智慧教室應用下實驗室管理探究

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摘要：結合互聯網的優勢，搭建智慧教室，以促進學生能夠主動學習，并生成自身的個性化學習方法。與傳統的教學模式相比，智慧教室的應用將確保學生能夠通過該平臺提供的學習資源，就自身的學習問題進行自檢，并完成主動學習，實現個性化的交流分享。確保技術優化課堂教學氛圍，體現學生的學習特性以及個性化學習優勢。使學生能夠完成學習能力以及思維發展的成長關鍵點，達成信息技術以及課程的深度融合。確保教師的教學體系能夠變得更加優越，符合新課標教學體系的要求。因此，本文將就基于智慧教室應用的實驗室管理模式探究展開討論。

關鍵詞：智慧教室；實驗室管理；教學方針；模式探究

教師必須確保在智慧教室的搭建中，借助互聯網以及教育的政策，促使智慧教室可以發揮自身的優勢。智慧教室通過傳感器、網絡以及人工智能等技術手段，可以將整個教室打造成能夠優化教學內容、實現學習資源獲取的學習體系。智慧教室能夠具備情景感知以及環境管理功能，是一種全新的教學形態。針對教師而言，應用智慧教室，可以實現探索以及與智慧教室相適應的教學方案，充分發揮智慧教師的智慧作用，使其能夠最大限度地為教學服務。目前，在智慧教室的應用中，智慧教室的技術環境以及教學模式可以實行全面改革。并基于整個智慧學習的體系，將智慧學習劃分為個人學習以及協作學習兩大模式。

1智慧教室的支撐平臺

對于智慧教室而言，其必須能夠實現理論以及實踐的兩大要素。因此，在智慧教室的搭建過程中，其需要借助互聯網的特性，利用智慧教室的高靈活性以及高融合性，實現理論資料的有效融合[1]。因此，智慧教室需要具有靈活性的特性，并實現業務性較廣的用戶體驗。這給學校的運行效率提出一定要求，也能夠更好幫助用戶實現成長。此外，在滿足于智慧教學平臺過程中，可以確保智慧教室的建設能夠實現全面擴張，達到隨處可用的效果。滿足教室內外網絡化的教學需求，同時亦需要對各種大型網絡資源進行整合，使其能夠承載監控網絡的互聯應用，建立方便、快捷的云數據中心。基于資源分散管理以及資源集中管理，由傳統的建設資源驅動轉化為新型的業務驅動，可以實現傳統教學資源的有效整合以及統一。確保廣大教師群體能向學生傳播全新的理論知識，同時更能夠在現有的基礎上完成知識篩選以及創建一致的運維平臺。對信息化運維的重要性產生更加深刻的認知，通過網絡以及數據中心的設施運營，能夠實現多重業務的統一融合。此外，在現代學校教學中，多媒體智能黑板成為智慧教室的首要選擇目標。與傳統的黑板投影相比，智能黑板更能提供全新的交互式平臺，其整體宛如大型iPad，可以確保教師提供的教學實例更加方便、逼真。教師可以實現編輯等功能，并實時保存[2]。

2智慧教室的業務平臺層面

目前，在智慧教室的構建過程中，學校必須建立自我服務核心。且通過核心服務系統，對學生進行全面培養，以確保學生能夠實現自主實踐。在應用過程中，需要確保核心以及非核心業務之間的處理模式，明確所有業務的線上辦理。且對于相應業務的支持，必須具有特殊要求[3]。此外，所有業務均必須具有對應的業務系統，且能夠實現全面建設。通過系統業務辦理非核心的相反業務，需要通過公共辦公大廳統一業務平臺來進行辦理實現。在實踐課堂上，學生在獨立的系統下，可以建立統一平臺，對學生的實踐以及個人檔案進行統一管理。對于實踐教學將具有獨特的益處。此外，還需要建立極為規范的學生信息、時間數據等。在實驗數據標準化中，確保學生的信息能夠完善，在課堂學習中，個人的學習觀點能夠表達清晰、合理。在學生以及教師之間，使數據的整個處理模式得到清晰保障。

3智慧教室的建設分析

（1）智慧教室的功能分析

在智慧教室中，學校通過多媒體教室改造，可以將其打造為語音環境智能教室。智慧教室與一般的多媒體教室相比，其可以全面滿足學生的學習需求。支持各種網絡條件下的雙向高清視頻播放，可以在網上進行直播教學、遠程教研等活動。對于與整個教學體系，將起到革命性的更新作用。此外，在智慧教室內部，其還額外安裝了交互智能一體機，可以對全體學生呈現出教學內容以及互動效果。在展示時，亦可以完成小組學習，展示小組內部的討論分析結果[4]。此外，在智慧教室中，對學生統一配備平板電腦，將其作為學生學習、教師學生互動的基本硬件工具。平板電腦具有完善的媒體處理能力，借助平板電腦的優異特性，對數字教材能夠呈現全面的應用，以確保云服務的重要性。借助高速無線路由，可以完成企業級設備建設。在智慧教室中，通過VGA投影，能夠與遠程課堂實施互聯，并利用雙向視頻交互技術，在不同地域的課堂學習間能夠實現交流互動。布置可移動、可拼接的活動桌椅，能夠滿足全方面的教學情景。在教學中，配備VAV高清錄播系統，可以利用高清攝像頭、錄音主機、跟蹤主機等，全面記錄學生的學習過程，并作為教師后續進行教學方案改良的參考資料[4]。

