高校社會實踐基地建設探析

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【摘要】社會實踐是大學生成長成才的重要途徑，而社會實踐基地是大學生實踐教學中的重要組成部分。為全面了解在甬高校大學生社會實踐基地建設現狀，完善在甬高校社會實踐基地建設，本文基于用人單位與在校學生兩個方面開展調查研究，圍繞“大學生”、“學校”以及“基地”三方面進行深入剖析，據此來提出有利于促進社會實踐基地建設的思路和方針，更好的讓大學生在實踐中真正做到“受教育”、“長才干”、“做貢獻”。

【關鍵詞】社會實踐;基地;建設

一、實踐育人新風采

2017年6月浙江工商職業技術學院正式與海曙區團區委正式簽訂《校地實踐育人合作協議》，雙方將進一步整合資源，充分發揮學校人才資源優勢，為“社會實踐”與學校之間的銜接提供更多便利，建立社會實踐合作共建長效機制。拓展實踐平臺，創立品牌特色實踐活動。為進一步激發大學生參與社會實踐的積極性與主動性，學校與寧波火車站，海曙區各街道等做好服務對接，創立了“篤行志愿服務月”、“青春志愿行溫暖回家路”等主題特色實踐志愿活動。為大學生參與社會實踐提供了穩點的平臺，也為實踐基地的長效性建設進一步提供了保障。以暑期社會實踐為契機，進一步加大實踐規模。2016年共組建61支社會實踐團隊，1500余名大學生參與到暑期社會實踐中去；2017年共組建111支社會實踐團隊，近3000人赴省內各地集中開展實踐活動；2018，實踐再出發！6000余名大學生，417支社會實踐團隊，重點在寧波海曙、寧海、慈溪、余姚等地開展新一輪的暑期社會實踐。三年來，學校暑期實踐隊伍越來越龐大，實踐成果也愈發豐碩。在志愿服務與實踐育人新模式的探索下，也發現了浙江工商職業技術學院在實踐基地建設方面存在的問題，主要表現在三方面：1.實踐基地建設中需要專業教師的指導。據了解在浙江工商職業技術學院中，學校教師與實踐基地的建設并沒有直接的關聯。部分教師對參與學生的實踐活動與自身業務發展的關系認識不足,無法把教學與指導學生實踐很好地結合起來。2.基地建設缺乏長效性。大學生參與社會實踐是一種學校與實踐基地“雙贏”的活動，不僅能使學校從中受益,也能使實踐基地從中受益。穩定的社會實踐基地可以避免實踐活動的臨時性、局限性。在實踐活動中促進學校理論成果的推廣和實際應用的同時,實現理論和實踐的有機結合,真正達到“實踐育人”的目的。3.基地特色不夠明顯。以浙江工商職業技術學院為例，在社會實踐與志愿服務結合在的服務學習實踐育人模式探索中，二級學院都建立了各類社會實踐基地,但是總體來說,這些實踐基地類型大都存在建設目標不明確,專業特色不突出的問題。

二、存在問題的分析

1.教師在基地建設中作用的分析。在實地調查中，浙江工商職業技術學院的實踐基地建設過程中，專業指導老師起到的力量并不大。教師是大學生社會實踐活動的組織者和實施者,也實踐活動中的主導因素。他們自身具備學科和理論前瞻性,能夠使得實踐基地圍繞著實踐的主題的需要展開。例如經管學院的教師在金融市場方面具有良好的人脈關系，能發展更多與大學生專業掛鉤的實踐基地，同時,他們的科研優勢也使得實踐基地的活動能夠有針對性地開展,利于實踐基地的活動內容的豐富和活動形式的創新。2.“雙贏”在實踐基地建設中的分析。優質實踐基地的建立健全,不是一朝一夕的事情,更不是一次簽約就能完成的,大學生社會實踐基地的建設需要學校與基地的長期努力,而“雙贏”恰恰是雙方持久合作的前提和基礎。然而目前雙方卻不能達到“雙贏”的目的。在社會實踐基地在建設過程中,實踐活動缺乏連續性,基地不能固定的向大學生提供實踐活動的機會，而當基地有需要時，學校不能提供足夠的大學生開展實踐活動，使基地建設無法深入開展下去,達不到原有的實踐育人目的。3.實踐活動類型的分析。實踐類型上專業實踐類偏少，而更多的是環境保護與三下鄉類。這是從思想上沒有把社會實踐作為學校教育的延伸和拓展,致使實踐教育與課堂教育脫節,社會實踐成為學校的任務和企業的負擔,導致實踐活動不能體現時代精神,也不能適應社會對人才的要求。

