農村初中生物實驗教學論文

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一、農村初中生物實驗教學現狀分析

社區有著豐富的生物學資源，但是由于學校沒有時間組織學生去社區實踐，學生又不能積極主動地去社區做好實驗調查、收集相關生物素材，社區相關部門和居民對學生社會實踐不予支持等因素，導致社區的生物學資源得不到充分利用，一些觀察、社會實踐類的實驗無法完成。

二、提高生物實驗教學有效性的策略

（一）重視生物實驗教學，激發學生學習興趣

1.轉變應試教育觀念，落實素質教育核心理念生物實驗教學是生物教學不可分割的重要組成部分，在培養學生合作、探究、操作、創新等能力方面有著其他教學手段無法替代的特殊功能。學校應該轉變應試教育觀念，著眼于學生的終身發展，科學合理地安排好實驗教學，要從人力、物力等方面給予充分保證，讓生物實驗正常開展。

2.發揮學生主體作用，激發學生的生物興趣在生物實驗教學中，教師必須信任學生，讓他們在實驗目的引領下，自主地去實驗、去探究，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，然后引導學生總結結論，讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習積極性。

（二）規范教師教學行為，增強實驗課堂駕馭能力

1.教師重視實驗教學，精心設計實驗程序生物教師思想上應重視實驗，徹底改變“做實驗不如講實驗、背實驗”的觀點，要遵循從感性認識到理性認識的認知規律，多為學生實驗創造機會。教師應該精心設計好實驗教學的程序：一要精心備好實驗課，精心設計實驗課的每一環節，讓實驗教學既生動活潑，又嚴肅認真。二要先做后教，做到心中有數。教師課前先做，確保自己規范熟練操作，對學生實驗時可能提出的問題、出現的失誤做到心中有數，確保指導有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片，學生最容易忽略第一步“擦”、最容易出錯的是第四步“展”和第五步“蓋”，實驗時指導檢查就有很強的針對性。

2.增強課堂駕馭能力，提高實驗教學效益生物實驗課堂，教師感覺就是一個字“亂”，學生有做的、有玩的、有說的、有笑的，所以一堂課下來，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預期目的沒有達到。多數學生對看到的現象缺乏分析和思考，沒有從感性認識上升到理性認識。因此，教師要增強課堂駕馭能力，通過對學生進行科學分組，明確實驗要求并嚴格檢查等措施加強學生的實驗指導和管理工作。

（三）開發利用社區資源，拓展生物實驗教學

1.組織學生登山郊游，采集制作生物標本我校在山腳下，山上有豐富的動植物資源，課余時間帶領學生登山，既鍛煉身體，又讓學生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀察蕨類葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類、馬陸、蝎子、土鱉蟲等并制成標本。這是最直觀、最經濟的實驗教學，讓學生在“玩中學”，學生興致高，學習效率更高。

2.采集社區實驗素材，彌補學校實驗不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農村隨處可見，讓學生分組采集，帶到實驗室供實驗使用。這樣既省錢，又培養了學生的實踐能力。學生在采集活動時，會留意它們的生存環境、形態特征，自然會對照書本去學習、探究，對提高學生的合作學習、探究學習能力和意識起著潛移默化的作用。實驗課上，學生會提出實踐和自學中遇到的問題，老師加以點撥引導就能收到很好的效果。這樣，學生不僅在“做中學”，而且還能“馬上應用”。再如：講授心臟、腎臟時，可以動員學生回家購買，在下鍋烹調之前，自己動手解剖、仔細觀察，彌補學校實驗的不足。目前，農村初中生物實驗教學還存在許多問題，只要我們認真反思，積極探索提高實驗教學效益的有效途徑，充分發揮學生的主觀能動性，利用好社區豐富的生物資源，生物實驗教學的有效性一定會得到很大提高。

作者：劉宜山 單位：江蘇省東海縣房山初級中學