社會(huì)實(shí)踐融入寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

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摘要:以研究社會(huì)實(shí)踐融入寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果為目的。選擇了某高校檢驗(yàn)專業(yè)大二兩個(gè)班級(jí)共計(jì)126名學(xué)生參與研究，將一個(gè)班設(shè)置為對(duì)照組，另一班設(shè)置為觀察組。對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，觀察組學(xué)生在常規(guī)的教學(xué)方式上聯(lián)合使用社會(huì)實(shí)踐融入的方式，對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較。從結(jié)果來(lái)看，觀察組學(xué)生的寄生蟲陽(yáng)性檢出準(zhǔn)確率、對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滿意率、理論知識(shí)得分、實(shí)踐得分和總分均優(yōu)于對(duì)照組。以上數(shù)據(jù)對(duì)比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＜0．05。這說(shuō)明了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義，值得在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;寄生蟲學(xué)檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的重要且必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了研究社會(huì)實(shí)踐融入寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行了研究，取得了理想的結(jié)果，現(xiàn)將資料進(jìn)行整理后報(bào)告如下。

1一般資料和方法、觀察指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1．1一般資料

選擇了某高校檢驗(yàn)專業(yè)大二兩個(gè)班級(jí)共計(jì)126名學(xué)生參與研究，將一個(gè)班設(shè)置為對(duì)照組，另一班設(shè)置為觀察組，兩組各63名學(xué)生。其中，對(duì)照組中男性學(xué)生33例，女性學(xué)生30例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．13±0．87)歲;觀察組男性學(xué)生35例，女性學(xué)生28例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．35±0．94)歲。兩組學(xué)生的基本資料差異不明顯，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＞0．05。所有學(xué)生在參與本次研究前尚未進(jìn)行寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)，且所有學(xué)生對(duì)本次研究的全過(guò)程均知情，均簽署了知情書。

1．2方法

A．對(duì)照組教學(xué)方式。對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)教師理論指導(dǎo)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的形式參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下有序參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，使學(xué)生能夠明確基本的教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和基本實(shí)踐操作的掌握，保證學(xué)生能夠有基本的寄生蟲檢驗(yàn)?zāi)芰?。B．觀察組教學(xué)方式。觀察組學(xué)生在常規(guī)的教學(xué)方式上聯(lián)合使用社會(huì)實(shí)踐融入的方式，著重于社會(huì)實(shí)踐部分，主要包括以下幾個(gè)方面:①學(xué)習(xí)理論知識(shí):學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠?qū)镜膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目和理論知識(shí)有所了解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的寄生蟲有所掌握;②分組:按照學(xué)生自愿的方式，將學(xué)生分為若干小組。由學(xué)生選擇出組長(zhǎng)，通過(guò)小組和實(shí)踐的方式來(lái)提升整體學(xué)習(xí)效果;③相關(guān)器材的準(zhǔn)備:在學(xué)生進(jìn)行寄生蟲采集前，需要對(duì)教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，使用分組標(biāo)記的方式對(duì)玻片進(jìn)行標(biāo)記、制作，并打印相應(yīng)的登記表，以保證采集過(guò)程的準(zhǔn)確性和有序性;④標(biāo)本采集:在標(biāo)本采集過(guò)程匯總，通過(guò)透明膠拭子法進(jìn)行標(biāo)本的采集，做好編號(hào)和學(xué)生姓名之間的對(duì)照工作。小組之間應(yīng)相互配合，以提升采集的準(zhǔn)確性和效率性。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生能夠主動(dòng)和采集者進(jìn)行溝通，以保證采集工作的順利進(jìn)行;⑤實(shí)驗(yàn)室檢測(cè):在標(biāo)本采集結(jié)束后，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)標(biāo)本進(jìn)行觀察，主要觀察蟯蟲卵是否存在，并對(duì)蟲卵的形態(tài)特征進(jìn)行基本了解，最后對(duì)蟯蟲卵的陽(yáng)性結(jié)果進(jìn)行登記處理;⑥小組討論:小組內(nèi)部對(duì)整體實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤，分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討可能的解決方案。在提升小組協(xié)同能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通;⑦教師評(píng)價(jià):教師對(duì)整體實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處，并對(duì)優(yōu)秀的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行充分了解，以保證下次社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠有所提升。

1．3觀察指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的采集結(jié)果進(jìn)行二次觀察，對(duì)比學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生的陽(yáng)性檢測(cè)準(zhǔn)確率。同時(shí)，采用考核的方式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和實(shí)際操作能力進(jìn)行檢測(cè)，兩部分滿分均為50分，總分為100分，對(duì)比分析兩組學(xué)生的得分情況。然后，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的滿意程度，分為了滿意、比較滿意和不滿意三種情況，對(duì)比分析滿意率。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

研究所得計(jì)量資料(t)和計(jì)數(shù)資料(χ2)均用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(SPSS22．0版本)進(jìn)行分析，表示方式為(x珋±s)、(n，%)，若P＜0．05，則判定結(jié)果存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

A．寄生蟲陽(yáng)性檢驗(yàn)準(zhǔn)確率對(duì)比。觀察組學(xué)生的檢驗(yàn)準(zhǔn)確率為92．86%，高于對(duì)照組學(xué)生的83．33%，數(shù)據(jù)對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＜0．05，如表1所示。B．教學(xué)成果對(duì)比。觀察組學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)掌握程度和總分均優(yōu)于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＜0．05，如表2所示。C．教學(xué)過(guò)程滿意率對(duì)比。觀察組學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滿意率為96．82%，高于對(duì)照組學(xué)生的滿意率82．54%，數(shù)據(jù)對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＜0．05，如表3所示。

3討論

在本次研究中可以明顯看出，采用了社會(huì)實(shí)踐融入的觀察組學(xué)生的寄生蟲陽(yáng)性檢出準(zhǔn)確率為92.86%，高于對(duì)照組的83．33%;觀察組學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滿意率為96．82%，高于對(duì)照組的82．54%;觀察組學(xué)生的理論知識(shí)得分、實(shí)踐得分和總分均優(yōu)于對(duì)照組。以上數(shù)據(jù)對(duì)比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＜0．05。這充分說(shuō)明了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義，在譚計(jì)蘭等人的研究中也得出了類似觀點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)實(shí)踐方式，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)同工作的理念，值得在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn):

［1］劉太平，徐文岳．互動(dòng)式教學(xué)在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)［J］．熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2018，18(01):131－133．

［2］田一妮，何興，潘衛(wèi)慶，等．國(guó)際化背景下軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策［J］．中國(guó)熱帶醫(yī)學(xué)，2020，20(02):99－102．

［3］譚計(jì)蘭，梁丹丹，趙寧香．寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的初步嘗試［J］．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2019，(44):178．

作者:劉眾齊 曹二龍 單位:邵陽(yáng)學(xué)院