社會實踐論文全文(5篇)

一、改進“概論”課社會實踐教學的構想

在把握時代特征、社會生活主題、教學大綱要求和學生期望的基礎上，構建具有時代特色、地域特色、學校特色和學科特色的社會實踐教學模式。具體而言，該模式包括三大板塊的內容，即變動主題實踐教學、恒定主題實踐教學和實踐基地教學。通過互相支持、相互銜接的三大板塊的社會實踐教學活動，既突出社會實踐教學的時代性，又注重獨特性，全面提高社會實踐教學的時效性。

（一）變動主題社會實踐教學

所謂變動主題社會實踐教學，是指根據時代特征、國家生活主題及“概論”的學科屬性，“以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展”[3]，確立每年社會實踐教學的主題，然后圍繞該主題開展豐富多彩的社會實踐活動。與時俱進的社會實踐教學主題貼近時代、貼近現實、貼近生活，能夠推動“概論”課社會實踐教學的時代化、生活化，調動大學生的參與熱情。年度社會實踐教學主題的選擇必須符合三個原則：其一，與國家生活主題密切相關，也即近期黨和政府倡導、宣傳的，攸關國家富強、人民幸福和民族復興的基礎性、創新性、戰略性思想、路線、政策；其二，與課程內容高度相關，也即緊扣學科屬性和特點，與“概論”課教學的重點內容有機結合，集中反映社會實踐教學的目標和要求；其三，與學生生活高度相關，也即是不宏觀、不抽象，讓大學生覺得熟悉、親切，有參與的興趣和期待。“概論”課教師可以根據以上原則，通過集體討論的方式，最終確定本年度的社會實踐主題，然后圍繞該主題確立社會實踐教學的組織形式、操作規范、考核辦法，并在對學生座談訪談的基礎上最終形成社會實踐教學方案。比如，2014年“概論”課社會實踐教學主題可以是“中國夢與中國特色社會主義道路”，社會實踐教學形式可以是社會調研。圍繞該主題、結合“概論”課教學重點，可以設計一些體現問題意識和現實關切、具有可操作性的調研方向或題目，鼓勵學生以個體或者團隊形式展開調研，并寫作主題明確、著述規范、格式統一的調研報告。鼓勵學生在調研報告中采用視頻、圖片等多種表現形式，豐富社會實踐教學成果形式。最終，通過變動主題的社會調研活動，一方面，深化大學生對課堂理論教學內容的認識，提高自己觀察和分析問題的能力，更加理性、客觀地看待各類社會現象；另一方面，用中國夢構筑學生的共同思想基礎，激發廣大學子的歷史責任感，增強他們對建設中國特色社會主義的信心。

（二）恒定主題社會實踐教學

恒定主題社會實踐教學是指根據本校所在區域的人文地理特征、學校自身的歷史傳統和學科特點以及學生的學歷層次等，確立相對固定且有特色的社會實踐主題，每年組織學生圍繞該主題開展深入、持久的社會實踐活動。它是一所學校“概論”課社會實踐教學具有特色的重要載體和表現形式，具有繼承性、連續性和創造性，由專業老師帶隊，由具有創新意識、探索勇氣、合作精神的學生組隊參與。通過組織持續的恒定主題的社會實踐活動，可以充分發揮大學生在地方經濟發展、精神文明建設、區域生態保護、校園文化營造等方面的作用，形成具有一定品牌和特色的社會實踐教學成果。要發揮恒定主題社會實踐教學的作用，必須注意：其一，主題必須是與國家戰略相關的重大理論和現實問題，并且這些問題能夠激發大學生的參與意識、創新意識和責任意識，體現他們自身的特長和價值；其二，角度、內容、方法等必須具有一定創新性，既有對以往工作的繼承，又有新的推進和發展，體現所學有所用并且有所成；其三，成果必須有精品意識，是理論與實踐的有機結合，體現一定的理論深度和學術素養。比如，地處東北的高校，可以老工業基地振興為主題，確立若干調研題目組織學生深入企業、社區和政府管理部門，全面了解東北工業發展的歷史、現狀及存在問題，探討老工業基地振興的對策。可以根據學校自身的學科特點，調查學科相關行業企業的情況，具體調查對象可以是不同所有制形式的企業，調查內容可以涵蓋產業結構升級、清潔生產、企業文化建設、社會保障等。可以制定中長期調研計劃，持續多年圍繞該主題進行不同方面不同角度的研究，力爭全面、深刻地反映調研對象，為地方決策提供服務。再如，有些高校在革命老區，可以以留住活歷史為題，組織學生采訪革命、建設和改革過程中重大事件的參與者，通過口述歷史的形式記錄下來，并結集出版。這有利于大學生更加深刻地理解馬克思主義中國化的進程及其理論成果的精髓，更加珍惜改革開放和現代化發展的成果，更加明確自己的歷史使命。

