大學(xué)生社會實踐中核心價值觀培育路徑

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摘要：實踐育人工作一方面承載著高校內(nèi)涵發(fā)展的載體創(chuàng)新，另一方面又滿足了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的客觀需求。將社會實踐作為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育形式，對高校來說不僅是一個載體，更是一種有效的路徑設(shè)計。通過豐富實踐內(nèi)容、創(chuàng)新實踐形式、設(shè)計培育機(jī)制等途徑將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵貫穿于社會實踐全過程，在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育上具有積極作用，也為社會主義核心價值觀培育提供了新的路徑參考。

關(guān)鍵詞：社會實踐社會主義核心價值觀培育路徑

一、社會實踐是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的基本途徑

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的根本動力，是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為引領(lǐng)社會精神與塑造行為規(guī)范的科學(xué)的價值理念與價值標(biāo)準(zhǔn)，社會主義核心價值觀這一“認(rèn)識”，只有通過個體的實踐檢驗才能為個體接受，只有通過具體實踐才能深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵要義。只有通過反復(fù)實踐，才能逐步確立社會主義核心價值體系所倡導(dǎo)的價值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。

1.社會實踐是大學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)載體。社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，國家利益與個人利益的統(tǒng)一、國家精神與個人內(nèi)心價值理念的統(tǒng)一。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知和理解這一內(nèi)涵要義，是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的基本前提。社會實踐作為一種育人載體，為大學(xué)生社會主義核心價值觀培育提供了直接的體驗機(jī)制和理解基礎(chǔ)。首先，社會實踐使社會主義核心價值觀內(nèi)容以生動、活潑、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，直接為大學(xué)生所感知，實現(xiàn)了教育過程中感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合。其次，社會實踐通過調(diào)研、觀察、志愿服務(wù)等形式使大學(xué)生直接領(lǐng)略社會變遷的推動力，加深大學(xué)生對社會主義核心價值觀深刻意義的理解，社會實踐對社會主義核心價值觀生動的闡釋，也為理論教學(xué)提供了答疑機(jī)制，大幅提升了大學(xué)生的理論認(rèn)知的深度。

2.社會實踐是大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會主義核心價值觀的根本方式。意識形態(tài)教育的有效傳導(dǎo)機(jī)制要求個體在社會化的過程中只有對理論進(jìn)行反復(fù)驗證才能夠內(nèi)化為個人的價值取向，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣社會實踐活動，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀所外顯的行為準(zhǔn)則呈現(xiàn)到社會運(yùn)行和實際生活的各個層面，有助于大學(xué)生以體驗的形式通過理解、體悟、沉淀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.社會實踐是大學(xué)生踐行和傳播社會主義核心價值觀的基本形式。社會實踐通過項目載體直接為大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀提供了平臺。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化了社會主義核心價值觀，并主動將思想觀念和價值觀點轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動時，社會主義核心價值觀的育人價值就得到了實現(xiàn)。大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要推動力量，在開展社會實踐過程中以實際行動宣傳和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，自身既是受教育者，也是宣傳和弘揚(yáng)者，不但進(jìn)一步深化了其對所學(xué)理論的認(rèn)知，也對影響和帶動其他社會群體自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極的示范效應(yīng)。

二、基于社會實踐的大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑再設(shè)計

熊彼特創(chuàng)新理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新的社會實踐育人模式中，在原有主體要素不變的情況下，需要對要素之間的關(guān)系和具體流程進(jìn)行新的組合設(shè)計，尤其是行為關(guān)系模式。就培育績效而言，社會主義核心價值觀培育不再是一種“線性”行為，而是一種“螺旋式上升”行為。因此在培育的路徑設(shè)計上，就需要一種循環(huán)模式，代替單向?qū)胧降慕逃Ｊ?。在這個過程中，需要配置好如培育主客體、培育介體、培育環(huán)體等要素的關(guān)系與流程，使之相互作用，推動大學(xué)生對社會主義核心價值觀由認(rèn)知、認(rèn)同到接受乃至踐行的培育目的。通過實踐，我們認(rèn)為可以通過社會實踐流程的再設(shè)計，使社會主義核心價值觀的培育從單向的“社會實踐活動→學(xué)生產(chǎn)生多元的內(nèi)在體驗→形成無具體標(biāo)準(zhǔn)價值觀念”的傳統(tǒng)的放任式和功能隨機(jī)式的過程，轉(zhuǎn)化為“依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計具有價值觀滲透主題的社會實踐項目→學(xué)生參與過程與教師指導(dǎo)過程同步，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗→逐步形成社會主義核心價值觀，內(nèi)化為思想觀念，外化為個體行為準(zhǔn)則→進(jìn)行表彰激勵正強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進(jìn)行實踐效果反饋→依據(jù)反饋重新設(shè)計更具培育功能的社會實踐項目→進(jìn)行循環(huán)教育”，強(qiáng)化功能的良性循環(huán)培育模式。

1.依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計具有價值滲透主題的社會實踐項目。實踐項目設(shè)計是實踐育人的第一步，一個好的項目不但要具備可行性，更應(yīng)該具備明確的目的性，明確項目背后要實現(xiàn)的社會意義和個人價值。在項目設(shè)計的過程中，可以通過宣傳設(shè)計、實踐內(nèi)容量定、實踐進(jìn)度階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)將核心價值觀揉進(jìn)實踐過程中。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會實踐為例，自2012年起學(xué)校就圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設(shè)計和持續(xù)開展了“踐行社會主義核心價值觀綜合服務(wù)與政策宣講實踐”項目，首先其主題十分明確，在宣傳設(shè)計上專門制作了核心價值觀內(nèi)容的展架、橫幅，學(xué)生耳聞目染，帶著踐行與成長的目的開展實踐活動。其次，在內(nèi)容設(shè)計上，綜合家電維修、甲醛檢測、安全用電、政策宣講等多個服務(wù)模塊，實踐過程直接體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)價值，充分倡導(dǎo)和踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值，受到社會及媒體廣泛好評，學(xué)生內(nèi)心受到激勵，強(qiáng)化了踐行行為。

