淺談醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動
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摘要：醫(yī)學(xué)生肩負“健康所系，性命相托”的神圣使命，暑期社會實踐是其傳播大衛(wèi)生、大健康理念，倡導(dǎo)健康文明生活方式，培養(yǎng)鍛煉實踐技能的重要途徑。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐存在活動參與度低、未有效結(jié)合專業(yè)特色、缺乏專業(yè)指導(dǎo)、團隊效能低下、活動持續(xù)性不夠等問題。基于南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“江海健康公益?zhèn)鞑ド纭笔钇谏鐣?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/shsjlw/136673.html" target="_blank">實踐活動情況進行探討，通過統(tǒng)一思想認識、緊密結(jié)合專業(yè)、加強專業(yè)指導(dǎo)、增強團隊效能、建立長效機制，提升醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動效果。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；暑期社會實踐；健康
中國暑期社會實踐是大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對于醫(yī)學(xué)生來說更是其進入工作崗位前重要的一課，這一課堂開展情況直接影響到實踐育人功能的發(fā)揮。結(jié)合南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院暑期社會實踐特色活動開展情況，提出有針對性的改進措施，以幫助學(xué)生與實踐地區(qū)實現(xiàn)雙向受益。
一、南通大學(xué)“江海健康公益?zhèn)鞑ド纭笔钇谏鐣嵺`概況
1.項目背景
為深入學(xué)習(xí)貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，積極投身健康中國、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“江海健康公益?zhèn)鞑ド纭睅熒啻紊钊朕r(nóng)村地區(qū)開展健康宣傳活動。通過開展社區(qū)聯(lián)合義診、健康知識宣傳、交流座談、走訪調(diào)研、留守兒童心理健康團輔、留守兒童性安全教育、洪災(zāi)疫情應(yīng)急演練、居民健康素養(yǎng)調(diào)研、救護技能培訓(xùn)、走訪全國優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生等十余項活動，在當(dāng)?shù)貍鞑ソ】叼B(yǎng)身知識，倡導(dǎo)健康生活方式。
2.團隊簡介
南通大學(xué)“江海健康公益?zhèn)鞑ド纭背闪⒂?019年初，依托南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院專業(yè)師生力量，以“健康傳播、服務(wù)社會”為宗旨，以《健康中國2030規(guī)劃》為指導(dǎo)，以專業(yè)知識與實踐技能為基礎(chǔ)，以新媒體傳播為路徑。社團成立后，即收到社會需求，學(xué)院與南通市疾病預(yù)防控制中心共建“江海新媒體工作室”，不斷創(chuàng)新媒體內(nèi)容，傳播健康知識，并通過南通市疾控中心傳播平臺輻射全南通。在傳播平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，團隊成員深入農(nóng)村地區(qū)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，在當(dāng)?shù)亻_展暑期社會實踐活動。
3.實踐意義
社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。通過暑期社會實踐，醫(yī)學(xué)生提前進入工作氛圍，深入了解農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)其家國情懷，增強社會責(zé)任感。艱苦的實踐環(huán)境更能激發(fā)廣大醫(yī)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上的精神品質(zhì)，幫助他們在實踐中磨練意志，塑造人格。同時，醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求學(xué)生不僅能夠?qū)W好課本知識，更要加強理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，用知識解決現(xiàn)實問題。而暑期社會實踐正好為學(xué)生應(yīng)用知識解決問題、提高實踐能力創(chuàng)造條件[1]。
二、醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動現(xiàn)狀分析
1.多方認知偏差，活動參與度低