（三）社會實踐教學基地教學

一、搞好校園環境，從我做起，從現在做起

為了實現以上目標，還校園以清潔，并增添校園的靚麗美景和人文情懷，我開展了“當一次校園清潔工”的校園社會實踐活動，活動內容如下：我將所任課班級分成四個小組：第一小組負責觀察和撿拾教學大樓樓道的垃圾；第二小組負責撿拾男生宿舍樓道及其附近區域的垃圾；第三小組負責撿拾女生宿舍及其附近區域的垃圾；第四小組負責撿拾球場及其學校大道的垃圾。一天下來，撿拾了三次，即早自習前一次，中午上課前一次，晚自習前一次。每個同學僅垃圾就足足撿了四大袋。這項實踐活動使所有參與者都受到了思想洗禮。每位同學都立志維護好校園衛生，從自己做起，今后絕不亂扔垃圾，效果甚好。

二、清潔的校園讓師生都受益

大家齊動手，校園更清潔。在大家的共同努力下，校園衛生死角得到徹底清理，甚至將路邊的小石子都一一撿走，學生還將校園路邊低洼處整平、踩實。有的學生還對校園綠化樹進行澆水培土。通過一天共三次（課余時間）的勞動，樹林里的落葉被清除了，操場邊的道路被填平了，缺少的綠化樹被補種了，花草樹木重新修剪了，道路兩邊的枯草碎石被清掃了，校園里的垃圾被清理了，校園更清潔、更靚麗了。同學們看著更加漂亮的校園，抹著額頭的汗水，個個都露出了滿意的笑容。整個活動極富創造性和實踐性，并取得了比預期還好的效果。

三、污染的校園，師生皆受害

（一）視覺、嗅覺上的危害

散落在校園中的垃圾不僅破壞了校園景觀，還對師生身體極為不利。如散落在校園中的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給師生的視覺和嗅覺帶來了不良刺激，既不美觀又臭氣熏天。

1我國研究生社會實踐活動的形式

以調查研究為主要目的的研究生社會實踐活動研究生社會調研是指研究生利用課余或者假期時間，在班級、導師、學校相關處室等的組織下，深入社會基層，了解社會實情，發現社會問題，反思和解決社會實際的過程。主要運用訪談、問卷、觀察、文獻四種方法進行調查研究。

2我國研究生社會實踐活動的特征

我國大學生社會實踐活動經過三十多年的發展，在規模、形式、內容等方面都取得了一定的成績，也呈現出一些共同的特征，而研究生社會實踐在此基礎上具有其自身的特殊性，主要表現為學術性、互動性、創新性。

2.1學術性

服務型研究生團學工作體系中劃分為五類，其中一項是科創服務，旨在鼓勵研究生參加學術科技作品競賽活動，為廣大研究生提供了最新學術動向，激發其科研積極性，提高整體學術創新能力。以湖南省研究生創新論壇為例，該論壇以“科研創新、服務社會”為理念，依托湖南省內國防科技大學、湖南大學、中南大學、湖南農業大學等省內具有研究生招生資格的高校舉辦，打造了湖南省各高校研究生學術交流的盛會。從2006年第一屆發展至今，一共舉辦了六屆，13所高校承辦了創新論壇分論壇52個。據統計，六屆論壇共收到研究生科研創新論文6928篇，錄取論文4274篇，錄用率62.7%，評選出優秀論文1848篇，占錄取比例43.24%。從首屆論壇收到投稿論文579篇、錄用212篇、評選優秀論文42篇、分論壇4個，發展到2013年收到投稿論文1757篇，增長203.45%，錄取論文1199篇，增長565.56%，評選優秀論文583篇，增長近13倍。湖南省研究生創新論壇促進了省內各研究生高校交流學術思想、拓寬學術視野、啟迪創新思維、培養創新能力，并在啟示研究生勇于創新創業等方面做出了實際貢獻，形成了不同領域的院士、專家、學者在相對固定的時間與不同專業的大學生們交流，對其進行指導，這對提升湖南研究生創新能力和實踐能力具有重大的意義。

