土建類實驗教學(xué)論文
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(一)實驗教學(xué)問題
針對實驗課這類實踐教學(xué)，目前，高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多數(shù)教師以班級為單位，全班分組做實驗，絕大多數(shù)的實驗教學(xué)都是實驗指導(dǎo)老師在實驗課堂上講解理論知識、操作步驟及相關(guān)注意事項，以教師的演示為主，弱化實驗教學(xué)的學(xué)生主體作用，學(xué)生積極地、主動地參與實驗操作和應(yīng)用的意識沒有得到充分地調(diào)動，教學(xué)方法比較單一。目前，應(yīng)用型地方本科院校的實驗教學(xué)課程內(nèi)容較為陳舊，主要開設(shè)與理論課程教學(xué)配合的驗證型實驗、演示型實驗，缺少一些綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性等應(yīng)用型實驗的開設(shè)。實驗教學(xué)管理體制不完善，，實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，沒有獨立的教學(xué)部門，隸屬于教務(wù)處管理，作為它的一個下屬機(jī)構(gòu)對待，對實驗教學(xué)缺乏足夠的重視與科學(xué)管理。例如，實驗室人員僅僅是準(zhǔn)備實驗材料、開關(guān)門、打掃衛(wèi)生和保管、維修器材的輔助人員，極大地打擊了他們的工作熱情與積極性。另外經(jīng)費投入不足，在實際工作中，實驗教學(xué)的投入很難真正地落實到位。另外實驗課教學(xué)質(zhì)量方面，對實驗室教師的評價缺乏專業(yè)性，缺乏實驗教學(xué)監(jiān)控體系。由于設(shè)備和教師數(shù)量的有限，部分教師仍然出現(xiàn)“放羊”、同學(xué)出現(xiàn)“打醬油”現(xiàn)象，缺少人人動手操作的氛圍，實驗報告大多流于形式。
(二)教師結(jié)構(gòu)問題
近年來，隨著高校專升本的熱化，各高校辦學(xué)條件得到很大改善，高校實驗設(shè)備等硬件方面的投入也逐漸增加。但在注重硬件投入時，作為軟件環(huán)境的實驗師資隊伍建設(shè)力度不夠，與之配套的實驗室管理不完善。以我校的土建專業(yè)的實驗教學(xué)為例，實驗師資隊伍整體水平偏低，沒有專門的實驗員，普遍都是理論教學(xué)與實驗教學(xué)隨同帶，理論教師和實驗指導(dǎo)教師雙肩挑，隨著理論課程教師的更換，實驗課程教師也一直變化著，缺乏固定的專業(yè)性指導(dǎo)教師，高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定。實驗教師隊伍不穩(wěn)定直接影響高校實驗設(shè)備的管理維護(hù)、實驗教學(xué)質(zhì)量提高，隨著學(xué)生數(shù)量的猛增，實驗教師越來越供不應(yīng)求，力不從心。
(三)學(xué)生
學(xué)生的實驗操作是他們對理論知識的求證過程，是他們進(jìn)入社會工作之前的一次次實際演練，也是鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)運用知識的一個良好途徑。實驗課程可以鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用及操作能力的提高。但由于實驗設(shè)備數(shù)量的有限，專業(yè)實驗員的缺乏、指導(dǎo)教師數(shù)量的有限，學(xué)生安全問題等方面的考慮，導(dǎo)致實驗教學(xué)忽略了學(xué)生自己動手實踐這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只當(dāng)看客，使學(xué)生不愿意上實驗課，體會不到實驗課的重要性，導(dǎo)致實驗成果千篇一律，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生的動手能力相對較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，缺乏學(xué)生團(tuán)隊合作能力和應(yīng)變能力。
二、土建類實驗教學(xué)改革
(一)實驗課程教學(xué)
以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型地方本科院校，應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實驗課程，重視實驗教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)。作為實踐操作要求強(qiáng)的土建類專業(yè)，更應(yīng)該重視實踐教學(xué)，加大其比重。例如提高實踐教學(xué)學(xué)分，使其不少于總學(xué)分的40%，強(qiáng)化土建類實驗教學(xué)的實驗過程，加強(qiáng)其質(zhì)量管理。提高實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識到技能培訓(xùn)的重要性，同時，在滿足每個學(xué)生的基本實驗的基礎(chǔ)上，針對個體開設(shè)一些特色實驗和創(chuàng)新設(shè)計型實驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(1)實驗教學(xué)內(nèi)容按照應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗等模塊組成的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，開設(shè)實驗必修課和選修課，比如開設(shè)實驗必修課，增加綜合設(shè)計、創(chuàng)新實驗等應(yīng)用性強(qiáng)的交叉性選修課。在滿足學(xué)生的基本實驗課時，學(xué)生可以依據(jù)自身的能力和愛好選擇其他實驗，加強(qiáng)各實驗之間的承繼性，加強(qiáng)專業(yè)知識交叉和實踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。以《建筑材料》實驗為例，其基本型實驗包括水泥的基本性能測試、砂石的相關(guān)密度的測試、混凝土的強(qiáng)度實驗等，可作為基本性實驗必修課;結(jié)合工程使用結(jié)構(gòu)、使用環(huán)境等要求的混凝土配合比設(shè)計等綜合性實驗，以及著重于技術(shù)開發(fā)的抗?jié)B混凝土、抗凍混凝土性能、保溫混凝土配合比研究等創(chuàng)新型實驗，則可作為實驗選修課。滿足個體學(xué)生的需求，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
