分析大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力及緩解方法

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一、研究分析與討論

1.性別與就業(yè)壓力的關(guān)系

在就業(yè)壓力的6個(gè)維度中，男、女生的得分都在3分以上，其中每一個(gè)維度的得分都是女生小于男生。其中，自我認(rèn)識(shí)與定位、就業(yè)心理預(yù)期、缺少求職幫助三個(gè)維度，男女性別得分的差值分別是1.1.45、1.180、1.332，不具有明顯的差異。通過(guò)上述資料，可以看出體育專業(yè)女大學(xué)生承受的畢業(yè)壓力在每個(gè)維度上都要大于男生，并且在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、專業(yè)供需矛盾上承受著更大的壓力。性別差異在就業(yè)問(wèn)題上的表現(xiàn)比較突出，甚至衍生出“就業(yè)性別歧視”的提法。用人單位關(guān)心的是員工的工作能力、工作效率。在體育領(lǐng)域，女生在很多方面都存在影響工作效率的先天因素，這是造成就業(yè)壓力大的主要原因。但是，女生也有很多先天條件要優(yōu)于男生，因此如何揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)提高就業(yè)的成功率、提高就業(yè)質(zhì)量，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

2.性別與就業(yè)能力的關(guān)系

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析可以知道，在就業(yè)能力的五種構(gòu)成因素，如思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力里，男生在每個(gè)因素上的得分都要高于女生。思維能力、自主能力男女生得分的差異分別是:1.568、1.405，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，差異性不明顯;社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力的得分差值分別是3.052、2.424、2.182(P＜0.05～0.01)，具有顯著差異性。其中，社會(huì)適應(yīng)能力的差異最為明顯，為0.003，也就是說(shuō)男生的社會(huì)適應(yīng)能力比女生要好。這表明體育專業(yè)大學(xué)生再就業(yè)能力方面具有明顯的差異性，男生的就業(yè)能力要高于女生。男生在就業(yè)能力五種因素中的得分排序分別是社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)聘能力和自主能力。女生在就業(yè)能力五種因素中的得分排序分別是社會(huì)實(shí)踐能力、思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力和應(yīng)聘能力。整體上，男生的就業(yè)能力雖然要高于女生，但構(gòu)成就業(yè)能力的五種要素里，沒(méi)有一項(xiàng)是不可控因素，所以這種結(jié)果的成因是后天造成的，具有可逆性。

3.就業(yè)壓力與就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力和就業(yè)壓力，理論上應(yīng)該具有明顯的負(fù)相關(guān)性。就業(yè)能力越強(qiáng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)壓力就越小。就體育專業(yè)大學(xué)生的情況來(lái)看，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的相關(guān)性分析，可以知道就業(yè)壓力的六個(gè)維度與就業(yè)能力的五個(gè)因素具有較強(qiáng)的相關(guān)性，思維能力和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)為－0.087，不具備相關(guān)性;自主能力與職業(yè)技能素質(zhì)相關(guān)系數(shù)為0.017，不具備顯著相關(guān)性。其余，就業(yè)能力與就業(yè)壓力均成典型的負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)就業(yè)壓力與就業(yè)能力的各種因素具有相關(guān)性，即就業(yè)能力越強(qiáng)就業(yè)壓力越小。數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果表明，學(xué)生減輕就業(yè)壓力的一個(gè)主要手段就是提高自己的就業(yè)能力。學(xué)生要有一個(gè)明確的目標(biāo)定位，即自己的就業(yè)目標(biāo)是什么。明確目標(biāo)之后需要結(jié)合自身特點(diǎn)分析影響就業(yè)目標(biāo)的構(gòu)成因素，這些因素里面哪些是自己的優(yōu)勢(shì)，哪些是自己的弱勢(shì)，弱勢(shì)因素中有沒(méi)有不可控因素。如果弱勢(shì)因素中沒(méi)有不可控因素，或者不可控因素能夠補(bǔ)充或者轉(zhuǎn)化，那就針對(duì)弱勢(shì)因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的就業(yè)能力。

4.就業(yè)壓力作為因變量的多變量多因素方差及協(xié)方差分析

在對(duì)就業(yè)壓力作為因變量(觀察變量)，性別為控制變量，就業(yè)能力的5個(gè)維度得分為協(xié)變量建立的6種模型進(jìn)行協(xié)方差分析可知。體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力總分在性別上存在顯著性差異(P＜0.05)。就業(yè)能力5個(gè)因素作為協(xié)變量加入后，5個(gè)協(xié)變量因素都使F控制變量值減小，并且5個(gè)F協(xié)變量的P值均小于0.01。特別是社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力4個(gè)協(xié)變量加入后，F(xiàn)控制變量值減小的幅度較大，且顯著性差異消失(P＞0.05)。通過(guò)分析可知，體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異，受就業(yè)能力因素影響較大。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，就業(yè)能力是消除性別差異在就業(yè)方面影響的最主要的手段。體育專業(yè)大學(xué)生的性別差異對(duì)就業(yè)的影響是客觀存在的，但是能夠以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的綜合就業(yè)能力，是消除性別對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響的主要手段。

