大學生社會實踐論文3篇
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一、大學生社會實踐面臨的主要問題
我國高校的大學生社會實踐教育活動與高校課程教育觀相比，具有多樣性、靈活性以及實效性等特征。盡管教育部門制定了很多關于大學生社會實踐教學的相關規定和要求，但還存在以下幾方面問題。
1.1認識不足，大學生社會實踐指導思想缺乏主導性。首先，學校教師重視不夠，指導老師師資力量有限，沒有形成全員育人的氛圍。到目前為止，指導高校社會實踐的教師還是以輔導員為主，很多專業教師、行政教師并沒有認識到社會實踐對于大學生正確價值觀形成的作用，對社會實踐參與較少。然而，要做好社會實踐，需要從思想層面做好更專業的引導，教師重視不足，參與不夠，使實踐效果大打折扣；其次，學生參與不夠積極。盡管每年高校都會組織和要求大學生參加必要的社會實踐活動，但是部分大學生參與社會實踐的積極性并不高，參與學生多集中在低年級同學，學生骨干占比重例較大。一些平時沉迷游戲、宅在寢室的同學更加需要走近社會，鍛煉能力，卻往往沒有珍惜這個平臺。
1.2創新不足，大學生社會實踐內容缺乏前瞻性。大學生社會實踐是一項創造性的活動，但從目前總體情況上看，大學生社會實踐活動仍局限于參觀革命紀念館、農村支教、掛職鍛煉等，這些活動雖然對提高大學生的愛國情操、增強組織協調能力等有幫助，但是與開展社會實踐的本質要求尚有很大的差距。大學生社會實踐活動未能與高校教育教學活動有機結合起來，與專業結合性較高的實踐活動較少，不能將平時學習到的理論知識和技術方法學以致用，實踐鍛煉的針對性和實效性不強。尤其是對于專業性較強的高年級同學，脫離高校教育教學實際的社會實踐活動，“往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用，沒有針對社會實際，尤其是農村的實際，沒有考慮到群眾的所需，尤其是農民的所需，還沒有真正達到為社會發展作貢獻。為群眾做實事的目的”。
1.3保障不足，大學生社會實踐參與面缺乏長效性：一是時間少。許多高校只是在特定日期或在寒、暑假假期組織開展特定內容的大學生社會實踐，長期的實踐基地較少，資源有限；二是保障機制少。社會實踐的順利開展，需要各個部門、各種資源的全力配合，機制、制度的缺失，使得部分單位社會實踐活動組織準備工作不足，缺乏連續性和穩定性，時間地點經常變更，沒有形成長效機制；三是經費支持較少。盡管學校的辦學經費隨著社會的發展而不斷增加，每年都劃出一定的專項經費支持大學生社會實踐活動。但對于參加人數多、持續時間長、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說，還是“杯水車薪”。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久地開展的一個重要因素。以浙江大學為例，除了寒暑假社會實踐會有部門專項經費支持，日常的實踐活動項目基本無其他資金支持，同時，所劃撥經費一般也較少，有時只能滿足保險的購買，資金就已經不足。
二、社會實踐推進社會主義核心價值觀教育的具體措施
2.1培養工作隊伍，發揮實踐引導作用。將社會主義核心價值觀在大學生社會實踐教育中具體化，要培養政治合格、業務精湛的大學生社會實踐工作者隊伍，主要包括社會實踐教育工作隊伍以及學生骨干兩部分。一方面，當前大學生社會實踐教育工作者隊伍主要由高等院校各級黨政干部和共青團干部、輔導員組成。我們既要采取有力措施，大力加強大學生社會實踐教育工作者隊伍建設，按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的要求，使他們成為學習踐行社會主義核心價值觀的先行者，同時也要吸納優秀的專業院系教師作為指導老師，增強師資隊伍；另一方面，學生骨干，尤其是學生黨員，作為學生工作的抓手，更應該在實踐中發揮先鋒作用，以身作則踐行社會主義核心價值觀，同時，帶動更多同學，尤其是學業、心理有困難的學生，做好幫扶帶動工作。
2.2營造和諧環境，加強實踐自我管理。要體現以人為本，就要營造以社會主義核心價值觀為主導的社會實踐和諧環境，這也是社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐教育的重要環節。在實踐過程中，加強自我管理、自我體悟、自我教育、自我約束，營造社會主義核心價值觀為主導的社會實踐和諧環境，發揮社會實踐引導人、充實人、激勵人的重要教育作用。社會實踐和諧環境的營造，應根據不同學校、不同專業、不同年級學生的特點進行科學安排，因地制宜，因人而異。要著眼于大學生的全面發展，把自己所學的專業知識應用到社會實踐活動中去，使自己加深對所學專業的社會價值的認識。
