土木工程專業(yè)實驗教學改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了土木工程專業(yè)實驗教學改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：PBL教學法是一種問題式教學方法,將PBL理念在土木工程實驗實踐教學中進行推廣應用,從而探尋一條更好效果的實驗教學方法，對于應用性要求較高的土木工程類專業(yè)課程具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義，本課題在PBL及項目化得融合教育應用方面做了研究，以項目化為載體的PBL模式在土木工程實驗教學的應用,還需要轉變教學手段，適當?shù)卣{(diào)整教學大綱，建立開放實驗室,培養(yǎng)一流的實驗教學團隊和社會服務人才。

關鍵詞：項目化教學；教學方法；教學觀念

PBL（problem-basedlearning）是一種問題式教學方法，注重將學習過程放到有意義的實際環(huán)境中，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，發(fā)展學生綜合思考能力和解決實際問題能力，并在教師的輔導下解決真實問題的能力，根據(jù)寧波工程學院的實際情況，將PBL教學法引入到我院的土木工程實驗教學中，并與項目化教學相結合，可以很大程度改變實驗教學內(nèi)容陳舊、方法僵死等問題，提高學生學習的積極性和主動性。項目化教學教學法非常適應于實踐性較強的課程教學[1]，和傳統(tǒng)的教學方法相比，以項目化教學為載體的PBL教學法有著自己獨特的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為直觀性、綜合性和典型性。

1PBL教學法的意義和價值

PBL工程教育模式是近年來工程教育改革的最新成果，具體到我校的土木專業(yè)實驗教學則以實際項目為載體，讓學生以主動的、實踐的方式學習和解決問題，掌握工程實際方法與步驟，學生需完成一個或多個項目，其中所用的項目最好來源于與真實的典型的范例工程，指導教師必須在充分調(diào)研和論證的基礎上設計若干命題或導向性問題，并將學生組建為4-5人的小組，由學生小組采用協(xié)作的方式自主確定實驗方案，在此過程中學生應注意與指導教師在溝通基礎上開展實驗，實驗結束后，指導教師應對各實驗小組進行評價和指導及糾正。在土木工程實驗教學中采用以項目化為載體的PBL模式，可以讓學生在學好理論知識的基礎上，在以“自主學習+團隊+典型項目”為主要載體的教學模式中得到成長[2]，在不突破教學大綱的前提下進行一些教學革新，提高學生的工程素養(yǎng)和適應工作的能力，針對寧波工程學院的情況，可以在項目案例的主導下，輔以其他教學手段以期達到更好的教學效果[3]。同時可以培養(yǎng)一流的實驗教學團隊和社會服務人才，確立以能力為培養(yǎng)核心的教學理念。

2實施PBL教學法的主要內(nèi)容和方法

結合我院的學生情況和現(xiàn)有條件，為了改變實驗流于形式的現(xiàn)狀和提高學生學習的積極性，在土木工程實驗教學中實施項目案例法可以開展的工作主要有：

（1）實驗教學內(nèi)容的重新設置：根據(jù)土木工程的最新動態(tài)和發(fā)展需求，在關注新工藝、新技術、新材料、新方法的基礎上，在教學大綱框架內(nèi)整合和調(diào)整實驗內(nèi)容的項目和安排，并注重實驗和理論的連貫性，更加強調(diào)實際運用能力和應用技能的培養(yǎng)。

（2）改新實驗教學方法：未了改變土木工程實驗教學以往的模式，根據(jù)不同的課程設置，可以在以養(yǎng)學生分析問題和工程綜合應用能力的基礎上，靈活運用包括實物教學法、演示教學法和實踐教學法等，其中演示教學是土木工程實驗教學的有效手段之一，能在較短的時間內(nèi)更加迅速、準確地將實驗內(nèi)容傳授給學生，提高學習的效率和效果。

（3）探索和改新學生實驗過程：將項目化教學與PBL教學法進行有機地結合，在充分考慮我院實驗學時和實驗條件限制的基礎上，注重實驗的綜合性和設計性，爭取在有限的實驗學時和內(nèi)讓學生更多的練習和培養(yǎng)靈活運用知識分析和解決問題的能力。

3PBL教學法的成果分析

在寧波工程學院2014級土木工程專業(yè)中，選擇兩個平行班級作為教學效果的考察對象，其中的一個班級采用了項目化與PBL模式相結合的實驗教學模式，而在另外一個班則采用平常的教學方法，經(jīng)過1個學期的教學和考察及問卷調(diào)查，最終得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

4結論

PBL教學法注重了學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論與實踐教學以及學科建設的共同發(fā)展，并且實現(xiàn)了項目化教學和PBL教學的兩種模式的有機結合，實現(xiàn)了知與行的的融合教育，走出了應用型院校過于追求理論忽視應用化的專業(yè)教育誤區(qū)，同時在學時少、教學內(nèi)容多的情況下積極進行教學改革和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改革實驗教學內(nèi)容，并在教學實踐中形成新的教學內(nèi)容和教學體系。

參考文獻：

[1]張望先,周立青.科學管理開放實驗室，創(chuàng)建創(chuàng)新性實驗平臺[J].長江大學學報，2011(7):54-56.

[2]曾秋.土木工程專業(yè)實驗拓展與能力培養(yǎng)[J].中華建設,2012(3):79.

[3]盧瑜.美國高等工程教育課程政策嬗變研究[M].長沙:中南大學,2012.

作者：朱學兵 單位：寧波工程學院