2.學(xué)生參與過程與教師指導(dǎo)過程同步進(jìn)行，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，使學(xué)生產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗，進(jìn)而逐步形成社會主義核心價值觀念。社會實踐在培育社會主義核心價值觀的功能發(fā)揮中，活動指導(dǎo)老師是整個培育機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。為了避免社會實踐項目的娛樂化、零散化和主題弱化，實踐過程必須有專業(yè)指導(dǎo)教師全程參與。指導(dǎo)教師的作用不僅是技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該進(jìn)行實踐目的、理論政策、社會現(xiàn)象的解釋和教育，將社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)與實踐過程無縫結(jié)合。以2015年國家重點社會實踐項目中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中山民生工程建設(shè)調(diào)研實踐”項目為例，實踐過程中，指導(dǎo)老師一直把握實踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊對中山市民生工程建設(shè)成效突出鎮(zhèn)區(qū)圍繞扶貧解困、百姓安居、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行實地調(diào)研，收集相關(guān)資料，并積極宣傳民生工程的惠民效果。通過實踐，學(xué)生傾聽民聲，了解民眾需求，理解如何處理社會發(fā)展進(jìn)程中的各項矛盾，在進(jìn)一步做好民生工程建言獻(xiàn)策的過程中，引入社會主義核心價值觀的指導(dǎo)，社會主義核心價值觀培育的實效性十分突出。

3.進(jìn)行表彰激勵，正強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進(jìn)行實踐效果反饋，依據(jù)反饋設(shè)計新的更具培育功能的社會實踐項目。激勵理論認(rèn)為，個體做某種行為或反應(yīng)，隨后或同時得到某種獎勵，會使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加。社會實踐項目結(jié)束后，指導(dǎo)教師需要組織團(tuán)隊成員進(jìn)行項目總結(jié)，就項目的具體實施效果進(jìn)行目標(biāo)對比，查找不足與總結(jié)經(jīng)驗。更重要的是，教師要結(jié)合核心價值觀進(jìn)行總結(jié)教育。這個過程是梳理內(nèi)在體驗、深入理解實踐行為與核心價值觀形成之間的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校層面舉行專門表彰大會，對組織有力的學(xué)院、學(xué)生受益大的項目、指導(dǎo)跟進(jìn)積極的老師、實踐成績突出的學(xué)生進(jìn)行高規(guī)格的表彰，強(qiáng)化行為認(rèn)同。最后，在學(xué)校、院系層面舉辦社會實踐分享會，圍繞社會主義核心價值觀的踐行效果，進(jìn)一步擴(kuò)大實踐影響，反饋實踐中存在問題，使該項目成為具有可持續(xù)性進(jìn)行修正，逐漸形成良性教育循環(huán)。

三、社會實踐視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑的保障措施

1.創(chuàng)新項目設(shè)計，豐富社會實踐內(nèi)容與形式。為了強(qiáng)化社會實踐對大學(xué)生會主義核心價值觀的培育功能，需要不斷豐富實踐內(nèi)容和形式，提高實踐的針對性。學(xué)?？梢栽O(shè)計體驗學(xué)習(xí)類的社會實踐項目。這一類型的社會實踐將實踐性與教育性有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，推動社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。學(xué)?？梢栽O(shè)計服務(wù)型的社會實踐項目，讓學(xué)生在踐行中學(xué)習(xí)，用實踐驗證社會主義核心價值觀的深刻意義。學(xué)?？梢栽O(shè)計調(diào)研型的社會實踐項目，將有利于大學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的方法，進(jìn)一步加深對社會主義核心價值觀的理解。

2.搭建組織體系，保障社會實踐的常態(tài)運(yùn)行。社會實踐形式培育社會主義核心價值觀的有效性直接依賴指導(dǎo)老師的全程參與和理論滲透，而具體實施和組織工作又離不開學(xué)生工作處、團(tuán)委的全過程跟進(jìn)，在激勵和強(qiáng)化方面還需要取得教務(wù)部門的支持。所以，建立目標(biāo)明確、多方參與、分工協(xié)作、職責(zé)明確的組織體系就成為社會實踐推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的基礎(chǔ)保障。學(xué)校要組建包括思政教學(xué)部門、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門在內(nèi)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)分明的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排社會實踐活動；構(gòu)建思政課教師、專業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作骨干組成的社會實踐指導(dǎo)團(tuán)隊，并親自帶隊參與社會實踐；爭取在校級層面設(shè)立社會實踐育人專項課題，確保社會主義核心價值觀培育的科學(xué)性、連續(xù)性、統(tǒng)一性。

3.整合實踐資源，提升社會實踐功能與實效。價值觀教育與受教群體直接接觸的社會環(huán)境和體驗環(huán)境密切相關(guān)，而社會實踐具備通過實踐行為內(nèi)化社會主義核心價值觀和踐行宣傳社會主義核心價值觀的雙重功能。好的實踐地點和實踐內(nèi)容可以提升培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的效果，同時也可以向社會大眾宣揚(yáng)社會主義核心價值觀。這需要高校整合校企、校政資源，與戰(zhàn)爭紀(jì)念館、歷史博物館、社區(qū)、企事業(yè)單位、主題教育基地等具備教育功能的資源合作建立實踐基地，聯(lián)合設(shè)計實踐內(nèi)容，確保社會實踐的系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而實現(xiàn)社會實踐過程中社會主義核心價值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

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作者：胡順義 單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院