2.3創新教育機制，注重實踐過程控制。將社會主義核心價值觀在大學生社會實踐教育中具體化，必須創建一系列全過程教育機制。首先要創建新的融入機制，采取“探討式、互動式、快樂式、滲透式”等人性化教育方法，把社會主義核心價值觀融入各門課程的教學過程；其次要創建新的運行機制，形成“全員參與、全面滲透、全程育人”的全方位運行機制；第三要創建新的考核機制，采取定性考核與定量考核相結合、過程考核與效果考核相結合的新型考核方式。按照新的教育機制，通過強化大學生社會實踐教育的引導作用，注重實踐過程從組織培訓、實施開展、總結考核等過程的管理，提升社會實踐的實效性，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同。
作者：高寧 單位：浙江大學求是學院
第二篇：大學生社會實踐的重要作用
一、大學生社會實踐的重要意義
在大學生群體中開展社會實踐活動，對于高校“培養人才、科技創新、服務社會”三項基本功能的實現能夠起到巨大的推動作用，對于培養社會主體合格建設者和可靠接班人也起到了重要的促進作用。
1、有利于促進高校教育目標的實現。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。不論是中華崛起、民族復興的理想信念，還是專業知識和工作技能，都需要大學生在實踐中去領會、掌握、運用。脫離實踐的單一的理論灌輸，會使大學生產生逆反心理，從而影響教育目標的實現。社會實踐使得大學生進入社會，獲取大量的感性材料，提高他們解決實際問題的能力，有利于促進高校教育目標的實現。
2、有利于推動教學效果的更好實現。社會實踐是高校教育的重要補充。高校教育者通過引導學生參與社會實踐，幫助學生初步樹立直觀的社會感知，找到具體的感應對象，對于深化學生的理性認識能夠起到重要的促進作用。課堂教學和社會實踐相比較，課堂教學系統、完整，有詳細的教學資料和教學進度，但是形式單一，比較抽象；社會實踐則是感性認識比較豐富，容易理解。只有將教學與實踐相結合，才能使得大學生更好地掌握專業知識并能夠運用在實際工作中。
3、有利于整合利用社會資源。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，是大學生學習科學文化知識的重要場所。但是現實中，大學生在學校學到的知識遠遠不足以在社會中和工作崗位上運用。大學生要想全面發展，必須要接受全方位、多層次教育種類的教育。不但要接受多層次的教育內容，還要通過多樣的教育途徑來接受教育。大學可以給予大學生系統的專業知識的教育，但是由于大學教育資源的局限性，很多教育內容是無法在學校完成的。社會實踐可以借助各種社會資源和社會教育的力量，全方位的對大學生進行教育，達到學校教育資源和社會教育資源的最佳結合。
4、有利于促進大學生全面成長。當前的大學生基本上都是“90”后，具有強烈的求知欲，好奇心也比較強，容易接受新生事物，但是由于閱歷不足，辨別是非和選擇能力比較薄弱。在紛繁復雜的社會形勢下，往往會失去自我，陷入迷茫。這樣會阻礙大學生的健康成長。社會實踐可以使得大學生真正投身于社會這個大熔爐中，直接感知社會，豐富大學生自身的認知能力，有利于促進大學生的全面成長。
二、大學生社會實踐的主要形式
當前，大學生進行社會實踐的主要形式基本上就是科技、文化、衛生“三下鄉”活動與科教、文體、法律、衛生“四進社區”活動等。
1、科技、文化、衛生“三下鄉”活動。“三下鄉”活動，是當年“五四”運動開創的“走向社會，深入民眾”的光榮傳統的延續，是知識分子與工農群眾相結合、教育與生產活動相結合在新時期、新形勢下的集中體現。同志在北京大學百年校慶講話中提到“四個統一”：“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一；堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”“三下鄉”活動正是同志“四個統一”的具體行動，是大學生健康成長，實現個人價值的必經之路。實踐證明，大學生“三下鄉”活動促進了大學生的全面發展，使得大學生真正的與人民群眾廣泛的交流，并且在接受人民群眾的再教育過程中提高了思想認識，增強了自身的社會責任感，強化了自身的世界觀、人生觀、價值觀，并且提高了自身的創新能力和認識能力。