2.2互動性

1、大學生社會實踐能力培養的重要意義

有利于增強大學生適應社會的能力。社會在不斷發展，需要各中類型的人才，競爭非常激烈。因此，專業面窄，社會適應能力差，綜合能力不強的人才在市場競爭中一定不占優勢，社會實踐使大學生廣泛地接觸、參與社會生活，在實踐中不斷動腦、動手、動口，培養和鍛煉了他們的實際工作能力和適應社會的能力。

2、方法和途徑

大學生社會實踐能力培養是高等教育不可或缺的部分，是對學生進行素質教育的重要措施。大學生積極接觸社會，參加社會實踐，培養社會實踐能力，對將來就業和職業發展是有大有益處的。這是對自己負責、對父母負責，也是對社會負責。但是，大學生社會實踐能力培養也不是一朝一夕的事，它需要社會各方面的努力和支持。

2.1學校的重視

學校的重視程度直接影響著大學生社會實踐能力的培養效果。作為學校應該積極為大學生參加社會實踐活動，培養社會實踐能力創造條件。要進一步加強社會實踐課程化體系的實踐探索。廣泛吸取社會資源，加大社會實踐基地建設。廣泛尋求社會支持，為大學生實踐活動的開展創造良好的外部條件。

2.2企業的支持

一、長效化社會實踐機制構建現實意義

（一）延伸課堂，實現理論與實際的有效結合

高校團委社會實踐至的構建，既要做到校內校外教育的有效結合，還要做到第一課堂與第二課堂的有效結合，要利于引導高校學生走出校園、走進基層。從理論角度而言，高校教育體系的兩個重要組成部分分別為課堂教育與實踐教育，社會實踐教育是課堂教學的有機延伸。與課堂教育的間接性、理論性知識習得相比，社會實踐能夠讓大學生在融入社會的過程中實現抽象理論的具體化，實現理論與實踐的有機結合。讓理論從實踐中來，在實踐的過程中檢驗和發展真理，進一步提升高校學生認識與解決問題能力。

（二）拓寬陣地，加快完善高校育人體制機制

構建高校團委社會實踐的長效化機制有利于為高校學生提供與素質教育向對應的具有穩定性與長期性的情境要素與現實環境，有利于進一步增強高校學生對于社會的深刻認識。高校學生是社會實踐活動的主體，通過參與實踐活動，學生的組織策劃能力、溝通交流能力，創新思辨能力有了較大提升，一方面培養了其服務社會的奉獻意識，另一方面也增強了大學生的社會適應性。除此之外，長效化的社會實踐機制能夠在較大程度上提升學生的抗壓能力、抗挫折能力，培養學生的吃苦耐勞精神以及集體主體觀念。由于長效社會實踐機制自身的可持續性與穩定性，社會實踐活動也必然是具有生命力的動態系統，在拓寬學生的學習陣地，完善高校育人體制機制上發揮了重要作用。

（三）服務基層，為基層建設提供動力與支持

高校學生擁有著相對較高的文化理論水平，專業知識儲備量大，綜合素質優良，在社會實踐活動中具有得天獨厚的優勢。走出校園，走進基層，服務基層是大學生結合自身優勢，發揮專業特長的有效形式。例如，開展科技、衛生、文化“三下鄉”活動，以及科教、衛生、文體、法律“四進社區”活動，學生能夠深入基層，宣傳和普及相關的科學知識；開展“普法宣講團”等活動，解讀百姓身邊的問題，了解百姓生活，聆聽百姓心聲；開展“志愿者服務”、“三農宣講團”等活動，幫助百姓解決生產生活中亟待解決的技術難題，為基層的發展貢獻大學生自己的力量，提供經濟以及社會發展方面的精神動力以及技術支持。