高職藥學專業社會實踐研究

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摘要:五年制高職藥學專業以培養能夠適應藥學相關工作崗位的學生為目標，只有具備崗位能力學生才能順利就業，而專業社會實踐是藥學專業人才培養方案中不可缺少的部分。通過對專業社會實踐的剖析，介紹了藥學專業社會實踐的內容與模式，藥學專業社會實踐的有效性，專業社會實踐的不足等三個方面的內容，為今后的研究奠定基礎。

關鍵詞:高職;藥學專業;社會實踐

1高職藥學專業社會實踐

五年制高職藥學專業要求學生必須掌握藥學專業必備的基礎理論知識和崗位必需技能，目的在培養具有從事藥學專業所面向職業崗位的綜合素質和能力，在藥品生產、經營、使用、管理及服務第一線工作的高級技術應用型藥學人才。專業社會實踐機制對于大學生個人素質的提升具有重要的影響力，“高分低能”是當前國內高校培養人才存在的一個普遍問題。通過社會實踐機制的建立能夠培養理論素質與實踐素質兼備的人才［1］。現階段實施的社會實踐機制不夠成熟，對于人才培養體系必須是長效的。我們要不斷的對社會實踐活動進行反思，進而才能夠對社會實踐機制進行優化與改良［2］。目前，高職學生社會實踐活動與本專業之間出現的偏差是導致社會實踐活動作用不明顯的重要成因。目前高職學生在選擇社會單位進行實習的過程中方法不夠科學，并沒有結合自身的實際工作需求開展實習工作。實習過程中，態度問題突出［3］。大學生要有目的的開展社會實踐，要從思想上轉變對于社會實踐的認識，提高參與社會實踐活動的積極性［4］。連云港市醫藥產業以江蘇恒瑞藥業、江蘇康緣藥業、江蘇正大天晴藥業等為龍頭，帶動了連云港地區經濟快速、穩步發展。這一地方性的優勢為我們藥學專業學生提供了得天獨厚的資源。學校藥學專業利用區域優勢條件聯合連云港市醫藥企業共同制定了專業認知－實驗實訓－專業社會實踐－綜合技能實訓－頂崗實習“鏈條式”實踐教學體系，每個環節均與企業共同實施［5］。專業社會實踐是基于崗位為導向的企業崗位實踐。通過三年多時間的理論知識學習和基本技能訓練，學生已基本了解了該專業的性質及今后從事的職業領域。然而，畢竟社會才是一個大課堂，雖然醫藥行業離我們的生活并不遙遠，但實際教學仍與其有一定距離。為了豐富專業知識，理清學習導向，開闊思維視野，理論聯系實際，開展一次專業“軍訓”是十分必要的、恰當的和有價值的。

2高職藥學專業社會實踐有效性

2.1合理安排專業社會實踐內容

藥學專業社會實踐是以崗位為導向，引導學生正確認識崗位需求，在實踐場所的安排上，我們主要以醫藥企業為主，采用“三結合二模塊”的模式進行實踐教學的開展。校內基地校外基地相結合，學校企業結合，理論與崗位結合，崗位實踐模塊，拓展實踐模塊。校企合作主要是在校外企業實踐基地進行參觀實踐。實踐場所包括江蘇省內知名醫藥企業江蘇康緣藥業、江蘇正大天晴藥業、淮安九州通醫藥的廠房參觀與學習，以制藥生產、醫藥營銷兩個方向為主，根據藥廠的不同崗位，針對不同的職業技能要求，做到了解、熟悉藥學專業今后的工作內容，能夠滿足學生的擇業就業方向，使學生能將理論知識與崗位技能充分結合。在企業實踐中，學生直接與崗位接觸，詢問車間工作人員許多專業問題，如灌裝機是怎么運行的?膠囊的包裝是怎么做的?這些在學校理論課程學習時都有學習到，但是企業實際運行的儀器與校內教學使用的儀器有差別，學生們想提前學習更多的操作技能知識，為以后招聘面試提供更多的資源。

2.2明確目標，有的放矢

藥學專業社會實踐目標是為了讓在校學生能夠了解今后的工作環境，崗位需求，及醫藥行業的各部門的職能。主要內容如下:(1)讓學生了解現代制藥企業常用制藥設備名稱、品牌、型號及生產廠家。(2)讓學生了解藥品經營企業藥品分類與陳列、經營管理方法等。(3)讓學生熟悉臨床常用藥品，包括商品名、通用名、藥理分類、臨床用途等。(4)培養學生團隊合作意識及社會活動能力。(5)培養學生獨立觀察思考和分析解決問題的能力。希望學生根據專業社會實踐的具體要求及目標，并結合自己的興趣和學習中的不足進行實踐，做到有的放矢，在實踐中不斷的思考，不斷的總結。

2.3掌握方法，重視技巧

藥學專業社會實踐是需要學生們充分的將課程學習內容應用到崗位中去。運用不同的學習方法將理論知識與崗位技能相融合，達到此次專業實踐的目的。常用的方法包括觀察法、詢問法、收集資料法、參考教材法、網絡查閱法等。在實踐中運用恰當的方法會收到事半功倍的效果。如，對江蘇康緣藥業的實踐中，學生在前期準備中已經將公司的基本概況，廠區分布及車間主要功能在網絡上進行了搜索，對康緣藥業有了一定的了解，學生們也準備了許多問題，帶著問題進行實踐學習，做到有的放矢，大大提高了實踐效果。根據藥學專業社會實踐指導要求，學生們要學習企業藥品陳列、銷售、加工、貯藏方法、藥房管理方法、藥品制劑方法、藥品檢驗方法等。