2、科教、文體、法律、衛生“四進社區”活動。“四進社區”活動是對大學生進行思想政治教育的一種新的教育方式，是“三下鄉”活動的延伸和發展，是當代大學生運用知識、實踐成才的好課堂。科教進社區是組織大學生在社區與居民一起舉辦科普活動，普及科學知識，傳播科學精神，提高社區居民的生活質量；文體進社區是指組織青年大學生發揮個人的文體特長，利用社區的文體設施，幫助社區開展豐富多彩的文體活動，弘揚先進文化，傳播先進文化；法律進社區是組織學生深入社區進行普法知識宣傳，提高居民的法律意識；衛生進社區是指組織醫學專業的學生為社區居民進行免費的健康體檢，開展衛生知識宣傳，提高公共衛生保健服務，倡導健康生活的新理念。大學生通過“四進社區”活動，真正的與社區居民面對面的溝通交流，在傳播知識和文化的同時，也接受了人民群眾的教育，有效的幫助自身提高了為人民服務的理念。
三、大學生社會實踐的重要作用
社會實踐是將課堂教學與社會知識有效結合的重要途徑。社會實踐對于我們完成高校人才培養目標，增強大學生社會責任感、提升大學生社會適應能力都具有重要作用。
1、提升大學生學習的積極性。大學生是社會實踐的主體，大學生在社會實踐過程中不斷地去改造客觀世界，并且在改造客觀世界的過程中不斷地改造自己的主觀世界。他們在社會實踐中不斷地運用自己在課堂上學習到的專業知識，不斷地來檢驗自己的所學效果，不斷地尋找差距，從而發現自己的不足，以便有的放矢更好的來彌補自己的不足。
2、推動課堂教學的不斷完善和提高。社會實踐對于大學生將課堂所學轉化為自身適應社會的工作技能和處事方法有著重要的推動作用。首先，社會實踐對于強化課堂教學對大學生的影響。反之，社會實踐也可以通過大學生來檢驗課堂教學的效果。另外，在具體的現實社會中，課堂教學往往與社會實際相脫節，存在著滯后的情況。社會實踐可以及時的將真實信息反饋給課堂教學，從而使得課堂教學的內容和教學方法能及時地得到調整，不斷地完善提高。
3、深化大學生社會化程度。社會實踐是運用社會的教育資源來對大學生提前進行適應社會的一些鍛煉，以利于大學生在畢業后快速適應社會的一種教學活動。在社會實踐中，大學生受到社會全方位的教育與培訓，自身的知識結構和專業得到了鞏固和完善，并且還可以在社會實踐過程中不斷地檢驗自身的行為模式、價值觀念、為人處事的原則與社會存在的差距的地方，并及時的進行糾正，從而使自己不斷地得到提高，達到盡快的適應社會，加速自身社會化進程的目的，為自己畢業后迅速融入社會奠定良好的基礎。此外，在社會實踐活動中，大學生直接與社會上各個方面的人員進行溝通、交流，這些人中有自己的老師，有社會人；有自己的同齡人，也有比自己大好多的前輩、業界精英。這些溝通交流，對于提升大學生為人處事的能力，培養大學生人際關系的處理都具有重要的作用。同時，在大學生與這些人進行交流的時候，取長補短，不斷地完善大學生與人團結、合作的意識，積極向社會人靠近有著巨大的推動作用。
4、增強大學生思想認識。大學生通過社會實踐，能夠親身體驗社會的直接感受，易于將直接經驗上升為理性認識。這些對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地踐行社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀起到重要的推動作用。事實上，我們國家經過改革開放30多年的努力，取得的成果使得當前大學生群體是最大的受益者。大學生通過社會實踐，不但能夠加深自己對于偉大祖國取得的巨大成就的感性認識，提高他們對黨的政策的認識，更能加深大學生對于中國特色社會主義理論的理解，更能夠認識到中國共產黨的偉大，提高自己的思想認識，堅定自己的理想信念，從而更加嚴格的要求自己，達到促進自身全面健康的發展。
作者：靳超 戴雅杰 單位：鄭州大學西亞斯國際學院
第三篇：大學生社會實踐基地長效機制建設
一、目前社會實踐基地建設現狀與存在問題
隨著社會對大學生實踐能力、創新能力等綜合素質要求的日益提高，加強社會實踐特色基地建設已成為高校推進素質教育的重要保障。調查顯示，目前社會實踐基地化建設過程中存在一些共性問題，如基地模式相對單一、專業性不強、穩定性不足、利用率不高、重建設輕管理等等[1-5]。而且，隨著高校的不斷擴招，辦學規模不斷擴大，高校普遍出現學生社會實踐基地數量也相對不足、質量不高、規范性不強等問題。還有一些實踐基地只是掛上牌子，讓出于各種原因讓前來實習的學生走馬觀花的看看，導致實習成為走過場。這樣的“實踐”，在學生中造成不良影響，影響了學生參與社會實踐的熱情。針對這些問題，食品學院院從理論和實踐兩個方面進行了有益的嘗試探索，取得了一些心得和經驗。
