談研究生社會實踐調研能力提升路徑

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［摘要］該研究通過發(fā)放問卷的方式，針對MPA研究生社會實踐的重要性認識；參加社會實踐的時間、空間和經費來源的意愿；社會實踐的內容、準備、效果、結課方式；社會實踐活動的組織和外部環(huán)境等進行分析，提出提升MPA研究生社會實踐調研能力的對策：構建有利于社會實踐調研能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系；改革MPA研究生培養(yǎng)模式；培養(yǎng)MPA研究生的主動意識和創(chuàng)新能力；把MPA研究生創(chuàng)新實踐基地建設與自身社會實踐調研資源結合起來；完善MPA研究生社會實踐調研能力培養(yǎng)保障機制；創(chuàng)新“第二課堂”，從而推動MPA研究生社會實踐調研能力逐步提升。

［關鍵詞］MPA研究生；社會實踐；調研能力

一、MPA碩士研究生社會實踐調研能力

社會實踐調研能力是指保證個體順利運用已有知識、技能去解決社會實際問題所必須具備的生理和心理特征。制約MPA研究生的實踐能力的主要因素很多。從社會實踐調研能力提升的主體進行區(qū)分，可分為政府、社會、培養(yǎng)單位、導師和研究生五個因素；從內外部關系看，外部因素主要包括教育理念、培養(yǎng)模式、課程管理、考核制度、導師制度等，內部因素主要是研究生個體。本文著重對制約MPA研究生社會實踐調研能力提升的主要外部因素進行探討。

二、MPA碩士研究生社會實踐調研能力的調查結果及原因分析

1.問卷調查方式概述。本次調查根據(jù)研究的需要，采用了問卷調查和訪談相結合的調查方式。問卷主要在江西省的南昌大學、江西財經大學和江西師范大學三所學校MPA學員中發(fā)放，問卷采取隨機發(fā)放方式。發(fā)放280張問卷，回收256張，回收率91.4%。

2.問卷調查的結論。問卷調查的結果為：第一，絕大多數(shù)MPA研究生能夠充分認識到社會實踐調研活動的重要性，參與社會實踐調研活動的積極性比較高。第二，大多數(shù)MPA研究生參加過各類社會實踐調研的次數(shù)比較少；大多數(shù)選擇在校上課期間或者節(jié)假日進行調研活動；第三，調研活動內容應包括：“社會調查”“志愿服務”和“生產勞動”等；項目主要有“學習參觀”“志愿服務公益活動”“社會調查（包括暑期社會實踐調研）”；第四，調研活動的準備環(huán)節(jié)包括：“了解實踐單位”“具備理論知識和業(yè)務技能”和“良好心理素質”；部分學生通過授課或講座方式獲得調研活動相關課程學習；第五，調研活動主要以班級為單位和學院為單位進行；組織形式主要是學校團體組隊或者個人自由組隊；第六，調研活動效果體現(xiàn)在：能夠提升學生運用所學理論解決實際問題的能力、專業(yè)知識的運用能力、管理協(xié)調能力、適應環(huán)境能力、社會交往能力和學習新知識能力；第七，MPA研究生社會實踐調研活動存在的問題主要有：缺乏資金支持、缺乏調研活動基地、學校缺乏應有的重視和支持、缺乏必要的培訓、缺乏老師的計劃和指導、多數(shù)學生積極性不高。

三、提升MPA碩士研究生社會實踐調研能力的對策

1.構建有利于社會實踐調研能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。應構建有利于MPA研究生社會實踐調研能力培養(yǎng)的專業(yè)課體系。第一，建立“課程超市”，向研究生提供內容新穎、實踐性強的選修課程系列，應注重前沿性專題講座課程的開設。第二，要通過課程體系的創(chuàng)新設計，形成研究生知識與能力體系的兩個建構原則，即堅實的專業(yè)理論知識和較強的實踐應用能力。第三，把調研課程列為必修課，將社會實踐調研活動納入學校教育管理體系，并要求設定課程大綱、評分標準和考核方式。第四，調研課程體系應結合學科專業(yè)特點和社會需求等因素進行構建，應以專業(yè)實踐模塊為主，非專業(yè)實踐模塊為輔，通過進一步整合和拓展，形成多層次的社會實踐調研體系。

2.MPA研究生培養(yǎng)模式改革。把單位評價、指導教師評價、個人自我評價、書面評審專家評價和答辯專家評價相結合，每個學生的社會實踐調研活動最后的成績（即綜合評價）應由以上五部分成績加權計算，通過專家評議確定，做到全方位評價研究生社會實踐調研活動的成效[1]。制定科學可行的考核標準，把硬性要求與彈性評價結合起來，建立研究生社會實踐調研成績檔案。建立激勵性考評體系，設置不同層面的獎項，對優(yōu)異者進行表彰宣傳等。推薦發(fā)表社會實踐調研內容相關論文，并給予版面費資助等相關激勵制度。

