三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制優(yōu)化策略
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制優(yōu)化策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高校思想政治教育工作的重要載體，發(fā)揮著獨(dú)特的育人作用。本文對(duì)高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的德育功能進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)常州高職教育園區(qū)的部分高校師生進(jìn)行調(diào)研訪談，深入分析高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略，為進(jìn)一步完善、推進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的育人效果提供理論支撐和啟示。
[關(guān)鍵詞]三下鄉(xiāng)；社會(huì)實(shí)踐；機(jī)制；優(yōu)化；策略
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”即科技、衛(wèi)生、文化下鄉(xiāng)，大學(xué)生以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)文化和科技，體驗(yàn)基層民眾生活，調(diào)研基層社會(huì)現(xiàn)狀。通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐來(lái)提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)更多地為基層群眾服務(wù)。[1]近年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得到廣泛關(guān)注，從、教育部、團(tuán)中央等中央相關(guān)部門(mén)、各地方部門(mén)和高校做了大量工作，也取得了一定成效，也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
1大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的育人功能
1.1有助于樹(shù)立青年學(xué)生正確的人生價(jià)值觀
大學(xué)階段是青年學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受價(jià)值觀的教育。只有內(nèi)塑價(jià)值觀，才能更好將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，透過(guò)各種現(xiàn)象認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，能夠更為全面地認(rèn)識(shí)到自我內(nèi)心，探索人生的價(jià)值，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。結(jié)合實(shí)際來(lái)全面地認(rèn)識(shí)到黨的路線、方針政策推行的意義，規(guī)范個(gè)體行為，接受再教育，無(wú)疑是很好的思想政治教育途徑。[2]
1.2有助于堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念
青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)我國(guó)的國(guó)情、社會(huì)民生以及各種地域風(fēng)貌有所了解，學(xué)習(xí)到很多課堂以外的東西，他們通過(guò)各種形式提升自身的社會(huì)洞察力，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，了解黨的光輝歷程和豐功偉績(jī)，更加激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定為人民服務(wù)的理想信念，同時(shí)鞏固了思想政治理論課的教學(xué)成果。
1.3有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
大學(xué)校園生活相對(duì)輕松，大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解。通過(guò)組織豐富多彩的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會(huì)，了解基層生活，感受農(nóng)村變化，積極投身到改革和建設(shè)的第一線去，使他們?cè)趯?shí)踐的大課堂中了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行志愿服務(wù)精神，進(jìn)一步明確當(dāng)代青年學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)他們的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。[3]
1.4有助于促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以有效提升個(gè)人的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好融合。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其獲取知識(shí)的欲望，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)了如何去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)了就業(yè)和人際交往等方面的自信心，塑造了青年學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。全面提高了自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
2大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
本文通過(guò)走訪常州高職教育園區(qū)的五所院校，選取部分師生進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容涉及宣傳動(dòng)員、前期準(zhǔn)備、組織管理、專業(yè)指導(dǎo)、保障制度、活動(dòng)效果等多方面，一定程度地反映了目前高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，高校社會(huì)實(shí)踐機(jī)制在不斷完善，但還存在一些問(wèn)題。
2.1重形式輕效果
大部分高校對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視度不夠，僅僅當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。目前很多學(xué)校組織力度不夠，三下鄉(xiāng)活動(dòng)往往團(tuán)委部門(mén)單兵作戰(zhàn)，使得活動(dòng)的規(guī)模和組織范圍到不到預(yù)期效果?；顒?dòng)結(jié)束后則缺少相關(guān)的總結(jié)宣傳，而后期的材料整理、總結(jié)宣傳是對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)升華，是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的反思探討，對(duì)下年度活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的借鑒意義。由于缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容前期的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)內(nèi)容單一、流于形式，缺乏創(chuàng)新。未能很好地吸引學(xué)生關(guān)注，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性。許多高校往往只關(guān)注“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而忽視了對(duì)活動(dòng)質(zhì)量和效果的把控和活動(dòng)后的宣傳總結(jié)，那將會(huì)影響活動(dòng)的育人效果。
2.2專業(yè)性不強(qiáng)
