大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究

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摘要：高校應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐育人的重要載體，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。針對(duì)目前高校應(yīng)用型專業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作存在的問題，本文提出結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)、全力保障、靈活考核的社會(huì)實(shí)踐體系，為提升應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力應(yīng)用型專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

一、應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題

高校對(duì)應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升主要依靠專業(yè)教學(xué)和科技競(jìng)賽，較少將社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。1.實(shí)踐模式陳舊大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多利用暑期和寒假集中進(jìn)行，時(shí)間一般為1~2周，限制了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生來說，短時(shí)間里，學(xué)生甚至不能熟悉公司或企業(yè)的運(yùn)行流程，更談不上對(duì)專業(yè)理論和技術(shù)的應(yīng)用。有些高校一味重復(fù)已經(jīng)成熟的實(shí)踐模式，只顧從全校布局，沒有考慮各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)?？己藭r(shí)只以資金投入、參與人數(shù)、新聞報(bào)道作為考核指標(biāo)，限制了各專業(yè)對(duì)實(shí)踐的探索，也使學(xué)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和動(dòng)力。2.實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密很多高校把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成一項(xiàng)政治任務(wù)來抓，僅強(qiáng)調(diào)政治思想上的引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮各專業(yè)的特點(diǎn)與創(chuàng)造性，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密。應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生開展的實(shí)踐內(nèi)容也多為紅色宣講、關(guān)心弱勢(shì)群體和社會(huì)調(diào)研等，沒有利用專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)，也沒有去企業(yè)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果。這曲解了團(tuán)中央開展社會(huì)實(shí)踐的初衷，淡化了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，削弱了他們參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。3.實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定實(shí)踐基地是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，也是重要保障。很多高校建立社會(huì)實(shí)踐基地靠的是學(xué)生家長(zhǎng)的人脈或者其他校友資源，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，實(shí)踐基地就荒廢棄用，這導(dǎo)致學(xué)校每年都新建實(shí)踐基地，卻又有很多實(shí)踐基地荒廢。由于沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)生無法找到穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，而短期的社會(huì)實(shí)踐又無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)流程。此外，很多企業(yè)也因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐時(shí)間短，不愿意接收學(xué)生前往實(shí)踐。而且學(xué)校的監(jiān)督和管理精力有限，學(xué)生在實(shí)踐中很容易出現(xiàn)走馬觀花、只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。4.學(xué)生參與動(dòng)機(jī)過于功利學(xué)校一般會(huì)對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)給予學(xué)分或其他獎(jiǎng)勵(lì)，致使許多同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐只為了獲得學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)力不足，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)敷衍了事。

二、社會(huì)實(shí)踐中存在問題的原因分析

1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足、教育部和團(tuán)中央等單位聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中指出，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立暢銷機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。很多高校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，未能充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人的重要性，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)把握不到位，因此未能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系。2.宣傳動(dòng)員不夠很多高校忽視了大學(xué)生作為參與主體的作用，宣傳發(fā)動(dòng)不到位，導(dǎo)致學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。同時(shí)，學(xué)校面向社會(huì)、企業(yè)的宣傳不到位，沒有重視學(xué)校與企業(yè)“雙贏”實(shí)踐體系的構(gòu)建，導(dǎo)致企事業(yè)單位將前來實(shí)踐的大學(xué)生當(dāng)作“包袱”，不愿意接收大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐。3.保障機(jī)制不健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源不足，單純依靠學(xué)校撥款，沒有深入挖掘?qū)嵺`基地支持的潛力。大學(xué)生實(shí)踐的社會(huì)效應(yīng)和品牌效應(yīng)未能取得社會(huì)的認(rèn)同和支持,因此很難通過社會(huì)募集到實(shí)踐活動(dòng)資金,導(dǎo)致資金來源渠道單一，實(shí)踐物質(zhì)依托欠缺。4.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有計(jì)劃、有組織地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最能吸引大學(xué)生的地方就是將理論知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐，從而將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，相互檢驗(yàn)、相互促進(jìn)。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，該過程亟需專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)。然而因?yàn)槿狈?lì)機(jī)制，專業(yè)教師參與指導(dǎo)的動(dòng)力不足，很少會(huì)到實(shí)踐一線進(jìn)行指導(dǎo)。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