3.培養(yǎng)MPA研究生的主動意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)MPA研究生主動學習意識。提升MPA研究生靈活運用知識分析解決實際問題的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“應用型”專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標。社會實踐調研活動可以幫助MPA研究生提高靈活運用已學知識分析和解決實際問題的能力，建立在專業(yè)性的思維和學術知識的基礎之上，將理論知識與實踐過程相結合，可以與各級政府部門、稅務機關、企業(yè)、金融機構等相關管理部門接觸，能夠很好鍛煉學生的組織溝通能力、團隊協(xié)作能力和適應社會能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，達到專業(yè)學位人才“職業(yè)性”培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高層次研究生培養(yǎng)“領導力”的目標[2]。

4.把MPA研究生創(chuàng)新實踐基地建設與自身社會實踐調研資源結合起來。社會實踐調研基地是MPA研究生開展各項實踐活動的重要載體，MPA研究生實踐調研活動的組織者應與基地接收單位協(xié)調溝通，推進實踐基地的建設。應建設一定數(shù)量的校級或院級示范基地，不僅應確?；亟ㄔO數(shù)量上全覆蓋，同時還要兼顧質量上的實效，尤其扶持一些基礎薄弱的基地。高校與實踐基地應建立長期的聯(lián)系，共同建設、共同管理、服務社會，不斷拓寬調研活動的內容，實現(xiàn)良性循環(huán)[3]。結合公共管理學科特點，在研究生社會實踐調研基地的成熟發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)雙軌制項目申請機制，把調研基地的需求和研究生的專業(yè)和需求相結合，從而調動雙方的積極性，實現(xiàn)雙贏。

5.完善MPA研究生社會實踐調研能力培養(yǎng)保障機制。MPA研究生的創(chuàng)新實踐能力的內涵分解為基礎性實踐能力、綜合性實踐能力和創(chuàng)造性實踐能力等三個層次。高校、院和MPA教育中心應齊抓共管，多層面組織領導，形成校級職能部門和學院、MPA教育中心三級層面的研究生社會實踐調研領導小組，各級組織協(xié)調一致，明確任務，密切配合。學校、學院和MPA教育中心還應聯(lián)合建立社會實踐調研指導專家?guī)欤簩W校內外的行政事業(yè)部門的干部都可指導和參加社會實踐調研活動；校內的專業(yè)教師是社會實踐調研課程的主要承擔者，學校應鼓勵他們對每年參加實踐調研的研究生進行必要的指導。保證師生雙向交流的渠道暢通，加深對研究生社會實踐調研的認知[4]。

6.創(chuàng)新“第二課堂”。創(chuàng)新多種形式的第二課堂活動，有助于MPA研究生實踐能力的提升。（1）“引進來”和“走出去”。即聘請優(yōu)秀專家兼任MPA研究生導師，實行“雙導師制”；與社會研究和行政機構合作，建立MPA研究生的實習基地。（2）創(chuàng)新多種活動形式，延伸MPA研究生的課堂平臺。（3）積極參與公共管理的實際過程。可以直接參與地方政府公共管理的問題調研、提供思路、政策制定、發(fā)展規(guī)劃等事項，注重實踐成果的轉化。（4）建立MPA研究生俱樂部。通過建立國際性、全國性、區(qū)域性的各種性質的研究生俱樂部，培養(yǎng)學生的組織、管理及溝通協(xié)作等能力。（5）不斷創(chuàng)新和提升MPA研究生實踐類社團建設。形成以課題組等為單位，發(fā)揮學生能動性和團隊的協(xié)同優(yōu)勢。（6）堅持分類指導原則，處理好一般實踐調研項目和重點實踐調研項目的關系，推動MPA研究生社會實踐調研能力逐步實現(xiàn)升級。

參考文獻

［1］李濤,王丹竹.高校研究生社會實踐保障及考評機制研究［J］.成功(教育),2013,(02):166-167.

［2］馬林剛.打牢組織基礎創(chuàng)新活動載體不斷推動研究生社會實踐能力和就業(yè)水平［J］.教育教學論壇,2012,(37):74-75.

［3］王樂生,張瑾.對研究生社會實踐的探析［J］.教育與職業(yè),2013,(14):98-99.

［4］李潔.高校如何構建研究生社會實踐的長效機制［J］.成都大學學報(社會科學版),2012,(05):99-103.

作者：張新生 蘇琪 單位：南昌大學