習(xí)如遇到此問題如何處理。

（三）對于政府來說，政府應(yīng)盡快加強(qiáng)校園安全立法，從法律的高度保護(hù)青年學(xué)生的健康成長。法律政策的出臺，不僅做到警示欺凌者，并且讓部分欺凌者通過法律來反省過錯。同時，有必要完善紀(jì)律處分機(jī)制，使欺凌者為自己的過錯付出代價，對欺凌者施加必要的懲罰和處分，讓被欺凌者用法律來維護(hù)自己的權(quán)益?？傊平鈱W(xué)校欺負(fù)問題一定要走出兩個誤區(qū)，一是忽略兒童的特殊性，一味簡單照搬成人世界里應(yīng)對欺凌者的策略來解決學(xué)校這種問題，用成人理解的方式方法解決兒童所遇到的問題，這并不是解決而是處理，違背兒童成長的規(guī)律。二是嘗試徹底消除欺凌的行為，把注意力都集中在教化、限制和懲戒欺凌者方面。一味地譴責(zé)、教育欺凌者，是在表面化處理問題，事件背后的原因及所帶來的的深遠(yuǎn)的惡性影響，其實并沒有消除。理性看待欺凌行為，認(rèn)識到兒童在各方面的未完成性，并將欺凌行為放在兒童群體交往的大背景下，從教育兒童不去實施和巧妙應(yīng)對兩個方面著手應(yīng)對這種情況。如此，方能真正走出破解學(xué)校欺凌問題的困境。

參考文獻(xiàn)

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[6]王志曲.論校園欺凌與應(yīng)對策略[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(09):110-111.

作者：李琪 單位：哈爾濱師范大學(xué)