社會(huì)實(shí)踐論文全文(5篇)

一、改進(jìn)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

在把握時(shí)代特征、社會(huì)生活主題、教學(xué)大綱要求和學(xué)生期望的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有時(shí)代特色、地域特色、學(xué)校特色和學(xué)科特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。具體而言，該模式包括三大板塊的內(nèi)容，即變動(dòng)主題實(shí)踐教學(xué)、恒定主題實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地教學(xué)。通過(guò)互相支持、相互銜接的三大板塊的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既突出社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性，又注重獨(dú)特性，全面提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性。

（一）變動(dòng)主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

所謂變動(dòng)主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，是指根據(jù)時(shí)代特征、國(guó)家生活主題及“概論”的學(xué)科屬性，“以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”[3]，確立每年社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主題，然后圍繞該主題開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，能夠推動(dòng)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代化、生活化，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情。年度社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題的選擇必須符合三個(gè)原則：其一，與國(guó)家生活主題密切相關(guān)，也即近期黨和政府倡導(dǎo)、宣傳的，攸關(guān)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福和民族復(fù)興的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性思想、路線、政策；其二，與課程內(nèi)容高度相關(guān)，也即緊扣學(xué)科屬性和特點(diǎn)，與“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，集中反映社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求；其三，與學(xué)生生活高度相關(guān)，也即是不宏觀、不抽象，讓大學(xué)生覺得熟悉、親切，有參與的興趣和期待。“概論”課教師可以根據(jù)以上原則，通過(guò)集體討論的方式，最終確定本年度的社會(huì)實(shí)踐主題，然后圍繞該主題確立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織形式、操作規(guī)范、考核辦法，并在對(duì)學(xué)生座談訪談的基礎(chǔ)上最終形成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案。比如，2014年“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主題可以是“中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)特色社會(huì)主義道路”，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式可以是社會(huì)調(diào)研。圍繞該主題、結(jié)合“概論”課教學(xué)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和現(xiàn)實(shí)關(guān)切、具有可操作性的調(diào)研方向或題目，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)形式展開調(diào)研，并寫作主題明確、著述規(guī)范、格式統(tǒng)一的調(diào)研報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)研報(bào)告中采用視頻、圖片等多種表現(xiàn)形式，豐富社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果形式。最終，通過(guò)變動(dòng)主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，一方面，深化大學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高自己觀察和分析問(wèn)題的能力，更加理性、客觀地看待各類社會(huì)現(xiàn)象；另一方面，用中國(guó)夢(mèng)構(gòu)筑學(xué)生的共同思想基礎(chǔ)，激發(fā)廣大學(xué)子的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)他們對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

（二）恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)本校所在區(qū)域的人文地理特征、學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)歷層次等，確立相對(duì)固定且有特色的社會(huì)實(shí)踐主題，每年組織學(xué)生圍繞該主題開展深入、持久的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是一所學(xué)校“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具有特色的重要載體和表現(xiàn)形式，具有繼承性、連續(xù)性和創(chuàng)造性，由專業(yè)老師帶隊(duì)，由具有創(chuàng)新意識(shí)、探索勇氣、合作精神的學(xué)生組隊(duì)參與。通過(guò)組織持續(xù)的恒定主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮大學(xué)生在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)、區(qū)域生態(tài)保護(hù)、校園文化營(yíng)造等方面的作用，形成具有一定品牌和特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果。要發(fā)揮恒定主題社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的作用，必須注意：其一，主題必須是與國(guó)家戰(zhàn)略相關(guān)的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且這些問(wèn)題能夠激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)他們自身的特長(zhǎng)和價(jià)值；其二，角度、內(nèi)容、方法等必須具有一定創(chuàng)新性，既有對(duì)以往工作的繼承，又有新的推進(jìn)和發(fā)展，體現(xiàn)所學(xué)有所用并且有所成；其三，成果必須有精品意識(shí)，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)一定的理論深度和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。比如，地處東北的高校，可以老工業(yè)基地振興為主題，確立若干調(diào)研題目組織學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)和政府管理部門，全面了解東北工業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討老工業(yè)基地振興的對(duì)策。可以根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)科相關(guān)行業(yè)企業(yè)的情況，具體調(diào)查對(duì)象可以是不同所有制形式的企業(yè)，調(diào)查內(nèi)容可以涵蓋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、清潔生產(chǎn)、企業(yè)文化建設(shè)、社會(huì)保障等。可以制定中長(zhǎng)期調(diào)研計(jì)劃，持續(xù)多年圍繞該主題進(jìn)行不同方面不同角度的研究，力爭(zhēng)全面、深刻地反映調(diào)研對(duì)象，為地方?jīng)Q策提供服務(wù)。再如，有些高校在革命老區(qū)，可以以留住活歷史為題，組織學(xué)生采訪革命、建設(shè)和改革過(guò)程中重大事件的參與者，通過(guò)口述歷史的形式記錄下來(lái)，并結(jié)集出版。這有利于大學(xué)生更加深刻地理解馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程及其理論成果的精髓，更加珍惜改革開放和現(xiàn)代化發(fā)展的成果，更加明確自己的歷史使命。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)