學(xué)校層面，由于宣傳工作不到位、資金分配不合理、考評機制存在偏差等問題，很大程度上打擊了師生參與暑期社會實踐的熱情；醫(yī)學(xué)生自身由于繁重的學(xué)業(yè)，即使在假期也會將大量時間投入自主學(xué)習(xí)或者做科研，對各項社會實踐活動內(nèi)容不了解，實踐意義不認同，缺乏參與暑期社會實踐的積極主動性；許多活動實踐地對實踐團隊預(yù)期低，認為活動開展對當(dāng)?shù)仄鸩坏秸嬲龓椭瑢顒颖苤患啊Ｔ诙喾秸J識產(chǎn)生偏差的情況下，學(xué)生參與暑期社會實踐的熱情和信心被嚴(yán)重削弱，活動的數(shù)量和質(zhì)量得不到提高。
2.實踐形式單一，專業(yè)結(jié)合不緊
由于當(dāng)前大學(xué)生暑期社會實踐基地數(shù)量少、活動開展規(guī)模有限、活動持續(xù)性差，難以為繼，許多高校實踐形式和內(nèi)容較為單一，主要集中于社會調(diào)查、理論宣傳、鄉(xiāng)村支教等方面。醫(yī)學(xué)生實踐內(nèi)容多數(shù)與自身專業(yè)脫節(jié)，為其他學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生都能做的通識性活動，弱化了專業(yè)素養(yǎng)，未能實現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，實踐內(nèi)容的高度、深度難以進一步拓展。
3.缺乏專業(yè)指導(dǎo)，活動深度不夠
當(dāng)前，許多社會實踐團隊僅有思政工作者作為指導(dǎo)教師，沒有專業(yè)指導(dǎo)教師。思政工作者確實能對活動開展的環(huán)節(jié)、流程、實踐地對接等方面作出指導(dǎo)。然而，在活動開展的專業(yè)性上有心無力。醫(yī)學(xué)生社會實踐為了確保實踐內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性、安全性，更需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。
4.隊員分工模糊，團隊效能降低
目前，暑期社會實踐團隊在人員數(shù)量，人員分工上未考慮周全。有的團隊人數(shù)較少，導(dǎo)致團隊缺乏觀點碰撞失去活力，活動設(shè)計內(nèi)容陳舊，不能與時俱進；有的團隊人數(shù)過多，容易導(dǎo)致“社會惰化”現(xiàn)象。當(dāng)團隊成員沒有明確分工或者分工不合理時，個人活動積極性受到打擊，團隊效率下降。醫(yī)學(xué)生社會實踐由于專業(yè)性要求，更需要在人員數(shù)量和人員分工上合理安排。
5.活動偏重形式，成果難以鞏固
醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐面臨的一個主要問題是實踐活動的持續(xù)性不夠。許多院校根據(jù)政策要求辦活動，當(dāng)年組隊當(dāng)年宣傳當(dāng)年結(jié)束，實踐經(jīng)驗與啟示未得到總結(jié)與傳承，實踐成果與特色未得到鞏固與凝練[2]。對實踐隊員來說，實踐活動流于形式，活動感觸不深，未能將服務(wù)意識、奉獻精神內(nèi)化于心，外化于行，發(fā)揮社會實踐的德育功能。對于實踐地來說，短期的健康幫扶，活動效果僅停留于當(dāng)下，未形成幫扶長效機制。對實踐活動組織者來說，沒有形成真正有影響力、系統(tǒng)性的品牌活動，無法拓寬活動的深度與廣度，難以挖掘活動亮點與典型示范，進而在學(xué)生中形成感召。
三、醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動效果提升路徑
1.統(tǒng)一思想，做好前期保障性準(zhǔn)備
要切實增強醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐的活動效果必須統(tǒng)一思想，凝聚共識。學(xué)院注重宣傳引導(dǎo)工作，通過開展暑期社會實踐動員大會、社會實踐先進事跡分享會、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀團隊表彰會，提高全院師生對社會實踐價值意義的認同感。同時，通過校企合作積極爭取校外企業(yè)對大學(xué)生暑期社會實踐活動的經(jīng)費支持[3]。學(xué)院與南通市疾病預(yù)防控制中心合作，獲取暑期社會實踐專項資金，合理安排經(jīng)費預(yù)算，做好實踐團隊物資保障。同時優(yōu)化考評方式，將結(jié)果考評與過程考評相結(jié)合，多方面評估實踐成效，做到考評管理的公平公正；學(xué)生在正確認知暑期社會實踐價值意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同實踐內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)及興趣，有針對性地報名，確保實踐團隊組建的穩(wěn)定性與專業(yè)性；團隊活動指導(dǎo)教師提前對接實踐地，尋求當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心、衛(wèi)生健康委員會、醫(yī)院等單位協(xié)助，了解當(dāng)?shù)卦谛l(wèi)生健康方面的基本情況和實際期望，設(shè)計適合實踐地的活動開展方案，避免盲目性、無效性、重復(fù)性，提高活動質(zhì)量。
2.緊密結(jié)合專業(yè)，實踐催化育人
