財經(jīng)院校教師社會實踐能力研究

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1強化實踐能力自我培養(yǎng)意識

觀念是行為的先導，只有轉(zhuǎn)變教育觀念才能全面深化教育教學改革。長期以來，在財經(jīng)院校中存在著重理論輕實踐的傾向，許多教師只熱衷于提高理論水平，輕視甚至忽視社會實踐能力的培養(yǎng)。事實上，重理論、輕實踐的觀念已經(jīng)成為阻礙推進財經(jīng)院校人才培養(yǎng)模式改革的思想障礙。所以，財經(jīng)院校及其教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立起強烈的實踐意識，把教師社會實踐能力培養(yǎng)放到重要位置。首先，強化教師社會實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財經(jīng)院校承擔的教育任務(wù)主要是培養(yǎng)經(jīng)世致用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是專門培養(yǎng)學術(shù)型人才。脫離自身實際情況，盲目將高校定位為研究型大學或教學研究型大學，只會造成“千校一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。包括財經(jīng)院校在內(nèi)占高校絕大多數(shù)的普通院校，應(yīng)當立足地方、服務(wù)社會，主動擔當起為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級專門人才的社會責任。這就要求廣大教師素質(zhì)先行，教師要首先具備相應(yīng)領(lǐng)域的社會實踐能力。其次，強化教師社會實踐能力是提高教師綜合素質(zhì)的需要。高校教師個體要加強現(xiàn)代教育理論學習，牢固樹立素質(zhì)教育的理念，使自身的教育觀念和教學行為主動適應(yīng)時展的需要，滿足人才培養(yǎng)模式改革的要求。廣大財經(jīng)院校教師要對提高個人社會實踐能力的重要性和緊迫性有清醒、深刻的認識，使參加社會實踐鍛煉、提高實踐能力成為自身成長發(fā)展過程中的自覺行為和長期行動。

2加強雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型教師是教師隊伍建設(shè)的特色，大力加強雙師型教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為高職院校的共同呼聲。其實，雙師型教師隊伍建設(shè)對于財經(jīng)院校同等重要，財經(jīng)院校也應(yīng)當重視雙師型教師建設(shè)，將其作為師資建設(shè)的重要內(nèi)容。具體來講，財經(jīng)院校應(yīng)當鼓勵與引導廣大教師向雙師型方向靠攏。要鼓勵教師努力獲取律師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、物業(yè)管理師、理財規(guī)劃師、企業(yè)培訓師、職業(yè)經(jīng)理人、物流師、房地產(chǎn)評估師、國際商務(wù)師等專業(yè)從業(yè)資格。當然，雙師型教師也不僅僅等同于“雙證型”教師。一般來講，財經(jīng)院校的雙師型教師應(yīng)當具備以下素質(zhì)：第一，要有良好的職業(yè)道德，既能夠教書育人，又具備進行職業(yè)指導等方面的技能。第二，要具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具備扎實而廣博的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。第三，要具備良好的經(jīng)濟素養(yǎng)，能夠?qū)⒔?jīng)濟常識、經(jīng)濟理論熟練應(yīng)用于社會實踐。第四，要具備嫻熟的社會溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，既要能夠在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能夠和企業(yè)與行業(yè)進行交流和溝通。第五，要具備一定的管理能力，既要具備良好的班級管理、教學管理能力，還要擁有一定的企業(yè)與行業(yè)管理能力，熟悉企業(yè)與行業(yè)管理規(guī)律，能夠指導學生參與企業(yè)與行業(yè)管理。第六，要具備良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，要能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化與信息化的時代要求，富有創(chuàng)新精神，善于組織和指導學生開展創(chuàng)造性活動。

3實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門的良性互動

實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門的良性互動，也是提高財經(jīng)院校教師社會實踐能力的重要途徑。這包括兩個方面：一是“走出去”，二是“請進來”。所謂“走出去”是指財經(jīng)院校委派教師尤其是青年教師去立法機關(guān)、司法機關(guān)、黨政機關(guān)、企業(yè)、社會組織等實務(wù)部門掛職或?qū)嵙?，邊實踐邊學習，掌握最新的實務(wù)信息，把實務(wù)部門的最新成果帶入教學課堂。實施走出去戰(zhàn)略，能夠在實踐中鍛煉教師，在幫助實務(wù)部門解決問題的同時，使教師真正做到理論與實踐的有機結(jié)合，因此，這不失為提高教師實踐能力的有效途徑。所謂“請進來”是指從立法機關(guān)、司法機關(guān)、黨政機關(guān)、企業(yè)、社會組織等實務(wù)部門引進或聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員充實到教師隊伍中來。實施“請進來”戰(zhàn)略，可以不斷優(yōu)化財經(jīng)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師隊伍的社會實踐能力和整體素質(zhì)。當然，這需要進一步擴大財經(jīng)院校的用人自主權(quán)，打破學歷與身份限制，開辟優(yōu)秀實務(wù)人才進入財經(jīng)院校的綠色通道?！半p千計劃”就是實施財經(jīng)院校與實務(wù)部門良性互動的成功案例。雙千計劃，是從2013年開始實施的一項高等學校與法律實務(wù)部門人員互聘制度。雙千計劃的主要任務(wù)是，2013年至2017年，選聘1000名左右有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的法律實務(wù)部門專家到高校法學院系兼職或掛職任教，承擔課程教學任務(wù)；選聘1000名左右高校法學專業(yè)骨干教師到法律實務(wù)部門兼職或掛職，參與法律實務(wù)工作。實踐證明，實施雙千計劃已經(jīng)成為解決法學教育界與法律實務(wù)界相脫節(jié)弊端的重要措施，對于高校人才培養(yǎng)和教師本身的成長與發(fā)展，都具有積極的影響。

4完善教師社會實踐能力考核體系

提高財經(jīng)院校教師社會實踐能力真正落到實處的關(guān)鍵是建立健全教師社會實踐能力考核體系。要改革教師考核指標體系，改變以科研成果與教學工作量為主的考核模式，把社會實踐作為教師業(yè)績考核的硬性指標。一是要把教師的社會實踐能力與職稱評聘相掛鉤，對沒有達到規(guī)定要求的教師在職稱評聘時要進行一定限制。二是要把教師的社會實踐能力與教學任務(wù)的分配相結(jié)合，對于社會實踐能力不足且不能指導學生實踐的教師，應(yīng)要求其進行定期整改，否則，不能分配相應(yīng)的教學任務(wù)。第三，要建立教師社會實踐獎勵制度，對于積極參加社會實踐、實踐能力強的教師要給予相應(yīng)的獎勵。總之，只要建立起獎懲結(jié)合的教師實踐能力考核體系，就能夠引導教師改變對社會實踐的態(tài)度，進而調(diào)動其參加社會實踐的主動性和積極性。

作者：丁渠 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學法學院