作為高校課堂教學(xué)之外的拓展補(bǔ)充，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和需求。當(dāng)前大部分高校在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，存在實(shí)踐模式相近或單一的現(xiàn)象，未能將理論聯(lián)系實(shí)際，大部分采取走訪紅色基地、貧困山區(qū)、參觀博物館等模式，沒(méi)有緊密集合學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合，無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，也無(wú)法為下鄉(xiāng)地點(diǎn)帶去實(shí)質(zhì)性的幫助。加上沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)對(duì)參與的師生進(jìn)行合理的遴選，下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)是由不同專業(yè)學(xué)生組成，部分學(xué)生專業(yè)與服務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)不對(duì)口，難以有效發(fā)揮三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐的知行合一的育人功能。
2.3實(shí)踐基地不穩(wěn)定
由于實(shí)踐時(shí)間短，參與學(xué)生人數(shù)有限，對(duì)接的實(shí)踐基地不長(zhǎng)久，持續(xù)在一個(gè)地區(qū)或者對(duì)一個(gè)項(xiàng)目做深入了解的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)較少。因?yàn)闆](méi)有深入全面的研究，成果轉(zhuǎn)換率不高。部分高校往往只關(guān)注課堂教學(xué)方面，沒(méi)有深入挖掘和對(duì)接社會(huì)實(shí)踐基地，了社會(huì)實(shí)踐基地的建造成校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限。學(xué)校與一些實(shí)踐基地合作不夠緊密，難以提供學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會(huì)。這使得三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)質(zhì)量大大縮水，變成了一種形式。
2.4缺乏有效指導(dǎo)
技術(shù)層面的需求是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的農(nóng)村最迫切需要的，大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)高?；臼菆F(tuán)委部門(mén)的老師、各院系的輔導(dǎo)員等帶隊(duì)，部分高校活動(dòng)指導(dǎo)老師由思政課教師擔(dān)任，他們雖然有較豐富的組織經(jīng)驗(yàn)，并不具備技術(shù)方面的專業(yè)指導(dǎo)能力，參與的學(xué)生得不到技術(shù)層面的支持，造成文化科技衛(wèi)生沒(méi)有真正的送下鄉(xiāng)。調(diào)查中，有45.6%的學(xué)生希望學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐前能進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，更有38.5%的學(xué)生希望在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中有專門(mén)的指導(dǎo)老師陪同給予支持。
2.5活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足
68.2%的受訪學(xué)生表示“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)遇到的阻礙是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。高校的資金支持有限，社會(huì)企業(yè)單位籌集渠道不足，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的配套經(jīng)費(fèi)不足不及時(shí)，資金無(wú)法滿足實(shí)際開(kāi)支。團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)也受經(jīng)費(fèi)的限制變成了部分學(xué)生干部和學(xué)生黨員的訓(xùn)練營(yíng)，無(wú)法吸納更多的學(xué)生參與，這會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)參與的受眾面變窄，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員全方位育人的目標(biāo)。由于經(jīng)費(fèi)限制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往會(huì)考慮縮短活動(dòng)的時(shí)間或降低活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致一些服務(wù)項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施，實(shí)踐效果不佳。
3大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制優(yōu)化策略
3.1建立多元化的“三下鄉(xiāng)”育人梯隊(duì)
3.1.1參與主體多元化為真正發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的輻射作用，鼓勵(lì)更多的同學(xué)投身社會(huì)實(shí)踐，參與學(xué)生成員的選擇上應(yīng)該多元化，即可以從學(xué)生黨員、學(xué)生干部，也可以從熱衷志愿的普通學(xué)生中擇優(yōu)篩選。目前三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)人員流動(dòng)性大，地區(qū)較分散，針對(duì)此問(wèn)題，可以采取“項(xiàng)目制”的組隊(duì)方式，搭建社會(huì)實(shí)踐、課題調(diào)研為一體的綜合平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)師生參與的積極性。根據(jù)團(tuán)隊(duì)角色理論進(jìn)行人員的組合，一個(gè)項(xiàng)目中需要什么樣的人才，具備哪些優(yōu)勢(shì)，有什么樣的專業(yè)背景，這樣在人員選擇上會(huì)更科學(xué)合理，也能讓不同專業(yè)背景的學(xué)生發(fā)揮自己的價(jià)值。
3.1.2帶隊(duì)老師專業(yè)化為保障三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶隊(duì)老師應(yīng)包括團(tuán)委老師、專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等，從活動(dòng)的思想政治教育、專業(yè)指導(dǎo)、活動(dòng)保障、心理輔導(dǎo)等層次建立育人梯隊(duì)。帶隊(duì)老師要全程參與，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，把握好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度和方向，提前規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，也要能夠處理緊急問(wèn)題，保證安全，倡導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)帶到實(shí)踐中，建立結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高的三下鄉(xiāng)隊(duì)伍。
3.2建立長(zhǎng)期有效的合作基地
3.2.1挖掘常態(tài)化的品牌項(xiàng)目高校應(yīng)完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)估考核體系，通過(guò)立項(xiàng)答辯、成果展評(píng)的方式考量項(xiàng)目的可行性、調(diào)研的科學(xué)性、執(zhí)行的深入性、成果帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值。對(duì)于多次開(kāi)展并且取得良好社會(huì)效應(yīng)的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠及時(shí)總結(jié)、深入挖掘、不斷凝練和完善，形成品牌項(xiàng)目。校地加強(qiáng)聯(lián)系，到對(duì)接地進(jìn)行掛牌，建立穩(wěn)定長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。
