網(wǎng)絡(luò)環(huán)境預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);預(yù)防醫(yī)學(xué):綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著全球化的發(fā)展和人類疾病譜的改變，對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的契合，是我們本次教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)。

1對(duì)象與方法

1．1教學(xué)對(duì)象

選擇吉林醫(yī)藥學(xué)院2012和2013級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的全部學(xué)生為研究對(duì)象，共146人。其中2012級(jí)學(xué)生72人，實(shí)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;2013級(jí)學(xué)生共74人，實(shí)行實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

1．2教學(xué)方法

采用教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，在四年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)中選擇5個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課前，教師提前通過信息版塊向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主選擇時(shí)間登陸教學(xué)平臺(tái)，觀看課件后再通過預(yù)實(shí)驗(yàn)視頻了解操作規(guī)范;實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生通過微信平臺(tái)在線向教師提問、提供教學(xué)反饋信息，教師在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

1．3調(diào)查方法

實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括:①實(shí)驗(yàn)及綜合能力評(píng)價(jià);②教學(xué)效果分析。

2結(jié)果

2．1實(shí)驗(yàn)及綜合能力評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示:傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)操作技能(F=12．507，P=0．001)、信息處理能力(F=6．578，P=0．011)、科研素養(yǎng)(F=9．822，P=0．002)和創(chuàng)新思維(F=8．909，P=0．003)方面的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．2教學(xué)效果分析

調(diào)查顯示:通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，79．7%的學(xué)生認(rèn)為他們的自主學(xué)習(xí)能力有所提高;77．0%的學(xué)生認(rèn)為他們的分析解決問題能力有提高;68．9%的學(xué)生認(rèn)為他們思考問題的廣度和深度有提高。

3討論

作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)包括衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課程，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、群體性、綜合性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。而傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的單科分割式設(shè)置，割斷了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育體驗(yàn)”是以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)為核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)我們傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)理念帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。因此，我們提出通過建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，克服教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，增加教師與學(xué)生間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、圖文并茂、知識(shí)更新快且全面的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的提高。在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及綜合能力評(píng)價(jià)和教學(xué)效果分析。

結(jié)果

顯示:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)操作技能、信息處理能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、思考問題的廣度和深度均有提高。說明預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有較好的促進(jìn)作用。

作者:杜鵑 馮小雨 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室