一、搞好校園環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，還校園以清潔，并增添校園的靚麗美景和人文情懷，我開展了“當(dāng)一次校園清潔工”的校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：我將所任課班級(jí)分成四個(gè)小組：第一小組負(fù)責(zé)觀察和撿拾教學(xué)大樓樓道的垃圾；第二小組負(fù)責(zé)撿拾男生宿舍樓道及其附近區(qū)域的垃圾；第三小組負(fù)責(zé)撿拾女生宿舍及其附近區(qū)域的垃圾；第四小組負(fù)責(zé)撿拾球場(chǎng)及其學(xué)校大道的垃圾。一天下來(lái)，撿拾了三次，即早自習(xí)前一次，中午上課前一次，晚自習(xí)前一次。每個(gè)同學(xué)僅垃圾就足足撿了四大袋。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)使所有參與者都受到了思想洗禮。每位同學(xué)都立志維護(hù)好校園衛(wèi)生，從自己做起，今后絕不亂扔垃圾，效果甚好。

二、清潔的校園讓師生都受益

大家齊動(dòng)手，校園更清潔。在大家的共同努力下，校園衛(wèi)生死角得到徹底清理，甚至將路邊的小石子都一一撿走，學(xué)生還將校園路邊低洼處整平、踩實(shí)。有的學(xué)生還對(duì)校園綠化樹進(jìn)行澆水培土。通過(guò)一天共三次（課余時(shí)間）的勞動(dòng)，樹林里的落葉被清除了，操場(chǎng)邊的道路被填平了，缺少的綠化樹被補(bǔ)種了，花草樹木重新修剪了，道路兩邊的枯草碎石被清掃了，校園里的垃圾被清理了，校園更清潔、更靚麗了。同學(xué)們看著更加漂亮的校園，抹著額頭的汗水，個(gè)個(gè)都露出了滿意的笑容。整個(gè)活動(dòng)極富創(chuàng)造性和實(shí)踐性，并取得了比預(yù)期還好的效果。

三、污染的校園，師生皆受害

（一）視覺、嗅覺上的危害

散落在校園中的垃圾不僅破壞了校園景觀，還對(duì)師生身體極為不利。如散落在校園中的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給師生的視覺和嗅覺帶來(lái)了不良刺激，既不美觀又臭氣熏天。

1我國(guó)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式

以調(diào)查研究為主要目的的研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)研究生社會(huì)調(diào)研是指研究生利用課余或者假期時(shí)間，在班級(jí)、導(dǎo)師、學(xué)校相關(guān)處室等的組織下，深入社會(huì)基層，了解社會(huì)實(shí)情，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，反思和解決社會(huì)實(shí)際的過(guò)程。主要運(yùn)用訪談、問(wèn)卷、觀察、文獻(xiàn)四種方法進(jìn)行調(diào)查研究。

2我國(guó)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征

我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，在規(guī)模、形式、內(nèi)容等方面都取得了一定的成績(jī)，也呈現(xiàn)出一些共同的特征，而研究生社會(huì)實(shí)踐在此基礎(chǔ)上具有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。