3.2.2積極開(kāi)拓校地共建實(shí)踐育人平臺(tái)高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色充分利用校友資源，與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等聯(lián)系，開(kāi)發(fā)共建實(shí)踐基地，建立校地訂單式合作機(jī)制。不同專業(yè)、院系可以根據(jù)專業(yè)特色，形成不同類型別的特色基地，對(duì)口開(kāi)展科技、文化、衛(wèi)生下鄉(xiāng)服務(wù)，滿足基層的多樣化需求。高校建立的社會(huì)實(shí)踐基地要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐地和校方的宣傳，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和成果進(jìn)行宣傳報(bào)道，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，提升活動(dòng)的有效覆蓋面，提高校方和實(shí)踐地的社會(huì)影響力，讓社會(huì)實(shí)踐取得實(shí)效。
3.3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化
3.3.1實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為青年學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)以致用、知行合一的平臺(tái)。高校要圍繞國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展方向和當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，與專業(yè)課教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，以切實(shí)解決問(wèn)題為宗旨，加深行業(yè)了解為目標(biāo)，制定具體的實(shí)施規(guī)劃。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為當(dāng)?shù)靥峁椭箤?duì)自身的專業(yè)知識(shí)體系完整度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)的在后期完善。
3.3.2完善實(shí)踐成果的宣傳推廣及時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流大會(huì)，共享和鞏固實(shí)踐成果，有效提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。挖掘有潛力的項(xiàng)目并提供進(jìn)一步的支持，積極引導(dǎo)學(xué)生將三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐的研究成果轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目，與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等精準(zhǔn)對(duì)接，形成良性閉環(huán)。及時(shí)將有價(jià)值的實(shí)踐成果回饋給實(shí)踐地，確保能真正的開(kāi)花結(jié)果，服務(wù)社會(huì)。
3.4采取導(dǎo)師制的指導(dǎo)形式
3.4.1建立和完善指導(dǎo)機(jī)制高校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員配備合理并能以科研團(tuán)隊(duì)的形式參加三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中去，及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。選拔一批組織能力較強(qiáng)的學(xué)工干部和具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景的專職教師，分別負(fù)責(zé)活動(dòng)組織和專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)指導(dǎo)老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，考核。從制度層面明確教師參與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，統(tǒng)一給予工作量，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。每支三下鄉(xiāng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)均應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，從項(xiàng)目的選題、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等方面給出指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)專業(yè)人員作為校外指導(dǎo)老師共同提供相關(guān)指導(dǎo)，提高實(shí)踐成效。3.4.2將科研課題與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合高?？梢詫⒔處煹目蒲姓n題與學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，組建大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展調(diào)研、考察等工作。這樣不僅激發(fā)了教師參與大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的積極性，還能為學(xué)生提供專業(yè)化和針對(duì)性的輔導(dǎo)，達(dá)到教師與學(xué)生的“雙贏”。
3.5拓寬資金的來(lái)源渠道
高校要加大對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的資金投入，設(shè)立大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)資金，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同，確定經(jīng)費(fèi)的支出渠道。但是高校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，僅能支持一部分同學(xué)參加大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以還需要拓寬資金來(lái)源渠道，整合政府和企業(yè)資源，通過(guò)社會(huì)資金籌集來(lái)獲取一定的經(jīng)費(fèi)。充分發(fā)揮人力和科技優(yōu)勢(shì)，以地方出資、高校出力的模式，聯(lián)合開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。另外還可以通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)來(lái)尋求相關(guān)政府和企業(yè)的支持，有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村一線開(kāi)展活動(dòng)，真正落實(shí)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
4結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，弘揚(yáng)了青年志愿者精神，帶來(lái)了積極的社會(huì)效應(yīng)。為了更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)功能，要進(jìn)一步推動(dòng)該項(xiàng)工作規(guī)范化建設(shè)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、常態(tài)化的運(yùn)行管理。在全面建成小康社會(huì)的決勝期，青年學(xué)生理應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，助力脫貧攻堅(jiān)，展現(xiàn)當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，貢獻(xiàn)青春力量與智慧。
【參考文獻(xiàn)】
[1]景耀強(qiáng).高校團(tuán)學(xué)“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目實(shí)踐引領(lǐng)的思政作用[J].北京青年研究,2018(3):53-59.
[2]王左丹.大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建探析[J].思想教育研究,2014(3):83-86.
[3]秦寧.大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的探索和思考[J].改革與開(kāi)放,2013(12):173-174.
作者：孫昱 單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處