5.就業(yè)能力與就業(yè)壓力的回歸分析

以就業(yè)壓力作為因變量，就業(yè)能力5個(gè)維度為自變量，采用逐步回歸法，對(duì)就業(yè)能力各維度對(duì)就業(yè)壓力的貢獻(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，就業(yè)能力5個(gè)維度均對(duì)就業(yè)壓力有著顯著的預(yù)測(cè)作用。其中，對(duì)就業(yè)壓力作用較強(qiáng)或較深的前3位分別是:社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)聘能力，其貢獻(xiàn)率分別達(dá)到38.7%、33.8%和28.7%。其中，思維能力和自主能力對(duì)就業(yè)壓力的貢獻(xiàn)率較小，分別是9.8%和4.9%。通過(guò)就業(yè)壓力與就業(yè)能力的回歸分析可以知道，社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)聘能力的提高能夠有效緩解就業(yè)壓力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，河北省體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力處在中等偏上水平，與同類研究結(jié)果基本一致。⑤就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、缺少求職幫助和專業(yè)供求矛盾，排在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力源的前三位。就河北省體育院系畢業(yè)生就業(yè)情況看，他們承受的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境壓力更加突出。近幾年，以前為?？茖哟蔚捏w育院系相繼升為本科，其他院校又新增設(shè)了體育專業(yè)，本科生規(guī)模和數(shù)量進(jìn)一步加大。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生及家長(zhǎng)思想相對(duì)保守，更愿意在本省區(qū)域內(nèi)就業(yè)，大學(xué)生擇業(yè)的靈活性和自主性受到限制。受專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)校品牌等方面的影響，他們承受更大的就業(yè)壓力。河北省體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力處在中等偏上水平，大學(xué)生整體在思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力3個(gè)維度得分相對(duì)較高，這與其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的研究結(jié)果稍有不同。⑥體育專業(yè)大學(xué)生在思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力3個(gè)維度得分較高，與其所從事的專業(yè)特點(diǎn)有直接的關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)群體化的特點(diǎn)能夠提升參與成員交往的愿望，激發(fā)經(jīng)?；?dòng)的興趣，有利于增強(qiáng)成員間的相互交往。開放性的高校體育擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的范圍，有利于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，在享受成功帶來(lái)喜悅的同時(shí)，也經(jīng)常要接受挫折的打擊，承受失敗的考驗(yàn)。勇于面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)并愿意接受極限的心理挑戰(zhàn)，無(wú)疑會(huì)對(duì)耐忍力、抗挫力、抗壓力等是一個(gè)良好的培育過(guò)程。由于受到生源和專業(yè)特點(diǎn)的影響，體育專業(yè)大學(xué)生以技術(shù)文化學(xué)習(xí)為主，科學(xué)文化素質(zhì)相對(duì)偏低，知識(shí)面相對(duì)較窄，使得自主能力不強(qiáng)。被試在應(yīng)聘能力維度的得分最低，反映出學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面與大學(xué)生的實(shí)際需求還有較大的差距。從研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力與就業(yè)能力各變量之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。對(duì)就業(yè)壓力影響較強(qiáng)或較深的前三位的就業(yè)能力依次是:社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)聘能力。

二、緩解體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)措施

河北省體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、缺少求職幫助和專業(yè)供求矛盾，排在就業(yè)壓力源的前三位。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是客觀存在的事實(shí)，畢竟就業(yè)崗位的數(shù)量是有限的。專業(yè)供求矛盾作為一種壓力的來(lái)源，取決于專業(yè)設(shè)置和專業(yè)技能水平，學(xué)生本身的知識(shí)、技術(shù)、技能水平?jīng)Q定了壓力的大小，崗位競(jìng)爭(zhēng)越激烈對(duì)學(xué)生的水平要求也就越高，這就要求學(xué)生提高自己的主觀能動(dòng)性，積極的學(xué)習(xí)和提高。缺少求職幫助指的是在就業(yè)問(wèn)題上缺少指導(dǎo)，對(duì)崗位的需求來(lái)源不清楚，這種壓力并不是由學(xué)生個(gè)體的知識(shí)技術(shù)水平能夠左右的，需要高校通過(guò)各種手段拓展就業(yè)信息的渠道，給學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。專業(yè)供需矛盾指的是體育專業(yè)的就業(yè)崗位數(shù)量少于畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量，從而造成“僧多粥少”的局面，這個(gè)矛盾屬于就業(yè)大環(huán)境的問(wèn)題，并且隨著時(shí)間的變化而變化，非本文研究的重點(diǎn)。但是，造成就業(yè)壓力的各因素與就業(yè)能力各變量之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，對(duì)就業(yè)壓力影響較強(qiáng)或較深的前三位的就業(yè)能力依次是:社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)聘能力，即就業(yè)能力的提高能夠明顯緩解大學(xué)生承受的就業(yè)壓力。

鑒于就業(yè)壓力與就業(yè)能力之間的關(guān)系，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力就成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。上文提到了五個(gè)維度的就業(yè)能力培養(yǎng)，前提是把握好就業(yè)供需的大環(huán)境，做到依據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。同時(shí)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的差異性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的差異性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力的各個(gè)因素、社會(huì)適應(yīng)性的各個(gè)因素，以及應(yīng)聘能力的各個(gè)因素，進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，把能力的培養(yǎng)放到教學(xué)實(shí)踐中去。對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的群體性的能力缺陷，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高。

為此，高校不僅要發(fā)揮體育顯性課程在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面的作用，更要注重隱性課程潛移默化的間接作用。高校要敢于打破傳統(tǒng)學(xué)科課程間的鴻溝，“多元化”培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能夠更有效地緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，提高就業(yè)滿意度，而且有利于高層次人才的深度開發(fā)和有效利用。

作者：常彥君 單位：廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院