三、加強社會實踐基地建設的建議

1.以人文關懷切實調動教師對于基地建設的積極性。在長期的科研與教學任務中教師的壓力越來越大，實踐基地作為有別與學校的第二課堂，在社會實踐活動中深入與大學生接觸，一方面大學生給予教師人文關懷，也需要學校加大對實踐團隊的支持力度，讓教師與大學生都能在社會實踐中獲得成就感與幸福感。2.加強基地建設中專業教師的力量。學校應加大教師，尤其是專業課教師在實踐基地建設中的力度，確保每個實踐基地都有一名指導老師。加大教師實踐培訓力度，主動與實踐基地協商，邀請基地內部、實踐經驗豐富的專業人才，進行實際指導。制定相關考核機制與獎項鼓勵管理者、專業教師親身踐行、努力創新,并把其參加和指導大學生社會實踐計入工作量,作為考評的重要依據。3.政策的扶持與配合是基地建設的保障。我校在社會實踐基地建設過程中，寧波政府應該對積極參與大學生社會實踐基地建設的單位給與適當的優惠政策,基地對我校實踐教學的支持力度。落實和完善相關優惠政策，使企業受益。提高以期鼓勵更多單位加入到大學生社會實踐基地的建設中去,使寧波市形成一種關心、引導大學生成長、成才的良好氛圍。4.解決基地的實際困難是保障基地建設的基本條件。學校在借助基地資源實現教學目的的同時,也必須幫助實踐基地解決實際困難、促進實踐基地發展作為實踐活動的一個重要目的,學校要主動與基地建立長期聯系,并把社會實踐與專業學習、志愿服務、勤工儉學、創新創業相結合,制定長遠規劃,加強團教溝通，納入學校教學計劃,并作為團的建設和教育教學評估體系的一個重要指標,使大學生社會實踐活動真正得到重視。5.明確基地建設目標來保證基地的長期發展。明確的活動目標是基地建設的首要因素,基地性質不同,則實踐活動的內容不同,收獲也不同。在實踐基地建設之前應明確基地性質，比如專業實踐類、志愿服務類、思想教育類、紅色傳承類等。不同類型的實踐基地，培養的專業人才也不一樣。

四、結語

實現長期高校的實踐基地建設，需要政府、高校、企業三方面的共同協作，只有在寧波政府各部門各舉措的大力支持下，在甬高校和企業的積極性與主動行才會切實提高，才能真正落實社會實踐基地的建設。在甬高校應該積極鼓勵大學生參與到社會實踐中去，以促進實踐基地的建設。同時，加強師資隊伍建設，發展科研成果，吸引企業對于實踐基地的建設。企業也應為社會培養高效人才為己任，積極幫助在甬高校建設社會實踐基地。才能使大學生在向社會傳播科學、傳播文化、繼承和弘揚優良學術傳統的同時，能更好地了解社會，堅定理想信念，增強歷史使命感。

【參考文獻】

[1]歷敏萍，戴春芳.對經管類專業實踐教學改革的探討[J].教育探索，2008（11）36-37）.

[2對青年和共青團的論述摘編[M].中央文獻出版社，2017.

[3]楊繼瑞.關于加強大學生社會實踐活動的思考[J].高校理論戰線，2010.

作者：鄭芳 張巧葉 錢威 單位：浙江工商職業技術學院