大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的提升對(duì)策

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摘要：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于有效發(fā)揮高校育人功能具有重要意義。該文通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方法，全面了解大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的現(xiàn)狀，并深入分析暑期社會(huì)實(shí)踐在思想覺悟、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)六個(gè)維度的育人功能發(fā)揮情況及差異性，從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)層面分析其影響因素，在此基礎(chǔ)上從強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，優(yōu)化實(shí)踐制度建設(shè)和完善實(shí)踐保障機(jī)制三個(gè)方面提出更具針對(duì)性、可行性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期社會(huì)實(shí)踐；育人功能

1大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能現(xiàn)狀調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的目的性和實(shí)效性對(duì)于提升高校實(shí)踐育人工作具有重要的意義。美國政府通過頒布法律、經(jīng)費(fèi)支持等方法構(gòu)建了一套完整的貫穿小學(xué)至大學(xué)各個(gè)階段的“服務(wù)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”社區(qū)服務(wù)實(shí)踐體系[1]。日本從1997年開始推行體驗(yàn)式就業(yè)并作為大學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。在我國，各高校聯(lián)系學(xué)生成長實(shí)際，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題為牽引，以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為依托，不斷提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[3]。該文基于國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查問卷和文獻(xiàn)研究，主要從思想覺悟、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)六個(gè)維度編制了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為南京工業(yè)大學(xué)和南京郵電大學(xué)5所學(xué)院大一至大四的學(xué)生。共計(jì)發(fā)放問卷1200份，回收問卷1123份，剔除無效問卷41份，有效回收率為90.17%。本文主要采用SPSS軟件進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度和效度分析等。通過大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生在思想覺悟、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)六個(gè)維度的能力得到了有效提升。相較于實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，社會(huì)實(shí)踐在提高思想覺悟、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)能力的比例略低，表明社會(huì)實(shí)踐在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)和動(dòng)機(jī)導(dǎo)向上仍待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的影響因素

分析大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的影響因素有助于進(jìn)一步分析大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的不足，有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略。

2.1個(gè)人層面

個(gè)人層面包含對(duì)實(shí)踐必要性的認(rèn)知、對(duì)實(shí)踐過程的充分參與和對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的反饋總結(jié)等。42.0%的大學(xué)生認(rèn)為很有必要，整體得分4.2分；42.6%的大學(xué)生參與度很高，整體得分4.1分；25.3%的大學(xué)生進(jìn)行了很認(rèn)真的反饋總結(jié)，整體得分3.8分。說明大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的必要性比較到位，較好地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的反饋總結(jié)上則略顯欠缺。

2.2家庭層面

家庭層面包含父母對(duì)實(shí)踐積極鼓勵(lì)的態(tài)度、對(duì)實(shí)踐必需的經(jīng)濟(jì)支持和對(duì)實(shí)踐中難題的有效引導(dǎo)。43.4%的父母持很鼓勵(lì)的態(tài)度，整體得分4.3分；31.4%的父母很好地滿足了實(shí)踐必需的經(jīng)濟(jì)支持，整體得分3.7分；18.6%的父母進(jìn)行了很有效的引導(dǎo)，整體得分3.1分。表明大學(xué)生父母對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐持較為積極的鼓勵(lì)態(tài)度和經(jīng)濟(jì)支持，而在有效的引導(dǎo)上較為薄弱。

2.3學(xué)校層面

學(xué)校層面包含對(duì)實(shí)踐選題的滿意度、對(duì)實(shí)效性高于形式主義的看法和對(duì)實(shí)踐成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的公信力。調(diào)查顯示，僅有10.8%的大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的選題很滿意，整體得分3.0；認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性很強(qiáng)的大學(xué)生僅有6.0%，整體得分2.8；12.4%的大學(xué)生認(rèn)為公信力很高，整體得分2.9。調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校層面在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)滿意度不高，選題空乏、實(shí)效性差、流于形式、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題亟待解決。

