高中電阻測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

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實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的主要方法．“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在讓學(xué)生掌握“電阻測(cè)量”相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、信息處理能力、問(wèn)題分析能力等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所運(yùn)用的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的．

一、“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要包括:識(shí)別電路元件，明確元件作用;了解電表的工作原理，學(xué)會(huì)使用電表;了解電阻定律與歐姆定律;對(duì)電源內(nèi)阻與其電動(dòng)勢(shì)進(jìn)行測(cè)量;對(duì)金屬電阻率進(jìn)行測(cè)定．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍運(yùn)用以下方式進(jìn)行教學(xué):第一，講授法．一般適用于實(shí)驗(yàn)之前，教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)原理，選擇適合的數(shù)據(jù)處理方式．第二，演示法．教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，先運(yùn)用這種方式為學(xué)生做示范，以便于接下來(lái)的教學(xué)．第三，討論法．一般應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)完成以后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論．第四，練習(xí)法．通過(guò)做題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況．第五，實(shí)驗(yàn)法．讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身感受來(lái)加深記憶．第六，合作法．讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互合作，溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

雖然在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法很多，但存在的問(wèn)題也不容忽視．第一，過(guò)于重視理論方面．受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師處于考試不斷的狀態(tài)，只重視教授學(xué)生“電阻測(cè)量”點(diǎn)的原理與公式，實(shí)驗(yàn)變成了可有可無(wú)的東西．有些教師只是自己在課堂上演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程便草草了事，學(xué)生根本沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)．這種教學(xué)方式，讓學(xué)生無(wú)法實(shí)際體會(huì)“電阻測(cè)量”的過(guò)程，教學(xué)效果欠佳．第二，實(shí)驗(yàn)資源比較缺乏．在實(shí)驗(yàn)器材方面，很多學(xué)校并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加之地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，用于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)器材不充足．在課程安排方面，實(shí)驗(yàn)課相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短．在教師方面，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材并不熟悉，無(wú)法熟練運(yùn)用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這些因素都導(dǎo)致“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不好．第三，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同．從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高中學(xué)生在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中雖然整體上差強(qiáng)人意，但呈現(xiàn)出兩極化的掌握趨勢(shì)，如在實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)上較好，使用上卻并不熟練;在實(shí)驗(yàn)原理方面比較容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象;數(shù)據(jù)處理方面往往處理不到位;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電路連接方面做得不好，等等．

三、解決問(wèn)題的方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下解決方法:第一，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性．在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握理論與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，增加實(shí)驗(yàn)課程，讓實(shí)驗(yàn)課程“大于等于”理論課程，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓理論融入到實(shí)驗(yàn)中．只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效果．第二，加大對(duì)教學(xué)資源的投入．實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．在課程的安排上，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，延長(zhǎng)授課時(shí)間．在實(shí)驗(yàn)儀器方面，相關(guān)教育部門(mén)要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，增加實(shí)驗(yàn)儀器．同時(shí)，培訓(xùn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用熟練度，從而提升教學(xué)質(zhì)量．第三，提升學(xué)生知識(shí)掌握水平．讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．針對(duì)比較容易掌握的知識(shí)，教師可以略講，針對(duì)比較難理解的知識(shí)，教師可以詳細(xì)講解，力求讓所有學(xué)生都聽(tīng)得懂．在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電表的使用方面便可以略講，而測(cè)繪伏安特性曲線(xiàn)等內(nèi)容相對(duì)較難，需要花費(fèi)較多時(shí)間講解．第四，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法．對(duì)于上文所提到的多種教學(xué)方法，有些教師不能熟練運(yùn)用，在“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作法運(yùn)用相對(duì)較少，且授課過(guò)程中原理講解不清，課后活動(dòng)較少，課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高．因此，教師要充分利用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流．

綜上所述，高中“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升教師的教學(xué)水平，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)．注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，著重講述課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握“電阻測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．

參考文獻(xiàn)

李建設(shè)．高中新課程背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的思考［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，11．

董小燕，龔斌．基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用探析［J］．物理與工程，2014，06．

作者： 薛保生 單位：山東利津縣第二中學(xué)