2.4多方面對學生進行評價

制定“高職藥學專業社會實踐項目指導書”，指導書對專業社會實踐的方案、任務、報告撰寫、考核辦法都有明確的說明。我們對學生的評價包括實踐過程中的表現、項目指導書撰寫、專業社會實踐匯報情況，對學生進行綜合評價。項目指導書中對每一個實踐項目都有詳細的記錄，需要學生根據實踐內容進行填寫，指導老師對填寫內容進行評價打分。學生們在實踐結束后按照分組制作PPT進行總結匯報，匯報內容包括企業的廠區設置，車間的工作職能，學生們的所見所得。對學生專業實踐進行多方面的評價，不僅僅是看學生的項目指導書，而是要看學生的綜合素質，綜合評價學生。

3專業社會實踐存在的問題

3.1專業實踐時間短，實訓基地有限，不能滿足所有學生的需求

藥學專業培養目標是與我國社會主義現代化建設要求相適應培養能適應科技進步和社會發展需要，熟練掌握必需的文化基礎知識和藥學專業知識，具有較強的職業能力，能從事藥品生產、經營、使用等崗位一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。學生工作崗位的選擇較多，可以從事藥學服務、制劑技術、藥物分析、藥物生產、藥品營銷等藥學相關工作。但是，對于專業社會實踐來說，根據五年制高職藥學專業人才培養教學安排，藥學專業社會實踐時間為一周，實踐較短。在企業安排上我們對三家醫藥企業進行參觀實踐，主要的實踐場所是以生產車間為主，以藥物制劑、藥品生產崗位為主，也是校企合作的實訓基地。對于藥品營銷、藥學服務方向的崗位，沒有具體的實踐基地，不能夠進行實地的參觀實踐，所以對小部分學生來說不能夠滿足的需求，導致學生的參與度不高，不能很好的融入到專業實踐當中去。

3.2企業的參與度不高

校企合作一直是高職院校研究的一個主要課題，但在合作上都存在各種各樣的問題。企業是商業化運營模式，以獲得經濟效益為主，對學生們的實踐學習內容的關注度不高，帶領學生們參觀的場所主要是以企業文化宣傳場所為主，而對于工作崗位場所并沒有涉及，這也是因為醫藥企業需要保護自己的知識產權。各醫藥企業給學生們做了宣傳講座，主要是對公司的介紹，對公司招聘制度的講解，而對于各個崗位的需求及相關專業的知識需求并沒有太多提及，與專業社會實踐的目標不相符，這也是企業為高職校做專業社會實踐存在的弊端，企業希望通過對公司的宣傳，提供優厚的就業條件，來吸引學生，而并沒有將傳授專業相關知識放在首位。

3.3專業社會實踐師資力量不足

藥學專業社會實踐分為校外實踐與校內實踐，校外實踐基帶教老師都是企業一線的技術人員，對藥學類專業知識的掌握非常透徹，但是對于如何將知識傳授給學生們還存在一定的問題。企業帶教老師學歷均為碩士研究生，并不是專職教師，沒有經過培訓，對高職校學生的認識程度不夠，在給學生講解崗位技能方面的內容時，學生們不能夠很好的理解，企業中缺乏接地氣的帶教老師。

4結語

高職藥學專業社會實踐以醫藥企業為主，藥學專業相關課程理論課教學要與專業相結合，以崗位為導向，以培養學生職業技能為理論基礎，專業實踐與理論教學之間有機滲透，相互融合，讓學生們盡早的學會技能融入到社會。藥學專業社會實踐教學已成為藥學專業特色化的教學模式，實踐基地也逐漸在擴大，規范化管理、制度化管理，成為既能服務于社會又能服務與學生的綜合性實踐基地。我們需要逐步解決在專業社會實踐中存在的問題，培養優秀的藥學專業教師，多與企業帶教老師溝通，與企業保持緊密的聯系，壯大教師隊伍。在實踐教學內容上優化實踐內容，在企業實踐時，讓學生有更多的時間能夠與企業一線工作人員進行溝通、交流。優化教學才能最大限度的促進學生社會實踐能力的培養和提高。

參考文獻

［1］范珊珊.淺談新時期大學生社會實踐長效機制的構建［J］.職校論壇，2013(21):238.

［2］洪文建.構建大學生社會實踐長效機制的幾點思考［J］.山西大同大學學報，2013(3):94－99.

［3］林玲玲，王春麗.高職學生社會實踐與專業特色相結合的思考［J］．職業技術教育，2010，31(23):93－95.

［4］周愛國.大學生社會實踐能力的定性和定位［J］.江蘇第二師范學院學報，2006(3):37－39.

［5］田友清，丁平，劉剛.基于地方特色產業的高職藥學專業建設［J］.職教通訊，2014(2):1－4.

作者：惠捷 單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校