2.4社會(huì)層面

社會(huì)層面包含實(shí)踐機(jī)會(huì)的多寡、實(shí)踐單位的支持度和實(shí)踐必需活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的供給度。18.7%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，僅有8.2%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，整體得分2.8；12.3%的大學(xué)生認(rèn)為支持度很高，整體得分2.9；11.4%的大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐必需活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的供給度比較滿意，僅有4.6%的大學(xué)生很滿意，整體得分2.5。結(jié)果表明，社會(huì)層面在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮的育人功能非常不足，學(xué)生滿意度較低，因此應(yīng)進(jìn)一步加大社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持度。

3提升暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的對(duì)策研究

3.1強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

3.1.1提高主動(dòng)性和參與度

大學(xué)生作為暑期社會(huì)實(shí)踐的主體，只有積極主動(dòng)地深入實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的提高。因此，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的觀念，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身成長和技能提升的重要意義，改變不得不完成相應(yīng)學(xué)時(shí)的被動(dòng)角色為主動(dòng)參與的主人翁，創(chuàng)新選題形式與內(nèi)容，并通過自身的深度參與將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高實(shí)踐的育人功能[4]。

3.1.2重視實(shí)踐的反饋與思考

有效的反饋與思考對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)反饋總結(jié)意識(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷、調(diào)研方法等進(jìn)行分析整理和成果轉(zhuǎn)化，提高實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值和影響力；另一方面，高校和社會(huì)應(yīng)不斷提高對(duì)實(shí)踐反饋的重視程度，將實(shí)踐反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)考核機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。

3.2優(yōu)化實(shí)踐制度建設(shè)

3.2.1堅(jiān)持多層次一體化的引導(dǎo)方針

暑期社會(huì)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持形式多樣化，一方面綜合考慮學(xué)生的專業(yè)背景和實(shí)際需求，統(tǒng)籌安排行之有效的實(shí)踐形式；另一方面針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)有的放矢地開展有助于自身成長的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)宣傳和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，二年級(jí)的大學(xué)生通常具備了一定的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和服務(wù)等，高年級(jí)的大學(xué)生具備了系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)側(cè)重專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，可進(jìn)行科技創(chuàng)新和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.2.2建立客觀公正的考核機(jī)制

客觀公正的考核機(jī)制對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐具有顯著的助推作用。因此高校應(yīng)不斷完善校院兩級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從實(shí)踐選題、可行性分析、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目成果、社會(huì)影響力和有效的反饋思考等層面分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證考核機(jī)制的科學(xué)化和規(guī)范化。

3.3完善實(shí)踐保障機(jī)制

3.3.1增強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師全程參與社會(huì)實(shí)踐的選題、指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于充分發(fā)揮大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能的意義不言而喻。高校應(yīng)鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師加入社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，采用“思想政治教師+專業(yè)教師”共同帶隊(duì)指導(dǎo)的模式，有效實(shí)現(xiàn)暑期社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)和育人功能。

3.3.2保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持力度

很多具有指導(dǎo)性和實(shí)效性的暑期社實(shí)踐課題不僅需要專業(yè)的指導(dǎo)意見，同時(shí)需要有效的社會(huì)支持。而當(dāng)前高校暑期社會(huì)實(shí)踐的各方經(jīng)費(fèi)支持較為短缺，從家庭、學(xué)校和社會(huì)層面考慮，我們亟待轉(zhuǎn)變思維模式，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長成才的重要意義，增加對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的支持力度，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供更好的平臺(tái)。

3.3.3建立實(shí)踐基地長效機(jī)制

良好穩(wěn)定的實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，這離不開社會(huì)各界的大力支持。一方面，國家應(yīng)不斷加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重視程度和參與程度，并逐漸完善企業(yè)和大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)；另一方面，高校應(yīng)主動(dòng)深入政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過合作共建的方式實(shí)現(xiàn)校企雙贏，深化育人功能。

參考文獻(xiàn)

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[2]王文華.試析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(8):64-65.

[3]顧國盛.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)術(shù)探索，2012(3)：173-175.

[4]常海亮.大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.

作者：戴坤 呂夢醒 單位：南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院 南京工業(yè)大學(xué)人才資源部