2.1學(xué)術(shù)性

服務(wù)型研究生團(tuán)學(xué)工作體系中劃分為五類，其中一項(xiàng)是科創(chuàng)服務(wù)，旨在鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，為廣大研究生提供了最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，激發(fā)其科研積極性，提高整體學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。以湖南省研究生創(chuàng)新論壇為例，該論壇以“科研創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)”為理念，依托湖南省內(nèi)國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等省內(nèi)具有研究生招生資格的高校舉辦，打造了湖南省各高校研究生學(xué)術(shù)交流的盛會(huì)。從2006年第一屆發(fā)展至今，一共舉辦了六屆，13所高校承辦了創(chuàng)新論壇分論壇52個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，六屆論壇共收到研究生科研創(chuàng)新論文6928篇，錄取論文4274篇，錄用率62.7%，評(píng)選出優(yōu)秀論文1848篇，占錄取比例43.24%。從首屆論壇收到投稿論文579篇、錄用212篇、評(píng)選優(yōu)秀論文42篇、分論壇4個(gè)，發(fā)展到2013年收到投稿論文1757篇，增長(zhǎng)203.45%，錄取論文1199篇，增長(zhǎng)565.56%，評(píng)選優(yōu)秀論文583篇，增長(zhǎng)近13倍。湖南省研究生創(chuàng)新論壇促進(jìn)了省內(nèi)各研究生高校交流學(xué)術(shù)思想、拓寬學(xué)術(shù)視野、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并在啟示研究生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面做出了實(shí)際貢獻(xiàn)，形成了不同領(lǐng)域的院士、專家、學(xué)者在相對(duì)固定的時(shí)間與不同專業(yè)的大學(xué)生們交流，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)提升湖南研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重大的意義。

2.2互動(dòng)性

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)在不斷發(fā)展，需要各中類型的人才，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，專業(yè)面窄，社會(huì)適應(yīng)能力差，綜合能力不強(qiáng)的人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一定不占優(yōu)勢(shì)，社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生廣泛地接觸、參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中不斷動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)和鍛煉了他們的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、方法和途徑

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育不可或缺的部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要措施。大學(xué)生積極接觸社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是有大有益處的。這是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。但是，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，它需要社會(huì)各方面的努力和支持。

2.1學(xué)校的重視

學(xué)校的重視程度直接影響著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。作為學(xué)校應(yīng)該積極為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程化體系的實(shí)踐探索。廣泛吸取社會(huì)資源，加大社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。廣泛尋求社會(huì)支持，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的外部條件。

2.2企業(yè)的支持

一、長(zhǎng)效化社會(huì)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建現(xiàn)實(shí)意義

（一）延伸課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

高校團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐至的構(gòu)建，既要做到校內(nèi)校外教育的有效結(jié)合，還要做到第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，要利于引導(dǎo)高校學(xué)生走出校園、走進(jìn)基層。從理論角度而言，高校教育體系的兩個(gè)重要組成部分分別為課堂教育與實(shí)踐教育，社會(huì)實(shí)踐教育是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸。與課堂教育的間接性、理論性知識(shí)習(xí)得相比，社會(huì)實(shí)踐能夠讓大學(xué)生在融入社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)抽象理論的具體化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。讓理論從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，進(jìn)一步提升高校學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題能力。

（二）拓寬陣地，加快完善高校育人體制機(jī)制

構(gòu)建高校團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效化機(jī)制有利于為高校學(xué)生提供與素質(zhì)教育向?qū)?yīng)的具有穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性的情境要素與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的組織策劃能力、溝通交流能力，創(chuàng)新思辨能力有了較大提升，一方面培養(yǎng)了其服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)意識(shí)，另一方面也增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。除此之外，長(zhǎng)效化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制能夠在較大程度上提升學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神以及集體主體觀念。由于長(zhǎng)效社會(huì)實(shí)踐機(jī)制自身的可持續(xù)性與穩(wěn)定性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也必然是具有生命力的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，完善高校育人體制機(jī)制上發(fā)揮了重要作用。

（三）服務(wù)基層，為基層建設(shè)提供動(dòng)力與支持

高校學(xué)生擁有著相對(duì)較高的文化理論水平，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量大，綜合素質(zhì)優(yōu)良，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。走出校園，走進(jìn)基層，服務(wù)基層是大學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的有效形式。例如，開展科技、衛(wèi)生、文化“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以及科教、衛(wèi)生、文體、法律“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，學(xué)生能夠深入基層，宣傳和普及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；開展“普法宣講團(tuán)”等活動(dòng)，解讀百姓身邊的問(wèn)題，了解百姓生活，聆聽百姓心聲；開展“志愿者服務(wù)”、“三農(nóng)宣講團(tuán)”等活動(dòng)，幫助百姓解決生產(chǎn)生活中亟待解決的技術(shù)難題，為基層的發(fā)展貢獻(xiàn)大學(xué)生自己的力量，提供經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展方面的精神動(dòng)力以及技術(shù)支持。