二、食品學院建立大學生社會實踐基地長效機制的探索
2.1完善制度，規范管理，明確目標。社會實踐是理論教學的延伸，食品學院對社會實踐一貫十分重視，采取“三個模塊+三個平臺”的社會實踐工作模式，發揮專業優勢，培育社會實踐工作團隊和具有社會影響力的社會實踐品牌活動。其中“三個模塊”是大學生寒暑期社會實踐模塊、大學生創業創新實踐模塊和志愿者社會服務實踐模塊。“三個平臺”是大學生社會實踐基地、大學生創業中心和青年志愿者協會。自開展社會實踐工作特色基地建設以來，在總體目標的指引下，緊緊圍繞教育、管理、服務，健全了規章制度與有效考評體系，從而使組織工作一體化中突出層次性，保障學生實踐活動有序有力開展。食品學院為保障實踐基地長期有效的進行，相繼出臺了《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐管理辦法》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐安全管理規定》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動應急預案》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐指導老師職責》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐團隊守則》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動指導教師聘任及考核辦法》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動立項資助辦法》等制度，詳細規定了社會實踐的目標和對學生及指導教師的具體要求，沒有完成社會實踐計劃或考核不合格的學生不能取得社會實踐學分等。完善健全的制度約束和嚴格規范的管理措施對我院社會實踐實效的提高起到了重要的保證作用。
2.2突出專業特色，培養學生創新和實踐能力。社會實踐一定要突出專業特色，與專業學習相結合。我院結合服務地區與專業課實際，點、面并濟，突出主題，豐富內涵，靈活應用，不斷強化社會實踐功能。食品與生物工程學院的老師與學生依靠掌握的食品營養安全專業知識，為農村的鄉親們進行科普知識宣傳，進而改善廣大村民的食品營養安全和飲食健康狀況。辦咨詢臺、入戶調查、開辦講座、繪宣傳畫，形成了具有鮮明特色的大學生社會實踐形式。大學生創業創新實踐以“大學生創業中心”平臺為依托，培養和提高學生實踐、創新和創業能力。聘請骨干專業教師在“大學生創業中心”擔任顧問和指導教師，不斷完善中心的組織機構，擴大創業種類，豐富產品的品種，形成了品牌效應，提高了專業實踐能力、培養了創新精神。
2.3發揮師資作用，加強專業指導。所有高校教師都負有教書育人的責任和義務。社會實踐活動要做到更扎實、更深入，就必須建立一支業務精、能力強、講奉獻的校內外、專兼結合的專業指導教師隊伍[4]。實踐表明，專業指導是確保社會實踐活動效果的關鍵因素。一旦得不到專業指導，很多有關專業性的社會實踐活動就無法順利進行，導致社會實踐活動多數只能流于形式。為此，食品學院為每位學生指定了一位指導教師，社會實踐期間，學生每周都要與指導教師聯系溝通，將自己的實踐選題、實習內容、任務及實習中遇到的問題及時向指導教師匯報，并在實踐結束后寫出社會實踐總結。我們要求指導教師要對學生整個實踐過程進行認真指導，并主動與學生實踐單位建立聯系，了解學生的實習情況及存在問題。引導學生將書本中理論的知識應用到社會實踐中，能夠加深認識，促進實踐。要求專業指導教師能夠在認真督導中不斷研究新情況，發現新問題，提出建設性的思路，培養學生的創新性思維。
2.4充分利用校友資源，加強實踐基地建設。大學生專業實踐基地建設是規范高校專業結構改革的需要。如果沒有完善的專業實踐基地，缺乏規范的實踐條件，就無法完成實踐性教學計劃和建立實踐性教學體系。為了加強專業實踐基地建設，滿足學生專業實踐的需要，食品學院充分利用豐富的校友。
作者：魏明 單位：河南科技大學食品科學與生物工程學院