學(xué)院在緊密結(jié)合專業(yè)知識以及社會需求的基礎(chǔ)上開展系列活動：主要通過政策宣傳、調(diào)研獻策、社區(qū)義診、特殊關(guān)愛、健康知識宣傳、救護技能培訓(xùn)等方式進行，拓寬活動形式，豐富活動內(nèi)容。同時精準(zhǔn)定位當(dāng)?shù)匦枨螅ㄟ^訪問政府網(wǎng)站、咨詢當(dāng)?shù)丶部刂行摹嵉卣{(diào)研等方式，了解實踐地常見疾病、不健康的飲食習(xí)慣等。在健康知識宣傳、救護技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，針對當(dāng)?shù)芈殬I(yè)病、地方病進行科普，讓健康知識、行為和技能成為村民普遍具備的素質(zhì)和能力。通過專業(yè)與實踐相結(jié)合，一方面提升隊員自身的知識與技能，另一方面激發(fā)隊員內(nèi)在的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能，變服務(wù)型實踐為研究型實踐，在實踐中產(chǎn)出科研成果[4]。
3.實行“雙導(dǎo)師”制，提升活動質(zhì)量
南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“江海健康公益?zhèn)鞑ド纭迸鋫浒ɑ顒又笇?dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師在內(nèi)的雙導(dǎo)師，分別負責(zé)實踐活動的組織保障及專業(yè)知識指導(dǎo)。指導(dǎo)教師明確目標(biāo)，合理分工，對活動進行全程、全方位跟蹤指導(dǎo)，包括活動前期項目書的撰寫、實踐內(nèi)容的確定、實踐技能的培訓(xùn)；活動開展中現(xiàn)場氛圍的把控、活動問題的糾偏；活動后期經(jīng)驗分享、材料總結(jié)、活動凝練等。同時，為確保指導(dǎo)的專業(yè)性，對指導(dǎo)教師進行選拔、培訓(xùn)、考核也尤為重要。通過指導(dǎo)教師傳幫帶，由經(jīng)驗豐富的教師帶年輕教師，在全校形成一支覆蓋各學(xué)院的暑期社會實踐導(dǎo)師團。定期對指導(dǎo)教師進行考核，考核結(jié)果與績效掛鉤，促進指導(dǎo)質(zhì)量提升。
4.打造高效團隊，增強團隊效能
團隊成員形成梯隊，由不同年級、不同性別、不同性格特點的成員組成。既有善于交際、善于協(xié)調(diào)的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，能夠很好地凝聚團隊，落實分工，解決矛盾沖突；也要有心思縝密、行動力強的活動執(zhí)行者，他們對工作要求較高，注重細節(jié)和效率，能高質(zhì)量完成任務(wù)；還要有思維活躍、創(chuàng)新性強的團隊“智多星”，他們善于思考，敢于表達，能夠調(diào)動整個團隊氛圍，為團隊發(fā)展建言獻策。在團隊成員落實基礎(chǔ)上，采用活動項目負責(zé)制，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長及個人特質(zhì)進行分組，主要分為理論宣講組、技能演練組、新聞傳播組、材料歸檔組等；做到理論宣講條理清晰、通俗易懂，技能演練表達流暢、易于操作，問卷調(diào)查設(shè)計嚴(yán)密、易于分析，活動宣傳及時有效、擴大影響。充分發(fā)揮每位隊員自身優(yōu)勢，實現(xiàn)團隊功能整體優(yōu)化。
5.打造品牌活動，建立長效機制
實踐活動結(jié)束后，團隊成員及時做好實踐資料和成果整理工作，包括實踐日志、實踐總結(jié)、訪談記錄、調(diào)研數(shù)據(jù)、圖片視頻資料等，做好新聞報送和網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。此外，對實踐內(nèi)容進行糾偏，包括活動內(nèi)容是否精準(zhǔn)定位當(dāng)?shù)匦枨螅鼙娛欠裼行д莆战】抵R、實踐技能等，在此基礎(chǔ)上進行成果凝練，重點打造品牌活動。良好的實踐效果并非一日之功，必須建立長效機制。學(xué)院與實踐地共建南通大學(xué)大學(xué)生社會實踐基地，定期開展相關(guān)活動，如：團隊成員與留守兒童一對一結(jié)對幫扶，通過QQ、微信、電話等形式對兒童進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心靈關(guān)懷、情感陪伴，真正走進留守兒童心靈深處，幫助他們打開心扉，建立自信。四、結(jié)語暑期社會實踐活動對于大學(xué)生成長具有重要作用，學(xué)校、學(xué)生、教師、社會等應(yīng)共同發(fā)力，使醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐能夠更好地適應(yīng)學(xué)生成長訴求、社會進步需求和時展要求，引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生在服務(wù)社會中增強實踐技能，培養(yǎng)家國情懷，成為有靈魂、有溫度的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。
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[3]馮英華，王保志，韋煒.理工科專業(yè)大學(xué)生暑期社會實踐現(xiàn)狀與對策[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2018（4）：84-88.
[4]張鐵成，包慧君.“三全育人”理念對高職院校大學(xué)生暑期社會實踐的指導(dǎo)與啟示[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（5）：81-84.
作者：陳碧君 單位：南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院