(2)實驗教學(xué)方法高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是以教師講解與演練，學(xué)生聽講與操作為主，在應(yīng)用型地方本科院校中，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，更多地采用適合提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力開發(fā)的實驗教學(xué)法。例如任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，在《建筑工程測量》的測量實驗中，教師以某一建筑物測量放樣為任務(wù)，要求每組學(xué)生進(jìn)行測量放樣，學(xué)生可以自由選擇測量方法，以完成任務(wù)為合格，同時教師可以結(jié)合實驗過程進(jìn)行分組評價，結(jié)合在工地使用中容易出現(xiàn)的問題、工地測量放線中的注意事項及應(yīng)用等，加深學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的操作要點領(lǐng)會，同時提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。在實驗課程中，教師應(yīng)盡量使自己的教學(xué)模式朝著有利于提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。
(3)實驗教學(xué)管理與評價建立一套和理論教學(xué)一樣的完整的實驗教學(xué)管理體系，首先應(yīng)該重視實驗教學(xué)的計劃性安排，規(guī)范實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)。比如要求實驗指導(dǎo)教師按理論教學(xué)要求編寫實驗教學(xué)進(jìn)度表、實驗任務(wù)指導(dǎo)書、備課本、聽課記錄與質(zhì)量考核等，加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可依據(jù)自身的辦學(xué)特色，加強(qiáng)實驗過程教學(xué)質(zhì)量評估和考核，研究并建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，可著重從實驗課程體系構(gòu)建、實驗師資結(jié)構(gòu)組合、教學(xué)設(shè)備資源利用、實驗室管理運行等諸方面考慮。
(二)教師結(jié)構(gòu)
以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的土建類專業(yè)，實踐教學(xué)是其核心內(nèi)容，實驗教師在實驗進(jìn)行的過程中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維的指導(dǎo)作用，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識實驗教學(xué)師資隊伍的地位和作用。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的師資體系，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量實驗師資隊伍。非常有必要選拔一批理論知識與實踐經(jīng)驗豐富、操作動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師到實驗教學(xué)師資隊伍中，讓學(xué)生直接參與教師科研課題或工程項目以完成應(yīng)用型本科實踐教學(xué)內(nèi)容。同時健全實驗教學(xué)師資隊伍的引進(jìn)機(jī)制，對外引進(jìn)一些懂技術(shù)、有理論、善操作、精管理、愛崗敬業(yè)的技師作為兼職人員充實到實驗教師隊伍，及時把各種技能知識和工程綜合應(yīng)用能力融合于實驗教學(xué)中，以便改進(jìn)實驗教學(xué)效果，優(yōu)化實驗室管理，最大限度開發(fā)實驗設(shè)備的功能，提高實驗設(shè)備的利用率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。
(三)學(xué)生
實驗教學(xué)中學(xué)生應(yīng)變被動為主動，扭轉(zhuǎn)先前的教師為主體的教學(xué)方式。在各大實驗教學(xué)活動中，應(yīng)主動突擊，勇于操作。比如《建筑材料》的實驗中，我們將混凝土配合比設(shè)計的某個項目的任務(wù)進(jìn)行分工，從原材料的選擇、配合比的計算、強(qiáng)度及各種特殊性能的檢測到產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)與應(yīng)用，每位學(xué)生都可以按其自身的興趣進(jìn)行實際的操作，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生從被動變主動，自主安排工作，積極地完成各自的任務(wù)，提升自身的操作、管理水平。
作者：郭秋蘭 單位：新余學(xué)院