（2）智慧教室的推送服務

在智慧教室中，其作為巨大的網絡資源平臺，可以將其視為一個云端。此云端儲存有大量的學習資源，可以為學生提供學習資源服務。在智慧教室內部，其亦有傳感器器件以及監控設備，這些器件以及設備可以對課堂內部的教學情景進行感知。同時，通過實時數據分析，并在云端進行儲存。通過整個數據挖掘技術，對這些數據進行分析，以判斷出學生在不同的學習階段的學習需求以及學習進度，為學生打造個性化的學習方案。并給出合理的參考建議以及配套資源，為學生的學習提供全方面的幫助[5]。依托于智慧推送體系，根據信息化基礎，對已推送的資源可以進行調研，分析學生對于推送資源的下載以及學習程度。并利用計算機的邏輯關系，進行分析處理，以確保能夠實現數據庫的建立。

（3）開展全新的學習方式

在學習過程中，開展全新的學習方法，通過問題驅動的模式，教師可以對收集到的數據進行分析，針對性地為學生制定學習任務并提出學習問題。以此來實現后續學習的全面探究，幫助學生完成全面成長。此外，亦可利用虛擬現實技術手段，完成真實情景的創設以及模擬。使學生能夠達到身臨其境的學習效果，增加學生的學習氛圍以及真實學習感受。通過個人學習模式，可以確保在全面的基礎上，對智慧教室收集到的學習感知數據進行分析，以判斷出學生的學習能力以及學習狀況。教師可以對學生提供學習參照以及科學建議，并根據學生的個人學習模式，將其分為自助模式、探究模式以及創客模式。其中，在自助模式中，學生可以通過個人的學習特性以及學習需求，為自己選擇學習資源，并將這些學習資源與智慧教室進行連接，通過網絡資源庫進行學習共享。此外，網絡資源庫還需要提供相關工具以及服務，教師對學生進行引導，使學生能夠主動的選擇個性化的學習體系，尊重學生的主體個人意愿。而在探究模式中，教師可以依托于虛擬現實VR技術。通過VR技術以及3D打印技術等，將學習內容可以完成模擬，實現可視化場景。并對其整個場景進行立體呈現，方便學生自主進行學習探究。此外，教師亦可以利用在線思維導圖的工具與學生進行溝通交流，提升學生關于學習方式的融合。而創客模式其泛指有創新理念或自主創業的人，其在智慧教室中，則是指具有創造性學習條件的人。在該模式中，可以培養學生的發展性思維以及創造力，激發學生的靈感以及潛能。學生在前期學習基礎上，發揮自身的創意。借助3D打印技術以及虛擬仿真技術，能夠制作出各樣的產品。學生以及教師通過二者的連接、交融，不僅可以鍛煉學生自身的思維能力，同時也可以加強教師的教學功底，達到雙向提升的教學模式。

4打造多樣性的反饋機制

教師通過智慧教室進行教學，可以有效獲取學生的各項信息，并借助網絡學習平臺以及思維導圖等工具，對學生進行全面指導以及評價，引導學生發現自身的學習需求，并就出現的各種問題進行及時的診斷解決，使學生的學習時效性能夠極大提升。與傳統教學模式相比，在課程學習完畢后，教師需要對學生的學習結果進行評測。基于智慧教學模式，此種評價總結不僅能夠更有效的體現學生的考核特性，同時其還將學生的學習全程納入評價體系，完成大數據分析以及智能量化技術，以確保教師對學生的評價能夠更加準確、科學。在各階段，教師通過智慧教室，還可以根據學生的學習狀態進行反饋，以推送相關的學習智慧資源，幫助學生鞏固自身所學的知識點。

5結束語

綜上所述，基于智慧教室教學模式，可以將教育信息化高度集成，實現全面發展。在構建過程中，通過相關的教學實踐，確保智慧教室能夠使教師的教學體系真正的具備智慧特性，解決傳統教學無法解決的問題。在課堂內，可以確保對每一名學生能夠進行交互，對學生實行全方面的科學評價以及培養。對學生而言，通過虛擬感知技術進行零距離遠程教學，體現以人為本的教育理念，其能夠對教育未來的全面發展實現指向。在智慧教室中，通過智慧教室的集中發展以及建設，并對各層面進行完善，才可以確保教師后續的教學活動能夠突破瓶頸限制，通過合理的培養以及措施，為學生解決問題，使學生能夠具備探究以及實踐能力。

參考文獻：

[1]喬貴春.基于智慧教室的高校課堂教學改革探索研究[J].中國教育技術裝備，2020，484（10）：53-54+57.

[2]邱帆，陳詩群.智慧教室及其教學設備管理工作探討[J].計算機產品與流通，2019，000（010）：255-255.

[3]胡蓉.微時代視域下高校智慧教室建設與應用實踐模式的探究[J].科教文匯，2019，000（031）：58-59.

[4]張嘉超."互聯網+"背景下基于智能手機和智慧教室的混合教學模式探究[J].教育研究，2019（4）：41-42.

[5]文彥佳.智慧教室環境下小學科學課堂中信息技術的應用探究[J].中國信息技術教育，2020（7）：70-71.

作者:王楠 單位:吉林省經濟管理干部學院