1.以提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)大力倡導(dǎo)提高自主創(chuàng)新能力，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。在推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，要探索建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、服務(wù)社會(huì)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合、集中與分散結(jié)合，既要在“點(diǎn)”上集中，又要在“面”上結(jié)合。堅(jiān)持短期實(shí)踐常態(tài)化、長(zhǎng)期實(shí)踐固定化，重視研發(fā)型、專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐基地建設(shè)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、工廠、企業(yè)一線參與社會(huì)實(shí)踐。提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的科技含量，是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑[6]。同時(shí)，要堅(jiān)持分類指導(dǎo)的原則，應(yīng)用型專業(yè)要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)生不同專業(yè)和年級(jí)特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐內(nèi)容，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重在認(rèn)識(shí)社會(huì)，到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生則重在發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期、有序地與企業(yè)合作，深入一線為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.以完善制度為基礎(chǔ)，全力保障實(shí)踐實(shí)施

高校要建立穩(wěn)定性高、操作性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐管理制度，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐順利、有效開展。要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐從傳統(tǒng)的團(tuán)學(xué)系統(tǒng)的“一項(xiàng)活動(dòng)”到教學(xué)系統(tǒng)的“一門課程”的轉(zhuǎn)變[7]。高校應(yīng)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，使其成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從根本上解決社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入、師資配備等問題。高校要給予社會(huì)實(shí)踐足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，維持社會(huì)實(shí)踐正常開展；要出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高教師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；要以“合作共贏”為目標(biāo)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，給予實(shí)踐人員食宿、交通、安全等方面的保障，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量；要制定相關(guān)實(shí)踐制度，包括財(cái)務(wù)制度、外出請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、責(zé)任承擔(dān)制度等，保障社會(huì)實(shí)踐順利實(shí)施。此外，還要重視實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)踐前的培訓(xùn)至關(guān)重要，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要性和必要性，提高社會(huì)實(shí)踐的效率。可邀請(qǐng)專業(yè)教師和專職團(tuán)干開展社會(huì)實(shí)踐專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施、實(shí)踐專業(yè)技能指導(dǎo)、外出生活知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐安全培訓(xùn)等。

3.以學(xué)生受益為標(biāo)準(zhǔn)，靈活考核實(shí)踐結(jié)果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[8]。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)，社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持靈活考核的思想，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)生切實(shí)受益作為標(biāo)準(zhǔn)。要改進(jìn)單純注重宣傳、影響的考核形式，采用定性和定量相結(jié)合的方式，不以社會(huì)實(shí)踐的“登記表”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)、能力收獲以及制作產(chǎn)品、企業(yè)評(píng)價(jià)來判定實(shí)踐是否合格。評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)要提高創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念、動(dòng)手能力等的比重。努力形成實(shí)踐基地、組織單位和指導(dǎo)教師“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，由實(shí)踐單位作出鑒定，指導(dǎo)教師寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。將評(píng)定結(jié)果作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、推優(yōu)評(píng)先、組織發(fā)展的重要參考。注重對(duì)指導(dǎo)教師的考核與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大青年教師、干部參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。每年應(yīng)開展社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)比活動(dòng)，給予優(yōu)秀教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教師可將實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)入教學(xué)的總工作量，并作為年度工作考核的重要依據(jù)。將教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研活動(dòng)同等看待，并與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的重要載體，要把握當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，要以提升創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以完善制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生受益為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)、全力保障、靈活考核應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，要協(xié)同多方面力量，從根本上推進(jìn)實(shí)踐育人工作，讓學(xué)生真正在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

作者：宋薇 單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院